1、 第2專題 第二單元 第一節(jié) 金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用 一、【設(shè)計理念】六、【板書設(shè)計】二、【教材分析】三、【學(xué)情分析】四、【教法和學(xué)法分析】五、【教學(xué)程序】 在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我力求實現(xiàn)：“課程的設(shè)計以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。”所以本堂課我主要采用實驗探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學(xué)生好奇、驚疑，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。然后通過實驗探究，以準(zhǔn)確的演示實驗現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果、分析實驗現(xiàn)象的能力，從而歸納出鈉的性質(zhì)。一、【設(shè)計理念】 1、教材的地位和作用 因為

2、在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)介紹了碳酸鈉、氯化鈉等鈉的化合物知識，它為學(xué)習(xí)鈉的知識奠定了一定的基礎(chǔ)，所以鈉的性質(zhì)與應(yīng)用這一節(jié)在高一化學(xué)中起了承上啟下的作用，它為以后學(xué)習(xí)鹵素這章作了學(xué)習(xí)方法的鋪墊，使接下來學(xué)習(xí)鹵素相對比較容易些。本節(jié)教材以實驗探究為主，重視通過實驗給學(xué)生以大量的感性知識，并重視通過實驗現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本章在復(fù)習(xí)初中金屬原子的最外層電子數(shù)的特征以及堿的有關(guān)知識后，在章前言簡單介紹了鈉等金屬稱為堿金屬的原因，再從鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，導(dǎo)出鈉的性質(zhì)。二、【教材分析】 本節(jié)還十分重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，即通過實驗和觀察，將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出

3、規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識進一步對一些物質(zhì)作出推論和預(yù)測，再經(jīng)實驗驗證。這種科學(xué)方法模式的訓(xùn)練，有利于這種模式進行鹵素等章節(jié)的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識打下良好的基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo)分析 1）知識與技能 ： 通過實驗探究，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。 了解鈉的存在、用途及制備方法。 通過實驗操作及觀察，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對實驗現(xiàn)象的分析形成結(jié)論的能力。 2）過程與方法： 采用“以問題為索引、學(xué)生為主體”的自主探究的方法，使學(xué)生親歷科學(xué)的歷程。初步學(xué)會從實驗推導(dǎo)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。 3)情感態(tài)度與價值觀： 領(lǐng)略實驗學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生事實求事的科學(xué)態(tài)度，體驗個人

4、及學(xué)科價值。 培養(yǎng)學(xué)生辨證認(rèn)識事物兩面性的哲學(xué)觀點。3、教材的重、難點分析 重點：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)。 難點：對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。 注：學(xué)習(xí)元素的知識有兩條線：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途，性質(zhì)存在制法。而元素知識的主要內(nèi)容是性質(zhì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。所以在抓住兩條線的同時再突出性質(zhì)這一核心，并圍繞這一核心，把兩條線有機結(jié)合起來。這樣不僅可以獲得系統(tǒng)規(guī)律知識，使學(xué)生從機械記憶中解放出來， 而且可以改被動的描述學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃油评硎降膶W(xué)習(xí)。 此教學(xué)是針對一般高中的學(xué)生而設(shè)計，在新課程理念的指導(dǎo)下的課堂教學(xué)我堅持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過程，所以學(xué)生具備一定的探究習(xí)慣。他們對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗興趣濃

5、厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學(xué)生具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力。三、【學(xué)情分析】 本節(jié)課設(shè)計了“以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程，并與實驗、多媒體有機的結(jié)合，營造師生互動的和諧課堂。 本節(jié)課的教學(xué)，目的使學(xué)生掌握下列基本方法1、讓學(xué)生學(xué)會分析：觀察現(xiàn)象分析原因得出 方法綜合運用。2、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點：學(xué)習(xí)元素及其 化合物抓住“結(jié)構(gòu)性質(zhì)存在和用途”這條線。 注：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。四、【教法和學(xué)法分析】實驗準(zhǔn)備1、藥品和儀器：金屬鈉、酚酞試液、燒杯、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、玻璃管、火柴、鑷子、小刀、濾紙、玻璃片、礦泉水瓶、蒸餾水

6、。2、實物投影儀 多媒體五、【教學(xué)程序】設(shè)計思路：嘗試“實驗探究”法，綜合運用多種媒體提高課堂質(zhì)量.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題教師 利用多媒體展示圖片來創(chuàng)設(shè)出問題情景。（powerpoint課件） 設(shè)置問題：珠江水面驚現(xiàn)神秘“水雷” ？鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會變成什么呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會不會“一石激起千層浪”？帶著這些問題去觀察實驗，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。學(xué)生 觀看、思考。 陶行知先生指出“教學(xué)的中心是實際生活”，教師在實際生活中選定某些典型的事實。設(shè)計出能對學(xué)生智慧構(gòu)成挑戰(zhàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲。也能使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。猜測

7、性質(zhì)，理論分析教師 引導(dǎo)：要解決這些問題我們需要知道鈉的性質(zhì)。 1、講述：鈉的物理性質(zhì)（powerpoint課件 實驗） 2、猜測：鈉的化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生 他們會根據(jù)鈉的物理性質(zhì)猜測問題2 。 猜測是科學(xué)認(rèn)識上的一種“智慧的火花”，猜測不是無根據(jù)的臆想，是從以前獲得的知識中產(chǎn)生的一種“直覺”學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進個性的發(fā)展。演示實驗，分析現(xiàn)象教師 演示實驗 1、演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物（課堂演示） 2、鈉與氯氣反應(yīng)（powerpoint課件） 3、演示鈉和水的反應(yīng)（課堂演示） 4、補充生成氣體的檢驗方法（powerpoint課件）學(xué)

8、生 觀察實驗現(xiàn)象并總結(jié)，最后教師歸納其反應(yīng)現(xiàn)象。教師 分析現(xiàn)象，深入探究： 鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸原因就在于此。 總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論教師 總結(jié)性質(zhì)（投影） 通過學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性然后結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。一、鈉的性質(zhì)1鈉的物理性質(zhì) 銀白色金屬，質(zhì)軟，有延展性，導(dǎo)電，導(dǎo)熱，熔、沸點低，密度小2

9、化學(xué)性質(zhì) （1）與氧氣反應(yīng) 常溫：4Na + O2 = 2Na2O (白色) 點燃：2Na +O2 = 2Na2O2（淡黃） （2）與氯氣反應(yīng) 點燃： 2Na+Cl2 = 2NaCl （3）與水反應(yīng) 現(xiàn)象：“浮”、 “熔”、 “游”、“響”、 “紅” 2Na + 2H2O = 2NaOH + H2點燃點燃層層深入，緊扣課題教師 講述鈉的存在和用途（powerpoint課件） 制取（投影）二、鈉的用途 1制備鈉的化合物 2鈉鉀合金可做原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑 3高壓鈉燈 4還原貴重金屬三、金屬鈉的工業(yè)制法 2NaCl(熔融)2Na+Cl2課堂小結(jié)，布置作業(yè)學(xué)生 小結(jié)：本節(jié)課我學(xué)到了什么？學(xué)會了那些化學(xué)

10、知 識和學(xué)習(xí)方法，還存在那些學(xué)習(xí)上的困惑。對老師的教學(xué)方法有那些建議。老師 課后思考：（投影） （1）鈉為什么保存在煤油中？ （2）把一小塊兒金屬鈉長期露置在空氣中會看到什么變 化？最終變成什么物質(zhì)？ （3）鈉著火時，應(yīng)如何滅火？ A、用水撲滅。 B、用泡沫滅火器。 C、鋪上沙子。按 一、鈉的性質(zhì) 二、鈉的用途 三、金屬鈉的工業(yè)制法 進行設(shè)計,同時標(biāo)明課堂重點.六、【板書設(shè)計】【板書設(shè)計】 金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用 一、鈉的性質(zhì) 1鈉的物理性質(zhì) 銀白色金屬，質(zhì)軟，有延展性，導(dǎo)電，導(dǎo)熱，熔、沸點低，密度小。 2化學(xué)性質(zhì) （1）與氧氣反應(yīng) 常溫：4Na + O2 = 2Na2O (白色) 點燃：2Na

11、+O2 = 2Na2O2（淡黃） （2）與氯氣反應(yīng) 點燃：2Na+Cl2 = 2NaCl （3）與水反應(yīng) 現(xiàn)象：“浮”、 “熔”、 “游”、 “響”、 “紅” 2Na + 2H2O = 2NaOH + H2 二、鈉的用途 1制備鈉的化合物 2鈉鉀合金可做原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑 3高壓鈉燈 4還原貴重金屬 TiCl4 + 4Na = Ti + 4NaCl 三、金屬鈉的工業(yè)制法 2NaCl(熔融)2Na+Cl2700-800點燃點燃【信息材料】 炸起千層浪 珠江“水雷”謎團待解 2001年7月7日，在珠江石溪附近，飄著七個白色的來歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色

12、火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時甚至還突然著火。 據(jù)悉，其中另有一金屬桶被過往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。 珠江水面上尚有五個一觸即發(fā)的“水雷”漂浮著，消防隊員、民警及廣州化工集團的化學(xué)品專家趕來湊在一起，緊張地調(diào)查爆炸物的性質(zhì)及研究“水雷”的處置對策。其它存在形式還有：

13、冰晶石（Na3AlF6）、芒硝（Na2SO410H2O）、 硝石（NaNO3）、硼砂（Na2B4O710H2O）、 長石（NaAlSi6）等。 一、存在 鈉在自然界中以化合態(tài)存在，分布較為廣泛。 主要氯化鈉的形式存在。冰晶石長石芒硝硝石硼砂二、用途鈉強還原劑制鈦、鋯、鈮等金屬原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑制鈉的化合物高壓鈉燈； / 百度網(wǎng)盤 百度云搜索 flp382bej 真沒想到命運之神竟讓我和撿破爛兒的吳瘋子成了朝夕相處的好伙伴。也許是惻隱之心的緣故吧，他處處關(guān)心我，把我當(dāng)成是自己的兄弟。憑著他多年的經(jīng)驗，他告訴我哪些破爛兒價格高，哪些東西不值錢；哪兒的生活垃圾最多，什么時間去最合適這真是行行有道，撿破

14、爛兒也有這么多的學(xué)問，真叫我不可思議。從專業(yè)的角度來看，與其說我倆是兄弟，倒不如說是師徒最合適，因為我從他身上學(xué)到了很多我從未知道的東西冬天來了，天空中飄起了雪花。吳瘋子大聲地喊著我：“瘸子，天要下雪了，我們還是早點回家吧”我看了看表，天色還早，便回了他一句：“你走吧，我再撿一會兒。”他笑著詼諧地對我說：“出家人不要貪財，只要我不來撿是沒有人來跟你爭的走吧，這是個難得的好機會，到我那兒去喝杯熱水，順便開開眼界。”我禁不住他的死纏硬拽，最后還是好不情愿地跟他去了。在他的帶領(lǐng)下，我們驅(qū)車走了大約十幾里的路，來到一個大宅院前停了下來。他推開大門，把我讓了進去。這院子真大，足足能跟一家容納幾百人的工廠

15、相比。我的鬼屋還不給予它的幾間茅廁。怪不得吳老漢天天撿破爛兒，原來他有這樣的收購點為靠山，真讓人羨慕不已。 “來，把車子放在院子里，我們?nèi)ズ笤旱目蛷d休息。”吳老漢對我說著便沿著甬道向后院走去。真是狗仗人勢！這一片天地好想他一個人的似的！我心里想著。我拄著單拐來到客廳，他已沏好了茶，把我讓到沙發(fā)上。軟綿綿的沙發(fā)，坐上去真舒服，我已經(jīng)是好多年沒有這種感覺了。我突然有一種怕給這兒的主人弄臟了的感觸，要想站起來 “蘇瘸子，你是第一次到這兒來吧？”他遞過一杯水來，笑呵呵地說。 “這院子真大我到這兒來這里的主人會歡迎我嗎？”他看著我，笑的像座彌羅佛，“你說呢？他不是正在給你端水嗎？”我也附和著他笑了，“你太會開玩笑了” “你覺得我是在開玩笑嗎？”他的笑容戈然而止，“難道你不想信我說的話？”這院子果真是他的？他就是這兒的主人？他坐下來，給我講了一段他從未提起的故事。 “我出生在一個貧苦的農(nóng)民家庭里，很小的時候就沒有了父親，是母親一手把我拉扯成人，給我娶