1、 c當ran業教爲旳年第呂期 #c當ran業教爲旳年第呂期 #c當ran業教爲旳年第呂期中職生職業素養的培養盧敏馮勝清（張家港市第二職業高級中學，江蘇張家港215600）摘要：職業素養是完成和發展職業活動必備的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業者在從業過程中的精神狀態和能力水平。目前中職生的職業素養現狀不盡人意，無法滿足自身的就業需求與企業的用人要求，應加強中職生的職業道德教育，可采取達成職業素養培養共識、構建中職生職業素養培養的理論和實踐體系、加強校企合作、在文化課教學中滲透職業素養教育內容等措施，多措并舉，以提升中職生的職業素養。關鍵詞：中職生；職業素養；培養；多措并舉中圖分類號：G7

2、11文獻標識碼：A文章編號：1674-9154（2016）08-0106-03 #c當ran業教爲旳年第呂期 #c當ran業教爲旳年第呂期源研究本文系蘇州市教育科學“十二五”規劃2011-2012年度課題中職生良好職業素養的培養研究（項目編號:11090項78來作者簡介：盧敏（1977-），女，江蘇張家港人，張家港市第二職業高級中學教科室主任，高級講師，主要研究方向：中等職業教育;馮勝清（1963-），男，江蘇張家港人，張家港市第二職業高級中學副校長，高級講師，主要研究方向：中等職業教育。收稿日期：2016-04-26一、加強中職生職業素養培養的必要性職業素養是職業人在從事職業中盡自己最大努力

3、把工作做好的素質和能力。職業素養大致包含職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣與職業技能四方面。前三項是職業素養的重要部分，屬世界觀、價值觀、人生觀范疇，職業技能是支撐職業人生的表象內容。前三項職業素養需要在長期的工作實踐中逐步獲得與完善，而職業技能可通過學習、培訓獲得。在評價員工的時候，企業通常將二者的比例以6.5:3.5進行劃分。總的來說，職業素養是完成職業活動必備的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業者在從業過程中的精神狀態和能力水平，可以通俗概括為德和才兩方面。一個企業的競爭力來源于企業人才素質的不斷提升。通過企業人才素質的不斷提高形成企業的競爭優勢，已成為企業重要的競爭戰略。現代

4、企業青睞八類人才：對企業忠誠、有歸屬感的人；綜合素質好的人；有敬業精神和職業道德的人；有專業技術的人；溝通能力強有親和力的人；有團隊精神和協作能力的人；認同企業文化的人；帶著激情去工作的人。通過調查發現，現代企業對職工的要求也越來越高。企業在招收員工時，既考察專業技能，也要看綜合素質；不僅考察與職業崗位的匹配度，更要看員工的培養潛力。從企業人力資源的角度看，動手能力和技能水平只是人才必備的素質之一，真正能夠與企業無縫對接且能夠長久對接的人才，除具有高超專業技能，還要具有職業思想、職業道德、心理健康等較高的綜合素質。企業人力資源部門對畢業生的評估主要集中在責任心、工作態度、工作熱情、上進心與學習

5、能力等軟性指標上，對那些有技能但職業素養有問題的人，企業堅決不用。企業要在激烈的競爭中生存發展，必須依靠一支高素質的員工隊伍。目前中職生的整體素質落后于企業的高標準，有的學生缺乏人生目標，個人利益至上，學習動機功利。有的學生不愿從基層艱苦崗位做起，片面追求高收入與較好的工作條件，對理論知識學習不感興趣，雖具有一定的動手能力，但不符合用人單位的要求。有的學生缺乏吃苦耐勞、艱苦創業的精神，對自己要求不嚴，愛崗敬業意識淡薄，缺乏職業操守。這些學生到工作崗位后很難做好本職工作。有的畢業生頻繁跳槽，缺乏誠信意識。選取張家港市大中型企業進行問卷調查，問卷調查結果反映，企業認為中職生的服務態度好的約占22%

6、（不保留小數，下同），一般的約占69%，差的約占9%。餐飲類企業的評價要好于第二產業（本校沒有涉及第一產業的專業），分別是45%、52%、3%左右。對學生責任心的評價，認為責任心較強的約占14%，一般的約占61%，差的約占25%。對敬業精神的評價，與對責任心評價的結果接近，認為強的約占12%，一般的約占67%，差的約占21%。一些學生給用人單位留下了不好印象，導致職業教育形象受損，給職業院校畢業生就業和學校發展帶來了嚴重的負面影響。培養和提高中職生的職業素養，為社會提供優秀的技能型人才和建設者是職業院校的職責，必須高度重視，形成共識，構建理論和實踐操作體系，多措并舉、齊抓共管。二、提高中職生職

7、業素養的建議（一）達成職業素養培養重要性的共識職業技能與職業素養共同決定一個人的就業競爭力。中職生素養主要是指職業道德素養，職業道德建設是一個國家經濟發展和社會文明進步的重要標志之一。公民道德建設實施綱要指出：“職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系。隨著現代社會分工的發展和專業化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員職業道德觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求越來越高。要大力提倡以愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業道德，鼓勵人們在工作中做一個合格的建設者。”若忽視中

8、職生職業道德素養的培養，會引發職業道德風險，不僅給個人就業造成不良影響，還會給企業發展帶來風險，甚至影響社會安定。加強中職生的職業道德教育，提高他們的職業道德素養，降低他們的職業道德風險，不僅是學生個人的問題，也不僅是用人單位的問題，而是關系到整個社會道德風尚的問題。（二）構建生職業素養培養理論和實踐操作體系在培養和提高中職生職業素養成為共識的基礎上，亟需構建中職生職業素養培養的理論和實踐操作體系。經過研究和實踐，構建了中職生職業素養培養理論和操作體系（見圖）。圖中職生職業素養培養體系（三）與德育工作融合，以人為本，講求實效職業素養教育應與德育工作融合，以人為本，改變說教式、灌輸式的教學方法，

9、不能以開個主題班會、上幾節德育課和就業創業指導課、出張試卷考一考來代替職業素養教育。學校的評價機制要與企業接軌，即引進企業的評價機制，實現課堂與車間對接、學生與職工對接；把職業道德作為學生品德評價的重要內容，把學生的職業道德表現與學生的評先評優、畢業、推薦就業等緊密聯系起來。通過職業素養教育讓學生形成正確的職業理想、職業觀、擇業觀、創業觀，逐步形成良好的道德意識，養成良好的行為習慣，增強法制觀念，成為有文化、有理想、有紀律、有道德、有職業能力的好公民。在強化技能教學的同時，應將責任意識教育、誠信教育、團結合作教育放在德育工作的重要位置，尤其需重視責任心教育，責任心是職業素養的基礎要素。另外，進

10、行質量意識、成本意識、市場意識、創新意識和服務意識教育，既幫助學生獲得對職業道德的認知，更讓學生獲得職業道德的情感體驗，并將其內化為自覺的行動。（四）企業文化深度融入校園文化促進企業文化融入校園文化，是職業院校培養職業人的創新實踐。應在校園文化建設中突出職業特點，呈現企業文化內涵，讓學生感受濃厚的企業文化氛圍，形成與校企合作相吻合的職業文化，讓學生在企業化的文化氛圍、管理氛圍中，走入真實的職業環境，實現校園文化與企業文化的無縫對接，以提高學生的職當代職業教育/2016年第8期業素養。具體做法是：學校引入企業文化，借鑒和吸納企業價值觀、企業精神、戰略目標，向學生灌輸企業的 c當ran業教爲旳年第

11、呂期德育研究價值意識，強化誠信、責任、感恩等與企業文化有密切關聯的教育內容，實現校園精神文化與企業精神文化銜接。如在電子電工專業開展電力安全知識、機電維修與組裝、電子裝配等技能操作競賽；在計算機專業開展網頁設計、平面設計、局域網布線等技能競賽；在烹飪專業開展熱菜制作、中式面點、果蔬雕刻等技能競賽。這些技能競賽與企業要求即崗位要求銜接，與特色校園文化活動相結合，可使學生在提高專業素質的同時，也發展個人愛好和特長，提高綜合素質。實訓基地、車間是學生學習和生活的主要領域，學校在實踐教學中滲透企業文化，為準職業人就業奠定基礎。在實訓工場、專用教室懸掛、張貼相關生產標志、操作規程、職業行為規范等，在教學

12、、生產、管理、規章制度、品牌意識等方面，加強實訓基地內涵建設，這是學校用企業化的方式加強管理、營造職業氛圍的舉措。充分發揮文化課在職業素養培養過程中的積極作用課程建設是職業學校的核心工作，學生職業素養的形成與學校的課程設置、課程內容與實施方式有關。職業學校文化課是職業教育課程的重要組成部分，要使文化課在培養中職生職業素養方面發揮作用，須以學生個性發展、社會需求為切入點，整合和開發校本教材。基于以上認識，在認真研究中職教育文化課教學的基礎上，積極探索如何在文化課教學中滲透學生職業素養的培養。研究如何豐富文化課的教材、教法，實行專業特色的課程改革。緊密結合區域經濟特點，對現有的語文、數學、英語等文

13、化課教材進行必要的補充，使文化課在提升學生專業能力和職業道德中發揮強大的依托作用。健全校外實習網絡職業院校學生往往至少有為期半年的企業頂崗實習，頂崗實習是校內教學實習的有效延伸和必要擴展，對學校而言，企業頂崗實習是學生職業素養培養的重要環節，也是課堂教學質量和校內實習成效的證明手段；對中職生而言，企業頂崗實習是其職業素養培養的特殊階段，是感知企業文化并將所學專業知識與生產實際相結合，培養分析問題和解決問題能力，完善自身知識和能力結構的重要途徑。經過研究與實踐，構建了較為完整的立體式實習生管理體系，創建了實習生管理的優化模式，形成一個科學的網絡管理體系，其要點可概括為“五個原則、一套體系”，五項

14、原則分別是安全文明原則、循序漸進原則、適應性原則、教育性原則與及時反饋原則，一套體系包含全方位的宣傳動員一一實習管理的紐帶、健全的管理機構一一實習管理的保證、完善的實習計劃一一實習管理的前提、實習的過程管理實習管理、實習考核的管理一一實習管理的關鍵和構建立體式管理網絡一一實習管理體系的完善。實施這一模式后，實習生到企業后生活安定、思想穩定、工作安心，受到了社會、企業和家長的歡迎。學生在實習中體驗了企業生產全過程，感受到企業剛性的管理和近乎苛刻的紀律，鍛煉和培養了吃苦耐勞、愛崗敬業的精神品質，感受企業的文化氛圍，提高職業素養。這一管理體系最大程度消除或縮短了學生在實際工作中的磨合和適應期，可盡快為企業創造經濟效益。學生的職業素養進一步提高，也帶動了學風、班風、校風建設；用人單位對學生的滿意率達到93%，比兩年前提高了11個百分點，各專業畢業生推薦就業率達到99%，其中服務類專業畢業生推薦就業率達到了100%。參考文獻：蔣乃平中等職業教育多種課程模式的研究M北京：高等教育岀版