1、討論中學(xué)英語教與學(xué)的問題及策略摘要：本文由中學(xué)生去參加英語課外輔導(dǎo)班背后的原因談到中學(xué)英語課堂教學(xué)的問題并提出建議性的策略，旨在說明學(xué)生的和諧、長遠(yuǎn)、全面開展才是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)鍵詞：課外輔導(dǎo)教學(xué)方法學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)如今不管是在城市還是在農(nóng)村，英語輔導(dǎo)班已經(jīng)不再是一個(gè)新穎的事物，英語課外輔導(dǎo)班已經(jīng)成為了市場經(jīng)濟(jì)里一面有著強(qiáng)大生命力的旗幟，也成為眾多中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。暑假將至，英語輔導(dǎo)班的旺季降臨了，眾多學(xué)生在完畢了學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之后又將走向英語課外輔導(dǎo)，我們是否該考慮一下，學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班背后的一些問題：到底是什么原因使英語課外輔導(dǎo)班有如此旺盛的生命力？學(xué)校的英

2、語課堂教學(xué)到底存在著什么樣的問題？學(xué)校教育的本質(zhì)與目的何在？英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是什么？本人近期對某中學(xué)高二年級學(xué)生做過一項(xiàng)調(diào)查，該校高二年級共有五個(gè)班,平均每班有學(xué)生50人,正在參加英語課外輔導(dǎo)班的人數(shù)平均都在30名以上，,調(diào)查說明,百分之八十以上的在校學(xué)生都參加過英語課外輔導(dǎo)班。到底為什么去參加英語課外輔導(dǎo)班呢？經(jīng)過訪談得知原因主要有三種，一種是學(xué)生的英語根底實(shí)在太差，跟不上英語課堂的正常進(jìn)度，又不能放棄只能依靠課外輔導(dǎo)進(jìn)步，；另外一種是家長想讓自己孩子的英語成績更加優(yōu)異，在參加高考的時(shí)候更有競爭力；最后一種沒有詳細(xì)原因，主要看到其他的孩子去報(bào)班學(xué)習(xí)，覺得是一種時(shí)尚也應(yīng)該去趕潮流，歸于攀

3、比心理。同時(shí)在訪談中得知大約有70%的學(xué)生不是發(fā)內(nèi)心的自己愿意去上英語輔導(dǎo)班的，大多是父母的意思，還有一小部分學(xué)生是看到了身邊的伙伴去上了英語輔導(dǎo)班，是為了和伙伴攀比。暫且不談學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)在時(shí)間，資金等各方面的投入有多大。或許參加課外輔導(dǎo)班確實(shí)讓一部分學(xué)生短期內(nèi)的英語學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步。但是學(xué)校教育僅以學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生的開展是否可以？中學(xué)英語的教與學(xué)的問題上，到底教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，學(xué)校怎樣來培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)習(xí)做事的人，已經(jīng)成為一個(gè)沉重的話題。根據(jù)訪談得知部分學(xué)生在校英語學(xué)習(xí)效果不佳，課后去上輔導(dǎo)班主要是因?yàn)閷W(xué)校的英語課堂教育存在著以下幾個(gè)主要問題：一、教師

4、個(gè)人素養(yǎng)不高部分學(xué)生覺得英語教師講課沒有任何特色，根本不能吸引自己的注意力也引不起自己的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還反映個(gè)別英語教師上課懶散，敬業(yè)精神存在問題，有的甚至明顯存在著知識(shí)構(gòu)造欠缺的情況，在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生認(rèn)為會(huì)影響自己學(xué)習(xí)英語的積極性。二、學(xué)生得不到平等的待遇在大班教學(xué)的情況下，教師顧及不到每一個(gè)學(xué)生。很常見的現(xiàn)象教師大部分時(shí)間只會(huì)和優(yōu)秀的學(xué)生交流，很多學(xué)生在課堂上得不到教師的有效指導(dǎo)和幫助，也得不到關(guān)心和重視，所以部分學(xué)生就會(huì)喪失自信心，對英語的學(xué)習(xí)逐漸變得沒有任何的激情，英語課堂的學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)太好。三、教師沒有引導(dǎo)學(xué)生到底該如何學(xué)習(xí)英語一部分學(xué)生覺得教師上課全部是知識(shí)點(diǎn)的傳授，課堂

5、輸入的內(nèi)容太多，學(xué)生不能理解性的承受，自然體會(huì)不到英語到底該怎樣的運(yùn)用，不知道怎樣學(xué)習(xí)英語，教師沒有引導(dǎo)性的告知學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效策略。四、考試太多，評價(jià)方式單一教師和家長過于關(guān)注學(xué)生英語成績的上下，但是部分學(xué)生的英語成績長期不能進(jìn)步，學(xué)生自己就沒有把英語學(xué)好的信心了。把考試成績作為衡量學(xué)生努力和學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓很多學(xué)生越來越有挫敗感，造成一定程度上的惡性循環(huán)。針對上述提到的問題，給予以下建議性策略：一、教師要提升個(gè)人素養(yǎng)教師個(gè)人素養(yǎng)的上下直接影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。作為教師首先要熱愛教師事業(yè)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，其次要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，最后要有作為教師的個(gè)人魅力，

6、把自己的個(gè)人風(fēng)格和英語教學(xué)完美結(jié)合，使其具有個(gè)人特色。二、教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生英語教師要多和學(xué)生溝通交流建立感情，尤其是和在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生交朋友，去幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心。要站在學(xué)生的角度考慮問題，用“移情法來處理學(xué)生的問題，不能根據(jù)學(xué)生英語成績的上下而對學(xué)生區(qū)別對待，要公平對待每一個(gè)學(xué)生。三、教師要優(yōu)化教學(xué)方法在英語的教學(xué)上，建議英語教師多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如詞匯教學(xué)，教師可以根據(jù)音、形、義相結(jié)合的原那么，采用直觀法，運(yùn)用一些實(shí)物和圖片講解詞匯；采用構(gòu)詞法，告訴學(xué)生經(jīng)常用的構(gòu)詞法，如詞根法、詞綴法和合詞法去幫助學(xué)生分析和記憶詞匯；還有比較法分類等，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性，情景性

7、，興趣性。針對閱讀教學(xué)，可以遵循興趣激發(fā)原那么、層層設(shè)問原那么，因材施教原那么，采用任務(wù)型教學(xué)法，在閱讀前通過游戲，動(dòng)畫，故事等設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入詞匯，掃除障礙，在閱讀中設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言知識(shí)，進(jìn)步語言技能。總之教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，上好每一節(jié)英語課！四、教會(huì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略。例如詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)詳細(xì)的詞匯的特點(diǎn)向?qū)W生介紹相應(yīng)的策略。一般有以下幾種策略：引導(dǎo)學(xué)生采用歸類記憶、閱讀記憶、最正確時(shí)期記憶、興趣記憶拆詞記憶，猜測記憶、聯(lián)想記憶等策略；針對閱讀的學(xué)習(xí)可分為閱讀前策略，掃除障礙，預(yù)測情節(jié)；閱讀中策略，

8、略讀，跳讀，尋找主題句，信息轉(zhuǎn)換提問等；閱讀后策略復(fù)述，轉(zhuǎn)述，填空等策略，教師不僅要授之以魚更要授之以漁。五、改變原有的評價(jià)形式在英語的學(xué)習(xí)中采用多主體評價(jià)，采用引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)之間互評等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)自己在英語學(xué)習(xí)中的缺乏；同時(shí)要注重形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，關(guān)注他們每一個(gè)進(jìn)步，多用鼓勵(lì)性評語去鼓勵(lì)學(xué)生，不能把最終的考試成績當(dāng)做對學(xué)生學(xué)習(xí)英語好壞的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是以上策略要發(fā)揮作用重要的是去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有自我教育，沒有用于認(rèn)識(shí)自我教育的緊張腦力勞動(dòng)和意志努力，

9、教育和教學(xué)便不可能實(shí)現(xiàn)。所以在關(guān)注進(jìn)步教師的個(gè)人素養(yǎng)和完善教學(xué)方法的同時(shí)，還需要去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。不管是學(xué)校的英語課堂教育還是英語課外輔導(dǎo)教育對學(xué)生自己而言，都是一種以別人教育為主的教育，國際委員會(huì)提出的教育報(bào)告?學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天?，其中談到：“將來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。應(yīng)該提倡的還是在學(xué)校教育的主導(dǎo)作用下，改變教育理念，教學(xué)方法，教學(xué)形式及評價(jià)形式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，具備終身學(xué)習(xí)的技能。學(xué)校教育的目的和教師的作用是在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和生存的技能，培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)才能和生存技能的人，這才是教育的真正