1、從學(xué)情分析入手提高特校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 李凡關(guān)閉關(guān)閉 從學(xué)情分析入手提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究 課題名稱：從學(xué)情分析入手提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究 課題承擔(dān)人：薩茹拉 所在單位：蒙族小學(xué) 題目：從學(xué)情分析入手提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究 題目 目標： 目標： 通過對學(xué)生的年齡特點、已有知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究，探索如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 有效性，從而充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進 學(xué)生的全面發(fā)展。 內(nèi)容： 內(nèi)容： 1立足學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)情景有效教學(xué)的前提 包括所在年齡階段的學(xué)生善于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)

2、言還是開始羞 澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點 可以通過學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡單知識來分析，也可以憑借經(jīng)驗和觀察來靈活把握，還有不同年齡學(xué)生 的感興趣的話題不同。因此，教師要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生 提供主動參與的空間，增強學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)達到事半功倍的效果。 2立足學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，知識遷移有效教學(xué)的生長點 針對本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生 活經(jīng)驗，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗。可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式， 也可以采取抽查或提問等非正式

3、的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施， 另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點， 引導(dǎo)學(xué)生 “生長”新知識。 只有當(dāng)學(xué)生已有的經(jīng)驗被喚醒， 并把所學(xué)內(nèi)容與他們自己的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時， 才會有真切的體驗，才會發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。 3.立足學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入思考有效教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力 分析不同班級學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如 何，據(jù)此設(shè)計教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學(xué)生中學(xué) 習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略，

4、引起學(xué)生 的深入思考。因為，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”，闡明了“學(xué)”與“思”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，可以說沒有 思考就沒有有效的教學(xué)。思考，是人類智慧的源流；思考，是一種深刻的體驗；思考，是推進有效學(xué)習(xí)的 內(nèi)部動力。4.立足學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，小組合作有效教學(xué)的載體 班級整體學(xué)習(xí)風(fēng)格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”， 有些班級思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具 有一定的思維深度。不同的學(xué)生個體也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息， 通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學(xué)生之長、補其之短。學(xué)生通過小組內(nèi)的相互幫助

5、，共同商討， 不僅對所學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，而且學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分展現(xiàn)。必然更喜歡學(xué)習(xí)，更會學(xué)習(xí)，學(xué) 習(xí)信心也就更足。 方法： 方法： 1、文獻研究法：學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教育理論，了解研究現(xiàn)狀。 2、行動研究法：注重教研組的教材分析和教法探討，思考如何進行“學(xué)情分析”。 聚焦課堂教學(xué)，組織備課、說課、聽課、評課等一系列活動。 3、個案分析法，經(jīng)驗總結(jié)法：廣泛聽取各方面反饋的意見，獲取教學(xué)效果 的評價信息，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。 組織： 組織： 課題組成員有四位教師構(gòu)成： 1. 2. 側(cè)重理論研究的人員：薩如拉。 側(cè)重于實踐的人員：娜日蘇，賽娜，烏日娜。分工： 分工： 薩如拉：負責(zé)課題的統(tǒng)籌

6、、組織、實施和課題方案、開題報告、中期研究報告、結(jié)題報告的撰寫及資料匯 編等工作。 娜日蘇：參與課題研究，負責(zé)課題資料的收集、整理等工作。 賽娜：參與課題研究，負責(zé)課題實施階段小結(jié)的撰寫及資料匯編等工作。 烏日娜：參與課題研究，負責(zé)課題中的協(xié)調(diào)工作。 進度： 進度： 1、準備階段（2010 年 9 月2010 年 11 月） 學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教育理論，了解研究現(xiàn)狀。 成立“從學(xué)情分析入手，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”課題小組，讓組內(nèi)教師明確此項研究的任務(wù)要 求，具體操作方法。 2、實施階段（2010 年 11 月2011 年 6 月） 制定規(guī)劃，加強組內(nèi)教師有關(guān)“學(xué)情分析”及當(dāng)代教育學(xué)、心理

7、學(xué)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)；加強課題組的研討（分析教材、分析學(xué)生、分析教師具體情況等）；搭建各種探索、實踐、交流 平臺（學(xué)科內(nèi)的“學(xué)情分析”研討會、校內(nèi)、區(qū)內(nèi)“學(xué)情分析”活動展示等）。 組織課題組老師進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。 針對教材內(nèi)容，進行“學(xué)情分析”在課堂中的教學(xué)實踐，并及時寫好教學(xué)隨筆。 進行案例的搜索、篩選、研究、修改等整理工作。 組織課題組教師互相聽課、評課，反饋實驗信息。 在實驗中期對學(xué)生進行訪談和質(zhì)量抽查，以便及時修正實驗方向。 3、總結(jié)階段（2011 年 6 月2011 年 8 月） 對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力進行檢驗、對比、分析。 后期的經(jīng)驗總結(jié)。 修改教案，匯編成集。 組織成員撰寫研究論文，完成研究報告。 通過教學(xué)觀摩課，展示科研成果。 預(yù)期成果： 預(yù)期成果： 1、完成課題研究報告。 2、完成相關(guān)論文或案例。 3、組織校內(nèi)外的展示課活動。 開題活動簡況： 開題活動簡況： 開題時間：2010-3-11 地點：蒙族小學(xué) 評議專家：麗華，毛淑梅 參與人員：薩如拉，娜日蘇，賽娜，烏日娜。 專家評議要點 1.要多進行理論學(xué)習(xí)，形成團結(jié)合作的整體。 2.關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)