1、掌握相關概念 理清應用思路有效開展教育技術校本培訓教育部教育技術培訓促進教師專業化發展廣州試驗區專家組長廣州市中小學教師信息技術考核中心主任 教授程庭喜 指導思想 根據我市中小學教師教育技術的培訓要求，結合我市教育信息化建設水平，以教育技術在學科教學中的應用為目標，開展基于網絡環境下的教育技術校本培訓，提高中小學教師在實際教學中應用教育技術的能力，提高中小學教師的專業化水平。 教育技術 定義定義：教育技術是為促進學習，對學習過程和資源的設計、開發、應用、管理與評價。教育技術為新一輪的基礎教育課程改革的實施提供了有力的支持和保障，能夠支持與優化教學過程。教育技術在教育教學中的作用有： 能支持現代

2、教育思想的實現； 能支持教育教學改革的實施； 能豐富資源形式與內容； 能優化教學過程。教育技術能力？教學設計能力知識理解和技術操作能力交流溝通能力反思能力教育科研能力 教學設計能力教學設計是教育技術的核心內容對教學具有直接的指導作用是教師教育活動的重要組成部分。知識理解和技術操作能力 知識理解：標準中明確要求中小學教師掌握教育技術的基本知識和技能。涉及到了教育技術的一些基本知識，如教學設計、信息技術與課程整合、授導型教學、探究型學習、研究性學習、行動研究等。技術操作：教學中常用的技術，如PowerPoint、Word、Excel、FreeMind、FrontPage 、Dremweaver等，

3、教師需要掌握這些軟件，具備一定的技術操作能力，并應用于教育教學中。交流溝通能力 信息化環境下，BBS、Email、QQ、Blog 等信息交流工具不斷發展完善，要求教師能夠運用它們進行教學信息的溝通與反饋。反思能力 “優秀教師=教學過程+反思”我國著名心理學家林崇德提出的教師成長模式“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師”葉瀾教授新課程的創造性實施更是要求教師能夠自我反思。教育科研能力發現問題的能力、預測設計能力、信息篩選能力、實施操作能力、文字表述能力教育部長周濟曾經說過，一個不會搞科研的教師，不是一個很合格的教師。教師只有成為“研究者”，才可能提高自身素質和教育

4、質量，溝通理論與實踐，使得教師群體從以往無專業特征的“知識傳授者”的角色定位提高到具有一定專業性質的學術層級上來，使得教師工作重新獲得“生命力和尊嚴”，顯示出其不可替代性。教師的科研素質是教師專業發展的重要支撐。中小學教育科研的特點實踐應用性行動式與敘事式教師既研究者問題即課題教室即研究室成長即成果 教師群體即研究共同體中小學教師教育技術能力標準教學人員子標準意識與態度：知識與技能應用與創新社會責任意識與態度重要性的認識：指中小學教師要認識到教育技術對于教育教學工作的重要性，如可以促進教學改革，優化教學效果，培養創新人才等。應用意識：指在教學中，有利用教學設計、信息技術工具與手段、資源建設與開

5、發、教學評價等來優化教學的意識。評價與反思：指教師要不斷評價反思自己的工作，包括學習資源的利用、教學實施過程、教學效果與效率等。終身學習：是指教師要形成終身學習的理念，不斷完善自身素質，跟上時代發展的步伐。知識與技能基本知識：指中小學教師必須了解和掌握教育技術的基本概念、理論基礎、基本理論和研究方法等內容。基本技能：指中小學教師應該掌握的教育技術應用的基本技巧、能力和方法，包括信息檢索、加工、利用的方法，常見教學媒體資源選擇與開發的方法，教學設計的一般方法，資源管理、過程管理、項目管理的方法，以及教學媒體、學習資源、學習過程、教學效果的評價方法等。應用與創新教學設計與實施教學支持與管理科研與發

6、展合作與交流社會責任 社會責任是指教師在教學工作中應用教育技術需要遵循的原則和應承擔的責任。“公平利用”是教學實施的前提“有效應用”是教育技術與課程整合的目的“健康使用”是教學實施的保障“規范使用”是技術應用的必備條件 信息技術與課程整合信息技術與課程整合的本質與內涵信息技術與課程整合方式信息技術與課程整合VS教育技術信息技術與課程整合的本質與內涵以先進的教育思想、理論為指導（如主導主體教學理論）；將以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具；將這些工具全面的用到各學科教學過程中，促進教學資源、教學要素和教學環節的組合、重構，形成整體優

7、化效應；其目標是要促進傳統教學方式的根本變革，培養學生創新精神與實踐能力。 信息技術與課程整合方式 根據信息技術在整合中的不同作用，可以把信息技術與課程整合分為以下三種基本方式：將信息技術作為學習的對象。將信息技術作為輔助教師教的教學工具。將信息技術作為輔助學生學的學習工具。信息技術與課程整合方式將信息技術作為學習的對象。信息技術課程；還可在信息技術課程教學中引入其他學科的課程知識。比如，在講授多媒體電子演示文稿的制作方法時，結合語文課程的內容，使得學生在學習信息技術的同時，對其他學科的知識有更深的認識。 信息技術與課程整合方式將信息技術作為輔助教師教的教學工具。這種整合方式通常在多媒體教室環

8、境下應用。信息技術手段為教學內容提供了多種呈現方式，提高課堂教學效率。如以動畫演示物理課中小球碰撞過程；以聲音表現青蛙叫聲； 信息技術與課程整合方式將信息技術作為輔助學生學的學習工具。這種整合方式通常在多媒體網絡教室環境下應用。信息技術手段為學生提供了豐富的學習資源、仿真的探究情境、平等交流的協作平臺和輔助學習的認知工具。如協作交流平臺，電子白板；如輔助認知工具，腦圖工具；如豐富學習資源，網絡搜索引擎； 教育技術 VS 信息技術與課程整合教育技術 VS 信息技術與課程整合兩者相同嗎?兩者差別是？教育技術 VS 信息技術與課程整合 層次不同教育技術是技術在教育中的應用；信息技術與課堂整合是信息技

9、術在課堂中的應用。兩者處于不同層次。教育技術包括3個層次，國家層次、學校層次、課堂層次：（1）在國家層面，教育技術是教育改革的制高點。其作用包括推動教育體制向社會化、終身化與個別化方向發展；促進對教學系統要素，教師、學生、教材和教學環境的再認識；推動教學模式的多元化發展。（2）學校層次，教育技術是為學校師生提供教學、科研和綜合信息服務的寬帶多媒體網絡。其建設包括硬件和軟件兩方面。（3）課堂層次，教育技術主要表現為信息技術與課堂的整合。教育技術 VS 信息技術與課程整合 內涵不同教育技術是技術在教育中的應用，其技術包括：硬件技術和軟件技術；方法技術：是指將硬件、軟件技術應用于教育的方式和方法。信

10、息技術與課程整合，其技術是指：以計算機和網絡技術為核心的信息技術。 教育技術校本培訓內容教師專業發展電子檔案袋 建設教師專業發展電子檔案袋，加強校本培訓檔案管理制度建設。教師專業成長電子檔案袋共分為“發展目標”、“學習歷程”、“教學實踐”、“個人成果”、“資源薈萃”和“學校評價”六個欄目。學科教學設計資源包 各校組織本校已完成教育技術培訓（初級）的教師，以學科組為單位，組織教師進行教育技術教學設計實操培訓，提高教師利用平臺、資源、工具高效進行教學設計的能力。教育技術校本培訓專區主頁面 教師電子檔案袋 教師專業發展電子檔案袋（以下簡稱“電子檔案袋”）是高度個性化、可定制的、基于Web的信息管理系

11、統，隨著時間的推移，電子檔案袋對教師人生事業規劃、個人履歷形成、傳播、學術評價與鑒定起著支持作用。另外電子檔案袋還可以作為反思工具，體現教師個性化成長以及在成長、學習等方面的協作情況。教師電子檔案袋的功能電子檔案袋是一種成長記錄電子檔案袋是一種評價工具電子檔案袋是一種學習工具電子檔案袋是一種激勵手段電子檔案袋是一種管理方法 電子檔案袋是一種成長記錄記錄著教師在專業化發展中的收獲與困惑、感悟與感動、 知能與情感、自我評價與他人評價；記錄了教師發展的軌跡、成長的點滴、收獲的成果。記錄過去、展望未來、促進成長；加速自身的專業化成長 電子檔案袋是一種評價工具 教師對自我教學的反思性評價、教師創新的教學

12、設計案例、教育管理者和指導專家的建議與評價等，構成了一個多元化的評價體系。電子檔案袋是一種學習工具 培養了教師善于反思、勤于發現、追求卓越的學習習慣，分享同伴好的教學方法、教學成果、教學心得體會等。電子檔案袋是一種激勵手段 在公開展示和訪查的過程中，找到自己與同伴之間的差距，受到激勵爭取更大的進步。 在感受成長足跡和體驗成果的快樂過程中前進。 電子檔案袋是一種管理方法 通過電子檔案袋的建設，學校管理員可以及時把握教師教學等方方面面的動態信息，并做出相應的對策和措施，加以引導和管理。 杏壇耕耘幾多年，育成桃李心自甜 體驗電子檔案 東山培正小學 董艷華奮戰了幾個夜晚，我終于完成了個人的“教師專業化

13、發展電子檔案”。泡一杯清茶，靜坐在電腦前，卸掉一身的疲勞，邊瀏覽剛建立起的檔案，邊慢慢品味著自己的心路。通過“教師專業發展電子檔案袋”的建立，使我感觸良多：它是教師專業成長歷程的縮影，它能使教師比較全面了解自己的發展過程與發展狀態；它能實現教師自主學習的功能，增強教師自我反思、主動發展的意識和能力。瀏覽自己的“教師專業發展電子檔案袋”，如同審視自己一生的教育歷程。今后，我將繼續在自己的崗位上，孜孜求索，創造出既具有時代特點，又富有個性色彩的業績來，為個人的“教師專業發展電子檔案袋”添上亮麗的一筆！ 教師個人知識管理的好幫手 體驗電子檔案 廣州市越秀區鐵一小學 楊廣生在一些學校，經常會有老師遇到

14、這樣的情況：曾經見過的一個很好的課件，需要時總想不起放在哪里了；上個學年寫過的總結或者論文，現在用時卻需要絞盡腦汁重寫一遍；課堂中出現的問題沒有反思，以后又一再出現等等 。教師個人電子檔案平臺的出現，不僅成為教師個人知識管理的好幫手，也有助于教師提高信息處理能力和增強個人職業規劃意識。 播種、耕耘、收獲 體驗電子檔案 八一希望學校 潘潔琪一直覺得“教師專業發展電子檔案袋”的建立是一件很麻煩的事情，但是就是這件麻煩的事情，才讓我自己有機會回過頭去回顧這九年的點點滴滴。 因為，曾經的我不會為自己打算，不會為自己定下計劃，規劃好未來的目標；曾經的我也不會積累教學經驗，系統的進行紀錄，讓一些優秀的教學

15、資源白白浪費掉。 建立電子檔案是教師專業發展的有效途徑 建立教師專業發展電子檔案的實踐與思考 黃埔區滄聯小學 龐敏教師專業發展電子檔案的建立，是一項長期工作，檔案的豐富還要靠我們在長期的工作、學習與生活中去不斷充實。 有一位老師說，在整理材料時，看見自己以前做的教學設計、課件，感覺真是太膚淺、太幼稚了，都不好意思上傳。這是為什么？這就是老師專業知識和技能得到提升后，才會有的想法。 教師電子檔案袋心得 體驗電子檔案袋 從化市第四中學 冼永強我認為它有以下幾個好處：教師電子檔案袋可以當成存放資料的地方。 教師電子檔案袋是分門別類，有利于我們容易找 到資料。 教師電子檔案袋記載教師發展歷程。 教師電

16、子檔案袋可以當作職稱評定和用人單位評價老師的一種有效途徑。 教師電子檔案袋可以提高教師的教育教學水平。 學科教學設計資源包 學科教學設計資源包具體包括三項內容：編寫教案、上傳教學素材（我的資源）和設計學習活動序列。學科教學設計資源包可實現三個“促進”：促進課堂教學質量提高；促進學生學習能力的培養；促進“協作學習”，包括生生、師生、師師之間的協作。 依托校本培訓學習平臺，實驗區形成了縱橫雙向發展校本培訓模式的特色。 縱向以“教師電子檔案袋”的設立，提高了教師的搜集、評價、反思等多方面的能力。 橫向以“學科組”為單位的學習共同體，通過教學資源包的建設各學科組以富有特色的選題為切入口展開研修，教師們

17、在交流中提高了自己的教學水平和教學能力。具體組織實施 建立評價體系： “教師專業發展電子檔案”評定的主要環節包括：評價目的和評價內容。“教師專業發展電子檔案”資料的收集內容：個人規劃學習歷程教學實踐個人成果資源薈萃 學校閱評“教師專業發展電子檔案”資料的展示：（1）備課組內展示：每位教師利用集體備課時間，每月至少在備課組內展示一次自己“電子檔案”中收集的最優秀作品。并闡述收集該作品的理由和對該作品的自我評價意見，然后備課組進行分析和評價。（2）校內展示：學校利用全校性的理論學習時間，展示表現較突出的教師的“電子檔案”資料，及時介紹和推廣他們先進的經驗和教學策略，并組織教師利用業余時間進行學習，促進教師業務水平的提高；另外，使受表