1、生活化情景在初中物理教學中研究摘要：隨著新課改的不斷深入，我國的教學事業迎來了全新面貌。其中生活化教學就是新課改的核心，在物理課堂上發揮著重要的作用。但是，新課改經驗不是很豐富，在實際教學中還存在一些亟待解決的問題，本文就概述一些初中物理的教學問題，提出一些生活化情景教學的合理建議。關鍵詞：初中物理 教學問題 生活情境 合理建議前言：物理學科本就是一門生活實踐與理論知識緊密結合的學科，在物理教學中，如果能夠運用生活化的場景去引導學生學習，一定能夠達到事半功倍的效果的。把生活情景融入教學，不僅能夠提高課堂效率，還能夠培養學生興趣，讓學生體會到物理學科的魅力所在，從而增強學習動力，提高學習成績。一

2、、物理教學中存在的問題教師存在的問題老師的教學觀念很重要，新課改以生活化教學為核心，但部分年齡較大的老教師對生活化教學的了解并不深入，沒有真正理解生活化教學的內涵。很多學校的物理課堂死氣沉沉，毫無生機，重要的原因就是教師不注意教學的方式方法，以傳統的傳授知識為主，很少創新，自己一人在臺上“唱獨角戲”，與學生交流很少，結果導致物理課堂枯燥乏味，學生漸漸對物理課堂失去了興趣。物理這一門生活與理論結合的緊密的學科是應該要與生活結合的。因此，教師們也要與時俱進，用新的理念去高效率地教學。學生存在的問題對于學生而言，興趣是最好的老師，自己能夠從生活中發現一些有趣的物理現象，然后用物理課本上的理論知識去解

3、釋，會有一種豁然開朗的快感。但是，這種能夠自己獨立在生活中運用物理知識的學生實在不多，更多的學生是上課做筆記，下課完成作業，一時記得住物理原理，但是，不久就會忘記，以一種死記硬背的低效率的學習方式去學習，這是亟待解決的問題，學生應該結合自身去尋找一種積極的有效率的學習方式。二、完善初中物理教學生活化的合理建議1、教師要把生活化的現象帶入課堂初中剛開始學習物理，學生們會對物理知識有較強的好奇心，對新奇事物有一種本能興趣，在喜歡聽故事的年紀，老師如果能夠抓住這個特點，在課堂上把生活中的物理現象帶到課堂上去，啟發學生思考。這樣，學生對物理知識的理解會更加深刻，把物理知識運用到生活中去這也是學習物理的

4、終極目標。例如：初中物理的物態變化，就簡單的物質氣態與液態的變化關系，物質從液態變為氣態叫汽化，物質從氣態變成液態叫液化，汽化又分為蒸發和沸騰兩種方式，就可以聯想到生活中的一些實例。純凈水燒開后水上面會冒白氣兒，其實包含了兩次物態變化。水燒開了會蒸發，變成氣態（氣態應該是看不到的），那為什嗎會有白氣兒出現呢?帶著這個問題去尋找答案，原來開水蒸發的氣態溫度高于一百度，也就高于空氣中的溫度，所以蒸發的熱氣在空氣中遇冷液化了。 2通過生活的現象激發學習興趣物理是一門有趣的學科，生活中處處都是有趣的物理現象，老師多多引導學生去思考，讓自己去解決問題，解釋生活中的物理現象，也可以用比賽的方式讓學生們列舉

5、生活中的物理現象并解釋。比如，高壓鍋煮食物熟得快些、自行車外胎有凸凹不平的花紋、墻內開花墻外香、汽車急剎車時乘客會前傾、開水不響，響水不開等。老師和學生一起討論產生這些現象的原因，課堂自然充滿了歡聲笑語，學生對物理的興趣會更大，學有所用，達到了教學的終極目標。例如：在秋冬季節里，有一種現象，下雪時不怎么感覺冷，雪在融化時感覺很冷呢？聯想一下物理課本知識，下雪時，氣體中的水蒸氣升 HYPERLINK /s?wd=%E5%8D%8E%E4%B8%BA&from=1012015a&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YLrA7Bm1RzuH6zn1fduhfL0

6、ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHRvnjbdPHT t /question/_blank 華為固體雪,是物理上的升華過程,升華是放出熱量的過程,下雪時的云層聚集也會阻止二氧化碳的流失,使周圍空氣的溫度略有升高；雪融化時，需要吸收大量的熱量才能將雪融化為水，因此會吸收周圍空氣中的熱量,給人的感覺就比下雪的時候要冷一些。對物理課堂問題進行生活化設置在課堂教學上，老師能夠巧妙地設置問題，恰當的時間分析問題，最好能夠舉出生活中常見的例子。老師所舉例子

7、越貼近生活，學生們越容易理解。例如在學習摩擦力的時候，減小摩擦力的例子，給齒輪加上潤滑油，潤滑油改變了原來的接觸方式，從而減少了摩擦；增大摩擦力的例子，馬路上結冰的時候，會在冰面上撒一些細沙，從而增大摩擦力，防止車輛打滑。當然，課堂上還需要借助多媒體的力量，增添樂趣。可以在PPT里插入相應的圖片，視屏等，較為形象地展現在學生面前。可以讓課堂變得多彩而充滿活力。課后作業里設置生活情境在教學過程中，課后作業的完成有利于學生消化本章節的知識。老師可以根據本章節的教學內容，讓學生們做一些可以在生活中進行實際操作的作業，生活化情景融入課后作業可以進一步鞏固學習的知識，做到學有所成，學有所用。例如，本章節

8、學習了重力的知識點過后，可以給同學們布置有關重力的手工作業“做一個不倒翁”，用簡單的雞蛋殼和水泥漿就可以完成，學生們也可以發揮自己的創造力，自己想其他材料，利用重心的原理做出一個漂亮的不倒翁出來，學生們興致肯定很高。在學習電路之后，課后布置作業“使用家里的廢舊物品，做一個簡單的手電筒出來”。家長看到孩子在書面成績與實際操作上面都有不錯的表現，自然也是開心的，學生自己的自信心也會提高，對學習的興趣更強，更加熱愛生活。此外，改良物理的教學模式，重視對社會實踐能力的培養，使學生感受到物理學科的社會性和實用性。總結：目前，多數初中在物理教學中的效率并不算高，主要原因有，部分教師的觀念上老化，教學方式僵硬，學生的學習興趣不夠，學習動力不足，自信心不高。在初中設置生活情境是一種高效的理論教學，是未來的一種發展方向，需要老師學生的共同努力，任重而道遠，還需要推廣與提高。物理與生活關系密切，物理來源于生活，又高于生活，想要真正學好物理就必須要與生活緊密結合。為此，老師應該更新教學觀念，讓課堂學習與生活融合，積極提高學生的興趣，采用適當的教學方式，達到高效率的教學。也要注重培養學生的實際操作能力和創新思維的發展。生活情景化教學可以滿足新時代的發展需要，促進初中物理教學達到新高度。參考文獻：1施秀英. 生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考J. 西部素質教育,20