1、 點亮小燈泡 四下電第二課 教材的作用和地位： 點亮我的小燈泡是教科版科學四年級下冊電單元的第二課，教材在設(shè)計上把教學內(nèi)容分2個部分。 第一部分：了解小燈泡的構(gòu)造； 第二部分：讓小燈泡發(fā)光。“點亮小燈泡”注重讓學生用豐富多彩的親歷活動充實探究的過程。從觀察小燈泡構(gòu)造入手，再嘗試點亮小燈泡，允許有成功也有失敗，在觀察發(fā)光燈泡的連接裝置圖的基礎(chǔ)上再作嘗試，讓學生充分享受成功的喜悅，并思考猜測電是怎樣流過小燈泡的，作出最簡單的對電流的解釋，再通過判斷哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮，區(qū)分短路和斷路，尋求多種方法點亮小燈泡，對電路形成一個初步的認識。 教學目標：知識目標： 1. 知道只有電流流過燈絲時小燈

2、泡才會發(fā)光。2. 初步認識電路的意義，即利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。3. 認識到一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。4. 知道把電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路，了解短路對電路的影響。能力目標： 學會用不同方法點亮小燈泡。觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。情感目標： 體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣，鼓勵學生通過閱讀等方式收集更多的信息資料，并保持和發(fā)展探究周圍事物的好奇心。教學重、難點：（1）認識小燈泡的結(jié)構(gòu)特點，指導觀察小燈泡的連接裝置并點亮小燈泡。（2）理解電路中電流的流動路線。區(qū)分通路、短路和斷路。 學情分析：教材的這種布局

3、，體現(xiàn)了兩大優(yōu)勢：1.充分調(diào)動了學生學習的興趣。因為點亮小燈泡是小學生很感興趣的活動，特別是當小燈泡在自身努力下發(fā)出燦爛光芒時，會帶給學生個體十足的成就感。而課程在設(shè)計時，首先介入了“讓小燈泡亮起來”的活動，這是非常迎合學生心理需求的。2.非常有利于學生掌握電路的具體連接方法，“過程與方法”目標得以有利突破。但這樣的安排是否最大價值化地挖掘了教材活動的科學內(nèi)涵，學生是否在親歷活動中，生發(fā)了科學概念，體會到了科學學習中一些內(nèi)在品質(zhì)的重要性，認識到了科學學習不但要面對成功，更要從容地、冷靜地面對失敗，在失敗中找到科學研究的種子與動力。 教學方法： 目標的達成需要科學的教學方法，為了在教學中達成目標

4、的要求，突破重難點，所以教學中主要采用“嘗試-探究”法開展教學。 本課在設(shè)計上突出了“動手操作”這項技能的訓練，切割15分鐘左右的時間用于學生連接小燈泡。在操作層面上從發(fā)揮學生主體地位的程度而言，它可分為“引導式操作”、“挑戰(zhàn)性操作”、“自主性操作”這樣三種狀態(tài)。針對“點亮小燈泡”這個環(huán)節(jié)，由于內(nèi)容本身能吸引兒童，而且從本活動的教育意義出發(fā)，我把操作定位在突出“自主性”的層面，這樣不但有利于發(fā)揮學生在連接中的創(chuàng)造性，而且能讓學生在成功與失敗的交織中達成情感、態(tài)度與價值觀的目標。 教學過程： 1.直入主題，激發(fā)學生觀察小燈泡。2.探究新知，鼓勵學生點亮小燈泡。3.拓展延伸，引導學生要安全用電。一、了解材料：名稱、用途小燈泡（玻璃泡、金屬架、燈絲、連接點）電池（銅帽，正極“+”；鋅殼，負極“-”）導線（外：絕緣橡膠；內(nèi)：導電金屬絲）玻璃泡連接點燈絲金屬架AB玻璃泡金屬架燈絲連接點AB小燈泡銅帽、正極，用“ + ”表示 鋅殼、負極，用“ - ”表示 電池外面：絕緣的橡膠 里面：導電的金屬絲導線 二、探究活動：點亮小燈泡 電池小燈泡導線 +-三、熟悉電流的流動路徑 短路: 用導線直接把干電池的正負極連接起來,這種現(xiàn)象叫短路。短路時,電池和導線在一瞬間發(fā)熱發(fā)燙,不僅小燈泡不能發(fā)光,電池也很快就會被破壞。斷路: 電路中發(fā)生斷線使電流不能導通的現(xiàn)象。 警告： 發(fā)電廠發(fā)出的、通過導線送到各家各