1、第2課我們有精神教學活動設計教學目標1.知道有精神的樣子體現了人的精神面貌，欣賞精神面貌良好的人。2.初步懂得人體姿勢與身體健康、精神面貌之間的關系，認識到保持良好精神面貌也是一種文明的表現。3.知道怎樣做到每天都有精神，重視自己的儀態、儀表，形成保持良好精神面貌的愿望，對良好精神面貌有自我認同感。4.學會與同學合作、交流，分享感受、想法和活動成果。教學重難點1.初步懂得人體姿勢與身體健康、精神面貌之間的關系，認識到保持良好精神面貌也是一種文明的表現。2.知道怎樣做到每天都有精神，重視自己的儀態、儀表，形成保持良好精神面貌的愿望，對良好精神面貌有自我認同感。教學活動設計活動一：欣賞有精神1.展

2、示圖片（視頻）：欣賞軍人、運動員、交警、航空乘務員等人物的精神面貌，理解“有精神”的多重含義。用生活中的人物幫助學生理解，良好的精神面貌的表現是什么，產生對良好精神面貌的欣賞。2.交流：欣賞完圖片后的感覺怎么樣？喜歡他們這樣的儀態嗎？3.提問：說一說你在生活中經常看到的姿勢，在學生討論和發言的過程中，要有意識地進行歸納和提升（端正、優美、規范、整齊、文明的姿勢或行為都體現了有精神）。4.展示：學生展示課前準備的照片，體現自己精神飽滿和自信的狀態。5.評價：小組評一評，同學的樣子哪里體現了有精神，感到有精神會帶給自己和他人愉悅的感受。6.小結：精神面貌好代表著一種形象，保持良好的精神面貌非常重要

3、。從小養成好習慣，才能為將來身體的健康和文明禮儀打下基礎。【設計意圖】本活動讓學生初步感知有精神的表現是什么，認識到保持良好的精神面貌的重要性，喚起學生對精神面貌好的人的欣賞。活動二：尋找有精神1.展示圖片（視頻）：學校生活中能體現學生精神面貌的圖片。如站在校門口的值日生、參加各種大型活動的同學、參加升國旗儀式、學生上操、上課發言等。2.觀察發現：在圖片（視頻）中尋找，你看到了哪些有精神的人？根據學生的發現，隨機進行點評。3.提問：校園生活中的這些同學，在哪個情境中給你留下了深刻的印象？為什么？4.討論：在我們的班級中你還看到過哪些有精神的樣子？5.小結：有精神首先要有正確的姿勢，因為正確的姿

4、勢傳遞給人穩重、有朝氣、健康向上的氣息。【設計意圖】本活動呈現了學生日常校園生活中有精神的情境，引發學生回憶類似的情境，通過觀察發現引發學生對精神面貌好的人的欣賞。活動三：健康體驗1.觀察：請身高相似的兩名學生比一比，意識到只有站直身體才能比出真正的身高，感受站正、站直的意義。2.體驗：學生兩人一組，通過觸摸來感受人處于不同姿勢時，脊柱發生的變化。（1）學生起立，站在座位旁，輕輕觸摸對方的脊柱。從上往下找到突起的骨骼，告知學生這就是脊柱。（2）學生彎腰，互相再摸一摸，感覺脊柱發生的變化。（3）學生回到座位上坐直，互相再摸一摸，再次發現脊柱的變化。3.提問：通過大家站立、坐直，你發現了什么？4.

5、講解：講解或者播放醫生的話。例如，少年兒童正處于迅速生長、發育的時期，你們的骨骼彈性強、柔軟，很容易變形。長期姿勢不正確，不僅會使眼睛近視，而且還可能使脊柱變形，造成血管、神經受壓迫，肌肉緊張，影響內臟器官的功能。所以在少兒時期，除了要保證合理的營養外，同學們還要保持正確的姿勢，這樣將來才會有健美的體形和良好的精神面貌。5.小結：脊柱就像樹干一樣，樹干直，小樹才能長成參天大樹。脊柱會隨著姿勢的不同發生相應的變化。正確的姿勢不但給人美的感受，還有利于身體的生長發育。【設計意圖】本活動通過學生的親身體驗，初步感知人的姿勢與脊柱之間的關系，讓學生懂得有精神對身體健康的影響，產生做一個有精神的孩子的愿

6、望。活動四：做一做我能有精神1.出示兒歌：坐如鐘，身子正，腿并攏，腳放平。2.提問：做什么事情時要注意保持這種姿勢呢？（如寫字、讀書、吃飯等）3.出示兒歌：走如風，腳步輕，頭不搖，身不晃。4.提問：兒歌告訴我們，走路有精神的秘訣是什么？5.出示兒歌：立如松，挺胸膛，抬起頭，看前方。6.提問：在什么情況下需要這樣抬頭、挺胸地站好呢？（如上體育課站隊、回答問題、升旗等）7.小組練習：在小組里練習坐立走的正確姿勢。教師指導學生互相檢查，糾正動作。8.展示：學生分組進行展示。每個小組可以選擇坐姿、站姿或走路的姿勢進行展示。展示后全班同學夸一夸他們怎樣做到了有精神。9.小結：正確的姿勢讓人看上去有精神，

7、好的精神面貌是逐漸養成的，需要長期堅持和練習。【設計意圖】本活動讓學生通過具體的操作感知有精神的樣子，從正面積極的評價中產生有精神的心理需求，使學生產生在生活中做到有精神的愿望，增加教學的實效性。第2課我們有精神第1課時一、文字、圖片資源資源一【主題】情景劇誰精神？【內容及形式】出示情景劇繪本故事：誰精神？所需的頭飾。【目的】通過帶頭飾表演，激發學生的學習興趣，更好的理解“有精神”。【教學使用建議】在活動一中使用，教師在課前做好準備。資源二【主題】評一評，見行動【內容及形式】出示一些場景圖。【目的】讓學生體會在正式場合和日常生活中“有精神”的表現。【教學使用建議】教師可用本班學生的照片。資源三

8、【主題】如何做到有精神【內容及形式】出示四格漫畫留白，激活學生思維，提出解決辦法，聯系自身落實。【目的】采取四格漫畫填空式，將學生的認知思考置于具體的場景中，運用判定標準深化認知。【教學使用建議】在活動四中使用，教師也可提供其他具體場景。二、活動資源活動一【活動主題】比一比，明標準（誰精神？）【活動形式及要求】1.教師組織學生進行情景劇表演：誰精神？。活動要求：（1）學生帶著小動物頭飾，進行角色介紹。（2）學生根據繪本內容。開始表演情景劇，教師注意巡視表演者和觀察者的狀態。（3）想一想：故事中誰精神，精神的表現是什么？2.在獨立思考基礎上小組討論：誰精神？你通過什么知道的？【目的】通過引入繪本

9、編排的情景劇，幫助學生理解“精神”的含義，明確只有內外都有精神才是真正的有精神。【教學使用建議】教師應注意課堂秩序，作好課前準備。活動二【活動主題】找一找，用標準（精氣神）【活動形式及要求】1.學生交流“精神的我”的樣子。2.展示：教師請學生選出班里“有精神”的人，并把他們請到教室前面來，請同學們為他們點贊。3.教師出示教材中的場景圖，學生小組討論圖中的小朋友精神的原因。【目的】通過場景圖，讓學生體會在正式場合和日常生活中“有精神”的表現；通過交流“精神的我”的樣子和尋找班里“有精神”的人，引導學生進一步理解“有精神”。這個過程促使學生進行自我反省，同時發揮榜樣的力量。【教學使用建議】教師可以

10、結合實際情況，引導學生討論。活動三【活動主題】評一評，見行動（我們真精神）【活動形式及要求】1.教師請學生展示課前搜集的自己在生活中最“精神”的照片，請學生拿著照片為大家講述照片中的故事，照片中的自己是怎樣體現“有精神”的。2.學生拿著照片講述故事。3.教師組織學生評一評：通過分享和聆聽同學們的故事，把自己心目中“有精神”的小榜樣勛章送給你身邊“有精神”的小伙伴。【目的】通過尋找自己有精神的照片，發現自己的閃光點，并與同學交流，體會有精神的好處，樹立自信心。【教學使用建議】教師要注意維持好課堂秩序，鼓勵學生積極參與。第2課時一、文字、圖片資源資源一【主題】比一比，誰最有精神？【內容及形式】出示

11、學生有精神和沒有精神的圖片。【目的】對比是兒童通過具體情景進行認知辨析的有效方法。因此，利用對比圖去辨析，有利于學生主動發現“精氣神”的作用【教學使用建議】在活動一中使用，教師可在平時拍攝一些本班學生狀態的照片。資源二【主題】智慧分享【內容及形式】出示學生制作的智慧分享卡。【目的】活動激活思維，評價激勵行動。【教學使用建議】在活動三中使用，并延伸至課外。二、活動資源活動一【活動主題】夸一夸，你最有精神！【活動形式及要求】1.學生想一想開學以來小伙伴中誰能在上課、上操、寫作業等方面堅持正確的姿勢，呈現“有精神”的狀態。2.想好之后，進行“夸一夸、學一學”游戲。活動要求：教師請學生提到的小榜樣站成

12、一排，其他同學邊擊掌唱歌謠，邊夸一夸他們。歌謠示例：XXX你真棒，上操站得直（上操有精神）真有精氣神！我要向你學！（提示：其中第二句依據自己的觀察，確定哪一方面有精神）【目的】采用歌謠“夸一夸”的互動方式，使學生感受到集體中同伴給予自己的力量，增強化想法為穩定行為的動力。【教學使用建議】教師應注意課堂秩序。活動二【活動主題】互分享，我有好辦法【活動形式及要求】1.分組采訪同學，看誰學到的方法多。2.學生分組采訪。3.教師組織學生制作“智慧分享卡”：把自己可以保持有精神的秘訣，以及向同學學到的秘訣制作成分享卡，并送給自己的好朋友。【目的】通過學生分組活動互相采訪，在采訪中學習他人的方法，并通過制作“智慧分享卡”，與他人分享自己的經驗，再結合生活中的實際運用方法解決問題。【教學使用建議】教師應注重引導學生積極去分享自己的方法。活動三【活動主題】賽一賽，養護“精神成長樹”【活動形式及要求】學生制作“精神成