1、.*;第 PAGE5 頁?家是什么?第二課時教學設計“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為

2、“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授

3、“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。教學目的：1 知識目的：學會生字、理解詞語、理解親情的含義。2 才能目的：在課文中理解詞語的才能。想象性復述的才能。3 情感目的：讓孩子體會到什么

4、是親情，有了愛的地方才有家。教學重點：體會親情與愛。教學難點：對最后一段的理解。教學準備：課件教學時數：2課時教學過程：一、繼續學習19課。讀文題，齊讀。1 文章的題目給我提出了一個大大的疑問：“家是什么？讓我們先把目光集中在這個家字上。學過這個家字吧它是一個會意字，有哪兩個部分構成？有了房子有了財產，古人認為這就是家了。2 翻開書，看看能不能從課文中對家有更深化的體會。二、指名讀文。1 書中有沒有直接告訴我們家是什么？能找到嗎？在哪？第五小節找的非常準確家是一個充滿親情的地方板書親情愛與被愛都是親情2 再讀讀這段話還有哪些地方不明白？不懂無家可歸被愛遺忘看看能不能通過我們繼續學習課文解決這些

5、疑問。三、快速讀課文。看看文章中向我們講述了哪兩個故事？簡要復述出兩個故事。小組可討論板書：美國富翁盧旺達熱拉爾四、畫出兩個故事畫出人物的語言畫完坐好。指名讀、男女生讀、齊讀板書：“家？我沒有家。“那是我的房子。“我又有家了。1 讀著讀著我們會發現什么？一個有家一個沒有家。為什么兩個人之間會有著如此宏大的差異呢？2 走進兩個人的生活走進課文五、讓我們先來看看美國富翁的生活。讀一二小節1 富翁為什么說他只有房子而沒有家小組討論可以用自己的話說也可以在書上找。第二小節。對于這段話你是怎樣理解的。一旦一旦那還是家嗎？什么意思？不是家是什么？設問問中有答男女生讀讀這一段讀好問中有答自問自答2 剛剛我們

6、讀的第二小節其實是對富翁故事發表的一段議論。師生共同讀體會家與房子的區別從故事中找找，富翁為什么沒有家？醉臥街頭無人問津。可能有親人但沒有親情3 他可是當地的富翁啊。擁有什么？別墅高堂華屋沒有的又是什么？親情、愛，這些是金錢所買不到的。物質上的富有并不代表精神上情感上的富有，家財萬貫換不來真情換不來愛。4 此時此刻富翁會有什么樣的感受呢？再來讀讀富翁的話。怎樣讀？也許他寧可醉臥街頭也不愿意回到那所沒有親情、被愛遺忘的空蕩蕩的房子里。知道什么是被愛遺忘嗎？5 所以當警察要送他回家時，他才說：家？我沒有家。那是我的房子。讀六、讓我們再一同來到非洲的盧旺達，看看熱拉爾的故事。快讀三四小節1 我又有家

7、了？他為什么這樣說？失去尋找找到2 加上前面的提示語再來一起讀讀熱拉而找到女兒后說的這句話。3 熱拉爾的心情：悲喜交集：什么意思？悲：失去親人40口離散喪生。有過失去親人的感受嗎？傷心痛苦難過熱拉爾那么一個龐大的家族親人幾乎全部喪生，能理解他的悲哀嗎？喜：找到女兒。絕望之時絕處逢生。失去所有希望4 悲喜之間經歷了怎樣一個過程啊？輾轉數地冒生命危險。在戰火紛飛硝煙彌漫的年代，在尋找女兒的過程中，他可能會可能會還可能會既然路途如此坎坷，是什么力量支持著他一直走下去？愛、牽掛盡管五歲的女兒此時還不能為他作些什么你們有沒有牽掛別人的感受？老師也有過牽掛的感覺，牽掛你們假如老師生病公出，你們牽掛老師嗎？

8、我們之間也有一份親情與愛不是親人勝似親人。5 沒有家意味什么？有了家又意味著什么？聽老師說這樣一個句子當他傷心時有人會撫慰他。當他有人會所以熱拉爾找到女兒后才會如此沖動，盡管此時此刻他和女兒已是無家可歸。如今你們能理解家為什么在無家可歸的人群中嗎？悲喜交集的說我又有家了。！6 父女歷盡艱辛久別重逢會是怎樣的情景呢？想象先看一組圖片。韓朝斷交50年再度建交親人重見的場面。雖然身處異地但心始終緊緊相連時間與空間都無法阻隔他們之間那分濃濃的親情。相見時刻他們緊緊相擁，熱淚縱橫。7 那么熱拉爾和女兒見面會是怎樣的情景呢？請你復述第二個故事把父女相見的場面描繪得詳細些。七、回讀最后一節引讀問題解決了嗎？對于這段話你還有哪些理解？八、總結：一個美國富翁和一個盧旺達難民關于家的故事，讓我們感受到：無論生活在哪個國度、無論居住在竹籬茅舍還是高堂華屋，無論身處戰爭或是和平，只要有了親情有愛就有了家。九、老師找到了一首很好聽的歌得意的家一起來欣賞一下伴隨著美妙的音樂看看和你們同齡的小朋友寫