1、PAGE 第四單元一、單元教材解讀（一）掌握生字新詞，積累好詞佳句。（二）把握課文主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示。（三）抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。1、釣魚的啟示（1）激發興趣，導入新課。（2）學習啟示，明白道理。（3）拓展延伸，深化理解。（4）齊讀道德名言，積累。（5）總結課文，重申道理。2、通往廣場的路不止一條（1）激發興趣，導入新課。（2）自讀課文，整體感知。（3）自主學習，精讀感悟。（4）品讀，引導理解含義深刻的句子。（5）拓展總結，重申課題。（6）嘗試運用，練習表達。3、落花生（1）復習檢查，引入新課。（2）重點感悟，學習課文。（3）梳理文章寫作特點。（4）

2、總結全文，深化主題：4、珍珠鳥（1）談話激情，導入新課。（2）初讀課文，整體感知。（3）精讀理解，合作探究。（4）品讀感悟，拓展延伸。（5）總結全文，深化主題。5、口語交際、習作四（1）引入新課，明確要求。（2）自主選擇，分組交流。（3）全班交流，師生評議。（4）整理交流內容，落實寫作。6、回顧拓展（1）交流體會，總結本組課文特點。（2）積累名言，拓展知識。二、教學內容本組課文由釣魚的啟示落花生兩篇精讀課文和通往廣場的路不止一條珍珠鳥兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習專題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；通往廣場的

3、路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。本組所選的四篇課文，情節性強學生愛讀；語言質樸簡潔學生能讀；含義深刻也許會影響學生一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發現，得到啟示這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。除課文之外

4、，本組教材還在“口語交際習作”“回顧拓展”中安排了與本單元專題相關的學習內容。“口語交際習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發的事（或憑借提供的漫畫），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯系具體事例，在口語交際的基礎上，寫清事情的經過和從中受到的啟示；“回顧拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。三、單元總體目標1、掌握生字新詞，積累好詞佳句。2、把握課文主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示。3、抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。四、教學重難

5、點1、把握課文主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示。2、抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。五、課時安排教學本組教材可用1013課時，其中精讀課文45課時，略讀課文23課時，“口語交際習作”3課時，“回顧拓展”12課時。六、學情分析及策略建議本組所選的四篇課文情節性強，語言質樸，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好每篇課文都有直接點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會。首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；然后要帶領學生走出文本，聯系生活實際。從生活這本書中有所發現，達到啟示，感悟無私處事、誠實做人的重要。13、釣

6、魚的啟示一、教學目標能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐“等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文重點句。理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要并從中獲得到得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。二、教學重難點1、課文中重點句的深刻含義。2、文中描寫“我”和“父親”的心理活動。三、教學準備課件鱸魚圖片第一課時教學目標1、認識20個生字，學會

7、其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。2、了解課文的記述順序，抓住主要內容，讀懂課文。3、初步領會到從小受到嚴格教育，就獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做誠實守紀的人。教學重點了解課文的記述順序，抓住主要內容，讀懂課文。教學難點有感情朗讀課文，初步體會情感。教具準備多媒體課件教學過程一、談話導入，揭示課題1、請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么？2、導語：今天我們學習13課齊讀課題13釣魚的啟示。3、讀了課題后，你覺得哪個詞最能引起你的興趣？（啟示）“啟示”是什么意思？二、初讀課文，自學字詞1自由讀課文，注意有哪些

8、生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。2交流詞語和句子。（1）交流字形詞意。（2）屏幕出示詞語檢查。（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）（3）把課文中難讀的句子讀通順。3、釣魚這件事給作者留下了什么啟示呢？現在我們來打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？是按什么順序敘述的？（提示：先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？）（主要內容：34年前，鱸魚不老開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后

9、“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經歷中深深體會到“一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。）三、再讀課，把握課文大意。1、讀了課文后，誰給你留下的印象最深？你覺得爸爸是個怎么樣的人？2、你從課文中哪句描寫父親的話中知道的？父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子你得把它放回湖里去。”3、父親說這句話的時候語氣是可能怎么樣的呢？誰能根據課文的內容，在橫線上補充一個詞，說明父親說這句話時的語氣。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我地說：“孩子你得把它放回湖里去。”4、

10、“我”做了什么事情父親會這樣說呢？請把這句話補充完整。父親地說：“孩子你得把它放回湖里去。”5、“我”聽了父親的話又是怎樣做的呢？誰來說一說。6、誰能把這三句話連起來說一說，把這件事的前因后果說清楚。7、這就是課文的主要內容。從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要（板書：釣放）四、課堂小結，留下懸念師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。五、課外作業1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞

11、語每個寫2個。2、朗讀課文。3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。第二課時學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。教學重點1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。教學難點感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。教具準備電腦課件教學過程一、激發興趣，導入新課。師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節課我們繼續學習13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要

12、寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）二、學習啟示，明白道理。1師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。（第10段）2讀第10自然段，找含義深刻的句子師：請自由朗讀第10自然段，用“”畫出含義深刻的句子？（指名）句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。3聯系上下文理解兩個含義深刻的句子。（一）理解啟示道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）師：同學們太利害了，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個句子，為什么說“道德

13、只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？（1）“是與非”是指什么意思？（生：對與錯！）師：就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯？提問：為什么說帶走鱸魚是錯的？請根據所查的資料告訴大家。（學生匯報后，師用投影出示以下資料，讓學學生默讀。）（資料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節，在開放日之前不應該捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。）（2）“實踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）。（板書：難）師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文1-9自然段，找出原因，并用“”畫出有關語句，同桌討論回答問題。精讀描寫釣魚部分內容，體會釣魚樂趣。

14、a、課文中哪些段落是描寫“我”釣魚的內容的？（13自然段）b、作者釣到的是一條怎能么樣的魚呢？（又大又漂亮的鱸魚）你從哪個句子里知道的？句子一：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。句子二：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。句子三：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。師：“得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）過渡語：是啊，經過自己的努力作者終于釣到一條大鱸魚，這時的心情簡直難以用語言來表達，正在他得意之時父親是怎樣說？又怎樣做的呢？品讀放魚部分，領悟釣魚的啟示。a、過渡語：父親的想法是怎么樣的呢？讓我們

15、來聽一聽錄音.（或教師讀課文第4自然段。）b、當父親對“我”說：“孩子，你得把魚放回湖里去。”的時候。“我”的心情怎么樣呢？（急切、不理解、委屈難受）從那句話看出來？隨學生匯報投影出示以下句子：句子1：“爸爸！為什么？”我急切地問道。師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）句子2：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。（板書：委屈）師：你體會到了什么？你能讀好這個句子嗎？句子3：我再次把乞求的目光投向了父親。師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？（“我”可能會說：爸爸反正沒人發現，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始，處

16、處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）句子4：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？c齊讀這4個句子師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！d、是啊，像這么大的鱸魚，如果我是作者，我也舍不得把它放回去。我們先自由讀一讀49自然段。然后聯系上下文，編一編父子之間的對話，同桌演一演。e、指名分角色朗讀（二）理解句子2在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。師：看，把魚放回湖中，“我”經歷了一個多

17、么困難的心理歷程啊！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）“魚”指的是什么？（答：這句子中的“魚”指的是生活當中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去）“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。）為什么能這樣做？（因為父親當年對的教導我永遠銘記于心，并一直都是這樣做的。）師小結，齊品讀第10自然段！師：是啊！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！(板書：嚴格教育、勇氣力量)三.拓展

18、延伸，深化理解（同桌說，后指名）師：同學們，在現實生活中，你一定也曾遇到過誘惑人的“魚”？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請說出來與你的同桌分享分享！四.齊讀道德名言，積累。師：同學們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”孟德斯鳩（法）2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊。”畢達哥拉斯（希臘）。3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節”。莎士比亞（英）五總結課文，重申道理。（指著板書）釣魚這件事對“我”的啟示是那么深刻，影響了“我”一輩子。我學完這篇課文，我也想起了在大學、中庸里

19、：“君子必慎其獨”這句話。意思是說：人在公眾場合要你做到遵守規章制度、遵守公德，做個有道德的人并不難，難就難在在獨自一個人，周圍沒有人的情況下做到嚴格地要求自己，超越于自己的處境，即使是面對自己的影子也不覺得慚愧。這才是難能可貴。學完這篇課文希望大家都能從中獲得啟示。板書設計13釣魚的啟示釣魚得意放魚急切委屈乞求依依不舍啟示君子必慎其獨課堂檢測根據“我”的心情變化，填空：當“我”釣到大鱸魚時，；爸爸要“我”把魚放回湖里時，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：。注：也可直接用課后的第二題，進行填空，然后用自己的話做具體說明和補充。、讀下面的句子，寫出

20、“我”不想放掉鱸魚的理由：（括號里的答案供參考）“過了好長時間，濺起了不少水花。”（這條魚是“我”好不容易才釣到的。）“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”（鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。）“到處是靜悄悄的我再次把乞求的目光投向了父親。”（周圍沒有人，不會受到限制和批評。）從中體會”我”實踐道德的艱難（誘惑難擋）。課后反思14通往廣場的路不止一條教學目標1認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。3聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條

21、”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。教學重難點引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。教學方法：自瀆自悟教學準備1讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。2教師制作課件。教學過程：一、激發興趣，導入新課同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！板書課題。二、自讀課文，整體感知1學生自學，

22、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？2學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。3同學之間交流對詞語的理解。星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。貨輪：運輸貨物的輪船。挑撥：搬弄是非，引起糾紛。布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛

23、連接不斷。三、自主學習，精讀感悟1師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？生自由發言。2下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提綱：1）讀課文，想一想題目寫的是什么？2）結合實際想一想自己在人生道路上經歷過哪些挫折？3）聯系課文說一說通過學習課文你得到什么啟示？學生按自學提綱分組自學，教師指導。四、品讀，引導理解含義深刻的句子1交流自讀疑難師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？生匯報，師引導學生評價所提出的問題：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句

24、，是父親設法讓女兒看到的事實條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。（正當成功像一朵云一樣幸福

25、地向“我”飄來與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的

26、含義。（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）五、拓展總結，深化主題。同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路

27、就會又多了一條。六、嘗試運用，練習表達。1嘗試練筆。師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。2班級交流。演讀課文。課堂檢測、本文從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈敏和勇氣，最后走出困境取得了。、從這個故事我們感悟到：成功是一種態度，只要帶著出發，成功就會離你越來越，頑強的意志可以幫助人克服許多困難。、為什么說“通往廣場的路不止一條”？課后反思1

28、5落花生教學目標1掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。2、理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3能分角色朗讀課文，背誦課文重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者有落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重點1理解父親贊美花生的話的深刻含義。2練習根據課文的中心，分清主次。教學難點理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學時間二課時課時備課第一課時教學目標1、學會本課生字、新詞，理解

29、“居然、愛慕、分辨、體面、收獲”等重點詞語。2、初讀課文，整體感知課文內容。3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。教學重難點理清文章脈絡，概括段落大意。教學過程一、揭示課題，簡介作者。1導語：老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。3簡介作者：知道作者是誰嗎？出示課教材67頁資料袋。今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。（板書：15落花生）二、初讀課文，整體感知（一）自主識字：1檢查學生課前預

30、習情況。（要求：畫出生字、新詞，標出自然段。）2指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。“種”在本課的兩個讀音。“辟”是多音字，主要掌握p和b兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握。“榨”是翹舌音zh，糾正學生口語習慣讀音“zh”）3拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）4在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）（二）讀順課文，感知文本內容1同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）2課文主要寫了一件什么事？

31、請大家默讀課文之后用自己的話說一說。3選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？三、默讀課文，理清思路1你對課文哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習。2本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）3給課文劃分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。第二段（第2自然段到最后）寫過收獲節上大家吃花生、議花生。4、對第二段的劃分，學生會產生分歧，教師給與指導。課文主要寫什么？第二自然段主要寫了什么？既然第二自然段寫的是母親提議過收獲節，并為過收獲節做準備。因此這段既可以獨立分為一段，也可以和下一段合并在一起。在本課中就有兩種分段方法

32、。（教師重點指導分段，講清為什么可以分兩段也可分三段。）5、分段指名朗讀課文四、作業。1抄寫生字、新詞。2有感情地朗讀課文。板書設計15落花生種花生收花生嘗花生議花生課后反思：第二課時教學目標1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2能分角色朗讀課文，背誦課文重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。3初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者有落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重點1理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。2分

33、清文章的主次，體會詳略得當的寫法。教學難點理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學過程一、復習檢查，引入新課。1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。重點寫了什么？2、這節課我們繼續探究課文，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。二、重點感悟，學習課文（一）學習課文第一段，理解內容。1各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）（板書：種花生收花生）2課文中哪些詞語寫種花生的經過？（買種、翻地、播種、澆水；）3這段中重點是哪個詞？談談你對“居然”的理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出

34、了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）（二）學習課文第二段，理解內容。1默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：嘗花生議花生）2分角色朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）（板書：兄妹們議花生，父親議花生）3兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石

35、榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）根據你對父親的話的理解。完成下面的表格。比較花生蘋果、石榴、桃子不同點相同點啟示（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是否是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點）在

36、這里作者用桃子、石榴、蘋果比作什么樣的人？（只追求外表美，驕傲自滿，貪圖虛名的人。滲透借物喻人的寫作手法。）（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）（4）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）（5）出示投影片，填空，指導學生背誦。“你們要像花生，它雖然，可是。”（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）4作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。（1）出示投影片，填空，指導

37、背誦。“人要做的人，不要做，而的人。”反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親

38、的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）三、梳理文章寫作特點。1有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。2、從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？說說這樣安排

39、材料有什么好處？（對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。）（板書：略寫詳寫）3小結：這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。四、總結全文，深化主題：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學

40、們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而燃燒了自己我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。五、作業。小練筆：仿寫。仿照課文的寫法自選一物，運用借物喻人的寫作手法，做到詳略得當。板書設計種花生略寫15落花生吃花生過收獲節我們談詳寫談花生贊花生父親談學花生借物喻做有用的人（道理）推薦書籍（文章）。老舍的落花生、茅盾的白楊禮贊、陶鑄的松樹的風格、陳慧英的梅花魂、周敦頤的愛蓮說，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。課堂檢測父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成

41、熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”、文中“花生有一樣最可貴”的意思是：。它的深刻含義是。、文中其他果實都是，只有花生，這說明花生不需要別人對它的，只追求。課后反思：16珍珠鳥教學目標：1正確認讀13個生字，有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。3繼續練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。教學難點：理解含義深刻的句子。教學準備：1預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。2準備珍珠鳥一只。一談話激

42、情，導入新課。1提問：哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？2導語：老師知道有一個人他養了一只珍珠鳥，他和鳥之間發生了怎樣的故事？今天我們就來學習這一篇課文珍珠鳥，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。不信你們自己看。二初讀課文，整體感知1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou2、默讀課文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事？（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）3、用一句話，概括文章內容（

43、我與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）三、精讀理解，合作探究1、劃出文中交代我的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出我是一個怎樣的人？2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動”，再補充上題2的“反應”）我的舉動的語句與鳥的反應（1）、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上格外輕松自在（2）、我很少扒開葉蔓瞧它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我（3）、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們有一個更小的腦袋探出來（4）、我不管它打開窗子，決不飛出去（5）、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去（6）、我不動聲色地

44、寫，用手撫一撫它細膩的絨毛啄顫動的筆尖，啄我的手指（7）、我手中的筆不覺停了趴在我的肩頭睡著了（8）、我輕輕抬一抬肩它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴從這些舉動中可以看出我是一個怎樣的人？（有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥有情、養鳥有道的人）3、讓學生提出值得探究的問題（學生提出，學生討論回答，老師稍作歸納。旨在發揮學生的學習主體地位）四、品讀感悟，拓展延伸讓學生分組賞讀文章，思考：1、文章開頭為何強調珍珠鳥是一種怕人的鳥？（怕人是珍珠鳥的突出特點，由于我對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）2、文

45、章的結尾有何深刻含義？又有什么特點？（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結尾特點叫做卒章見志。）3、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種境界應該如何？（要點：彼此尊重真誠相待相互信賴）五、總結全文，深化主題1、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？2、是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。六、拓展你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？七作業。14課后寫一個狀物的片段，注意融情于物2這篇文

46、章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。板書：16珍珠鳥怕人的鳥親近人信賴人附:信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進的道路更亮，更明；信賴是一座橋，一座堅固的橋，她使我們封閉的心靈相通，相融；信賴是一首歌，一首動聽的歌，她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅；信賴是一首詩，一首抒情的詩，她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，；課堂檢測一填空。1、它先是離我（），見我不去（）它，便上點點挨近，然后蹦到我的（），俯下頭來（），再偏過臉（）我的反應。2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滾圓的身子，（）開那綠葉（）進去。3、看著這（）的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：（），不就能創造出美好境界嗎？1）“不由自主”可以換成（），“我不由自主”是因為（）。2）、“美好的境界”是指：（）。3）、珍珠鳥逐步信賴“我”是因為（）。4）、短文中反問句的意思是（）。5）、想想，信賴還會是什么？試著寫一句。信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）信賴，（能創造奇跡。）二、填寫有關“鳥”的成語鳥（）花（）鳥（）弓（）鳥（）換（）課后反思：口語交際四教學目標運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一