1、微格教學(xué)在課堂教學(xué)技能培養(yǎng)中的運(yùn)用與討論TheappliatinandInquiryfiniatureteahinginthetrainingflassrteahingskills【摘要】微格教學(xué)是國外師范教育中普遍采用的，以課堂開設(shè)形式培訓(xùn)學(xué)生實(shí)際操作技能的一種方法。它在理論上廣泛汲取了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目的分類、課堂教學(xué)互相作用分析、教學(xué)評價(jià)等先進(jìn)的教育思想。在理論中，它不僅適應(yīng)于教育學(xué)、心理學(xué)的開展，而且迎合了理代教育技術(shù)的開展和師范教育改革的需要。本文從微格教學(xué)的特征、微格教學(xué)的作用、微格教學(xué)的程序和微格教學(xué)中應(yīng)注意的問題等四個(gè)方面闡述了運(yùn)用微格教學(xué)培訓(xùn)學(xué)生課堂教學(xué)技能的過程，旨在拋磚引玉

2、，促進(jìn)微格教學(xué)的普及和開展。【關(guān)鍵詞】微格教學(xué)；課堂教學(xué)技能培養(yǎng)；運(yùn)用與探究Abstrat:iniatureteahingisaethdidelyusedinteaherseduatinabradanditantrainstudentspratialperatingabilitiesinthefrflassr.Ittakesinadvanededuatingideassuhasteahingdesign,thelassifiatinfteahingais,theanalysisflassr-teahinginteratin,teahingevaluatinandsn.Inreality,itn

3、tnlyadaptsitselfbutalsaterstthedevelpentfdernteahingrefr.Iillustratethepressftrainingstudentslassrteahingskillsbyeansfiniatureteahingfrthefuraspets:theharateristisfiniatureteahing,thefuntinfiniatureteahing,thepreduresfiniatureteahingandtheprbleeshuldpayattentintininiatureteahing.Iintendtastabriktatt

4、ratjadeandspeeduptheppularityanddevelpentfiniatureteahing.Keyrds:iniatureteahing,thetrainingflassrteahingskills;theappliatinandinquiry.微格教學(xué)(irteahing)，又稱“微型教學(xué)、“微觀教學(xué)、“小型教學(xué)，是美國斯坦福大學(xué)在1963年推出的一種新型的師資訓(xùn)練方法。它旨在訓(xùn)練師范生的技能和進(jìn)步在職教師的根本教學(xué)技巧。70年代后，這種師資培訓(xùn)方法迅速在全美流行，而且影響到西歐、加拿大、澳大利亞等地區(qū)和國家。如今，這種形式的效果已為世界興隆國家所廣泛成認(rèn)，其運(yùn)用范圍

5、已從師范院校向成人教育、職業(yè)技術(shù)教育、教育管理等領(lǐng)域開展。開展中國家也開始承受、學(xué)習(xí)這種形式，可以說，作為師資培訓(xùn)的一種新形式的微格教學(xué)，目前已為全世界所承受。一、微格教學(xué)的特征微格教學(xué)，是一種縮小的教學(xué)，它是一個(gè)將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多容易掌握的詳細(xì)單一的技能，并對每一技能提出訓(xùn)練目的，在較短時(shí)間內(nèi)對師范生或在職教師進(jìn)展反復(fù)訓(xùn)練，以進(jìn)步受訓(xùn)者教學(xué)技能的師資培訓(xùn)形式。微格教學(xué)形式具有以下特征：(一)班級(jí)人數(shù)要少組織微格教學(xué)課堂要根據(jù)原教學(xué)班的人數(shù)靈敏掌握，一般一個(gè)組只有79名學(xué)生，而且學(xué)生可以頻繁地調(diào)換，輪換扮演教師、學(xué)生和評價(jià)員角色，以保證每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)機(jī)得到訓(xùn)練和個(gè)別指導(dǎo)。(二)上

6、課時(shí)間要短每次上課的時(shí)間很短，通常在1020分鐘之間，完成預(yù)定教學(xué)方案。在這期間集中訓(xùn)練某一單項(xiàng)教學(xué)技能，以便在較短的時(shí)間內(nèi)掌握這項(xiàng)技能。(三)教學(xué)內(nèi)容短小在微格教學(xué)形式中，教學(xué)的內(nèi)容被分解成一項(xiàng)一項(xiàng)的教學(xué)技能，每次上課只訓(xùn)練一種技能或某一個(gè)側(cè)面，有時(shí)候這個(gè)側(cè)面是非常詳細(xì)的，這樣教學(xué)內(nèi)容就必然少了。(四)運(yùn)用視聽設(shè)備微格教學(xué)的一個(gè)重要特征是運(yùn)用現(xiàn)代錄像設(shè)備將教學(xué)技能培訓(xùn)理論記錄下來，使受訓(xùn)者獲得其教學(xué)行為的直接反響，并運(yùn)用慢速、定格等手段在課后進(jìn)展反復(fù)討論、分析。視聽設(shè)備的運(yùn)用使師資培訓(xùn)方式從師徒學(xué)藝的經(jīng)歷型轉(zhuǎn)變成有目的進(jìn)展某一技能培訓(xùn)的科學(xué)型，故微格教學(xué)形式又稱作錄像反響教學(xué)培訓(xùn)法。(五)心

7、理負(fù)擔(dān)微小由于上課時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，且班級(jí)人數(shù)不多，即使試教失敗也不會(huì)對扮演學(xué)生的人產(chǎn)生不良影響，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)憂。這樣可以使受訓(xùn)者的緊張感減少到比較弱的程度，增加自信心與成功感。二、微格教學(xué)的作用微格教學(xué)在培訓(xùn)師范生課堂教學(xué)技能上開拓了一個(gè)新天地，同時(shí)也給受訓(xùn)者進(jìn)步自我認(rèn)識(shí)提供了一種新的手段。(一)中介性教師在教法課教學(xué)中，可以將現(xiàn)代教學(xué)論中一些根本理論與自己多年的知識(shí)和教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷相交融，直接傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在微格教學(xué)過程中進(jìn)展嘗試。所以，微格教學(xué)具有教學(xué)理論與教學(xué)理論之間的中介性。(二)操作性微格教學(xué)是縮小了的課堂，它將復(fù)雜的教學(xué)過程分解為詳細(xì)的、比較單一的個(gè)體教學(xué)技

8、能，同時(shí)確定了可到達(dá)的操作性目的。這樣的目的明確集中，可變因素少，易于控制，便于理論和進(jìn)步，可操作性強(qiáng)。(三)重復(fù)性通過錄像反響和小組評價(jià)，被培訓(xùn)者很容易發(fā)現(xiàn)自己的問題與缺乏，取長補(bǔ)短，在原有的程度上得到不同程度的進(jìn)步。特別是對差距較大、問題較多的學(xué)生，在指導(dǎo)教師和同學(xué)們的幫助下，也能結(jié)合自身的特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)具有自己風(fēng)格特色的教學(xué)方案，較快地掌握某種課堂教學(xué)技能的運(yùn)作規(guī)律。(四)評價(jià)性微格教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代化的視聽設(shè)備作為記錄手段，提供反響信息。這種方式，反響準(zhǔn)確度高、真實(shí)性強(qiáng)、信息量大，并可重復(fù)反響，便于自我分析評價(jià)和集體討論評價(jià)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、微格教學(xué)的步驟微格教學(xué)是以現(xiàn)代教育理論

9、為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段如錄像、錄音等，對師范學(xué)生和在職教師進(jìn)展課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種系統(tǒng)方法。微格教學(xué)的根本形式是準(zhǔn)備試講再準(zhǔn)備再試講。其施行步驟共分為從制定教學(xué)方案開始到教學(xué)實(shí)習(xí)為止的六大步驟如以下圖：制定微格教學(xué)方案確定培訓(xùn)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和編寫教案提供示范微格教學(xué)理論與微格課堂角色扮演準(zhǔn)確記錄重放錄像，信息反響，自我分析、討論與評價(jià)修改教案微格教學(xué)完畢微格教學(xué)的步驟它以“大目的、小步子，步步落實(shí)，螺旋上升為策略，將駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)過程所需的“大教學(xué)才能分解為各種“斜教學(xué)技能，并進(jìn)展科學(xué)分類，以“斜的技能為“步子進(jìn)展單獨(dú)訓(xùn)練，反復(fù)循環(huán)訓(xùn)練并螺旋上升，最終完成整體的目的“大的教學(xué)才能。

10、它運(yùn)用現(xiàn)代視聽設(shè)備及技術(shù)及時(shí)進(jìn)展信息反響，能使被受訓(xùn)者對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展直接觀察、分析、評估和調(diào)整，可以迅速地到達(dá)訓(xùn)練目的。四、微格教學(xué)中應(yīng)注意的問題微格教學(xué)方法大面積訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能，在訓(xùn)練過程中應(yīng)注意的幾個(gè)協(xié)調(diào)關(guān)系(一)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用之間的關(guān)系學(xué)生是微格教學(xué)的主體，這是微格教學(xué)過程中的客觀存在。由于學(xué)生未上過講臺(tái)，沒有教學(xué)經(jīng)歷，缺乏教學(xué)技巧的運(yùn)用，所以學(xué)生必需要在教師的指導(dǎo)下完成微格教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，才能較全面地理解教學(xué)過程。學(xué)生只有在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下獨(dú)立完成，才能有比較深化的感受和體會(huì)，從而逐步掌握各種教學(xué)技能。教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)情出發(fā)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，指

11、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)展課堂教學(xué)。教師的教是為了不教，學(xué)生的學(xué)是為了將來分開教師能更好地自己完成教學(xué)設(shè)計(jì)和更好地進(jìn)展課堂教學(xué)。指導(dǎo)教師主要在于宏觀指導(dǎo)和微觀啟發(fā)。二微格教學(xué)技能與教學(xué)方法之間的關(guān)系教學(xué)技能是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。教學(xué)技能可通過學(xué)習(xí)來掌握，在練習(xí)理論中得到穩(wěn)固和開展。教學(xué)方式是指在教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法。教學(xué)方法的采用，取決于教育性質(zhì)和教育目的，取決于教材的性質(zhì)，取決于教學(xué)手段，是由教師和學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)技能是通過多種教學(xué)方法綜合表現(xiàn)的行為。教師要對學(xué)生進(jìn)展教學(xué)方法的指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)展教學(xué)技能的訓(xùn)練。三學(xué)生寬

12、松氣氛與教師嚴(yán)格管理之間的關(guān)系微格教學(xué)扮演學(xué)生的對象盡可能是扮演教師的知己，使受訓(xùn)學(xué)生可以在一種寬松氣氛中進(jìn)展，以減少受訓(xùn)學(xué)生的心理壓力。這種寬松氣氛對微格教學(xué)的效果是非常重要的，但是這種寬松氣氛并不是讓學(xué)生脫離嚴(yán)格的管理而隨心所欲。用微格教學(xué)方法大面積訓(xùn)練師范生教學(xué)技能，嚴(yán)格的組織管理是關(guān)鍵。在組織學(xué)生進(jìn)展微格教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，組織機(jī)構(gòu)要落實(shí)，訓(xùn)練方案要明確，各種記錄要詳細(xì)、詳細(xì)。施行訓(xùn)練方案時(shí)，要嚴(yán)格做到每個(gè)環(huán)節(jié)按預(yù)定目的進(jìn)展，才能保證整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行，才能到達(dá)預(yù)期的目的。四固定時(shí)間訓(xùn)練與學(xué)生自由訓(xùn)練之間的關(guān)系用微格教學(xué)方法大面積訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能，時(shí)間安排必需要科學(xué)、合理。在訓(xùn)練研究過程中

13、，采取固定時(shí)間與學(xué)生自由訓(xùn)練相結(jié)合的方式。固定時(shí)間訓(xùn)練是學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶著下，在規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)展訓(xùn)練。一般來說，大部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練能到達(dá)訓(xùn)練目的，但是仍有部分學(xué)生距訓(xùn)練目的還存在一定的差距。對于這部分學(xué)生指導(dǎo)教師要耐心的進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，充分給予他們發(fā)揮才能的時(shí)機(jī)，讓這些學(xué)生根據(jù)自身情況組成小組，利用課余時(shí)間進(jìn)展訓(xùn)練，直至到達(dá)根本要求。五教師組織評價(jià)和學(xué)生組織評價(jià)之間的關(guān)系在反響評價(jià)過程中，指導(dǎo)教師起著關(guān)鍵性的作用，教師一方面要讓學(xué)生參與評價(jià)，努力進(jìn)步學(xué)生的評價(jià)意識(shí)，什么樣的課是一節(jié)好課，要正確評價(jià)別人，盡量減少評價(jià)表統(tǒng)計(jì)結(jié)果的失真度。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)評價(jià)表統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，再與實(shí)際錄像相配合，作出判斷和結(jié)論，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的方案和措施。學(xué)生組成評價(jià)小組，其成員可以是要