1、延安中學2021學年度第一學期期末考試高二語文參考答案及閱卷反饋一 積累應用 8分1. 按要求填空。（4分）何處相思明月樓 古來圣賢皆寂寞 見賢思齊焉 見不賢而內自省也【年級均分】3.3.【主要問題】1.默錯句子。如第（1）題不少人寫成“何處春江無月明”，第（3）題不少人寫成“就有道而正焉，可謂好學也已”2.書寫錯誤，尤其是不規范的書寫。如“相”“樓”的“木”寫成“扌”；“見”寫成“貝”；“賢”下面“貝”里的“人”有同學不寫左邊一撇，只寫右邊一捺?！把伞?，有人把上邊的“正”寫錯，處理得類似于乞丐的“丐”?！咎貏e提醒】默寫題，請寫正楷，一筆一劃都要寫清楚。2.（ C ）（2分）3.（ D ）（2

2、分）二 閱讀 52分(一)閱讀下文，完成4-8題。（13分）4.（2分）獨立工作和獨立思考能力（2分，答“個性”得1分）【年級均分】1.73【主要問題】無視題干中“缺乏”兩個字，很多人答案是“沒有個性”“沒有思考能力”，這樣酌情給1分或不給分。5.（ B ）。（2分）6.（2分）出于自私的心態，或者以破壞性競爭的手段所獲得的（或：只追求成功的結果）；成功者的獲得往往超過他所作的貢獻。（2分）【年級均分】1.25【主要問題】兩個采分點不全；“破壞性競爭”的“破壞性”要突出，光寫“競爭”“生存競爭”不得分。7.（4分）恐怖和強制是最壞的事，摧殘了學生的健康感情、誠懇正直和自信心，制造出的是唯唯諾諾

3、的人。追求威信、榮譽的好勝心是同時具有建設性和破壞性的力量。一方面促進合作，是對個人的一種約束力；另一方面也容易產生極端自私的心理，對個人和社會有害。對于對象的誠摯興趣和追求真理的愿望、好奇心是最有價值也最重要的推動力，在工作中給人帶來快樂和滿足。寫出一點給2分，兩點給3分，三點給滿分?！灸昙壘帧?.63【主要問題】部分同學只寫出了三個力，然后給出孰優孰劣的判斷，但沒有分析闡述，無視題干中“分析闡述”的要求，給2分；8.（3分）就個人的發展而言，有時候知識是次要的。只要擁有了健全的體魄、聰明的頭腦和必要的技能，具備了獨立思考、獨立工作的能力和為他人、為社會服務的熱情，他就能勝任各種工作。（或

4、：教育的核心是要使學生擁有健全的體魄、聰明的頭腦和必要的技能，具備獨立思考、獨立工作的能力和為他人、為社會服務的熱情。）【年級均分】1.52【主要問題】無視題干“結合上下文”的要求，在理解這句話的時候自我發揮，比如“學會學習比學得知識更重要”等等，不得分；內容空泛，只寫要培養“精神”、受到“精神熏陶”，但什么樣的精神并沒有具體說，不得分。在答題中，除了答案中給的三個采分點以外，“培養符合人性關懷的精神”或“積極向善的行為處事動機”或“有利于品格養成、擁有健全、豐富、立體人格”也算一個采分點。寫出一個點給1分，兩個點給3分。有同學寫到要培養“推動力”，“推動力”是這篇文中重點闡述的對象，但它屬于

5、實現“培養獨立工作和獨立思考的人，這些人把為社會服務看作自己最高人生問題”的理想的途徑，因此是包含于采分點2和3的，相當于重復，因此和采分點2或3合并算一個點；如果學生只寫“推動力”，而不寫是“對于對象的誠摯興趣和追求真理的愿望、好奇心”的這種力，也不得分（參考第7題）。（二）閱讀下面作品，完成 9-12題（12分）9.（3分）第一處畫線句寫外婆給阿棗唱扇子歌是安慰阿寶，哄她入睡，體現了祖孫間的脈脈溫情（1分）。第二處寫外婆去世，阿棗自己唱扇子歌哄自己入睡，表達了對外婆的不舍和思念（1分）。這兩處結合起來體現了外婆對阿寶的特殊意義/作用/影響：身體和情感的支撐與保護，阿寶開始懂事/自理/和獨立

6、。（1分）【年級均分】2.81【主要問題】扇子歌在全文中出現兩次，一次是重點寫外婆對阿棗的脈脈溫情，一個是重點寫阿棗對外婆的不舍和思念，兩者側重點不同，很多同學失分原因在于直接概括，給出“祖孫情深”，缺乏對文本的具體分析。10.（2分）B（錯在“血緣是地緣”的投射）、F（錯在“不屬于親密社群中的象征體系”）11.（4分）象征人生的自然過程：新生、勞作、死亡，人整個的生命史；經濟來源勤勞、樸實，在平凡中勞作、養育后代實現自我生命的意義與價值；春蠶到死絲方盡，外婆對阿棗的護佑、奉獻至死方休。（1點1分，每個點都需結合原文分析）；作用：外婆和阿棗談蠶，涉及到阿棗對生死的認識。引出文中阿棗認為外婆死后

7、會飛天的情節，從兒童的視角更能感動讀者。（作用1分）【年級均分】2.69【主要問題】這一題失分較多，大部分同學都沒有關注到蠶象征人生的自然過程這一點，實際上初中在學習林海音的爸爸的花兒落了就應該有所涉及，既反映出學生思維遷移能力的欠缺，又反映出小說中“意象”理解上的薄弱。12.（3分）支持：最后一段其實還是換個寫法寫阿棗因為思念外婆而哭，上文已經有過類似內容，可以不必重復；而且倒數第二段和前文阿棗唱扇子歌自己學會睡午覺這一點連接更緊密，以此做結尾更合理直接。不支持：結尾段巧妙地引導讀者從阿棗的角度去體會兒童特有的童稚的領悟，感受到阿棗因為思念外婆而默默流淚，時間之長，流淚之多。更有沉浸感，使得

8、結尾更具煽情效果。給讀者留下更大的思考空間。【年級均分】2.66【主要問題】大部分同學都選擇不支持刪去，失分原因在于沒有從“兒童視角”這一角度思考答案。實際上視角轉換是大衛科波菲爾這一小說中重點強調的，在試卷講解中需要引導學生關注課本，強調知識遷移。（三）閱讀下面的詩歌，完成 13-15題（6分）13.古體或（五言古）（1分）【年級均分】0.49【典型錯誤】很多同學寫近體詩、律詩。14（ A ）（2分）15（3分）本詩虛實相生，將現實與回憶想象交錯，極具藝術表現力。開首兩句既可以是實也可以是虛，作者當時重走一次送別友人的城東路，所見既是眼前景又是回憶中前日已經歷之景，抒發了對友人的不舍之情。后

9、四句幻想自己可以隨友人一起返回故鄉，雖是虛幻，卻化虛為實，用自己愿化作黃鵠的具體形象表達難以言傳的思鄉之情,感人至深。【年級均分】2.1【評分標準】 指出哪些內容是實寫（1分），指出哪些內容是虛寫（1分） 指出其關系并且賞析效果（1分）【典型錯誤】只答虛實結合，不結合詩句作具體分析；對實寫和虛寫的內容判斷錯誤；3頷聯和頸聯寫錯。（四）閱讀下面語段，完成1620題。（12分）16.寫出下列加點字的意思。（2分）（1）（ 名帖 ） （2）（ 趕快、急忙 ）【年級均分】0.24 【典型錯誤】謁：拜訪、拜見、奏折、信件 ； 亟：立刻、立即、人名等17.（ A ）（2分）18.（ B ）（2分）19.（

10、3分）昨天承蒙大人賜宴，不知不覺吃飽了，皮條因此崩斷了，所以發出斷裂聲。【年級均分】1.37【評分標準】錯一處字詞扣一分【典型錯誤】1. 蒙，譯成蒙受 2.不覺果然，譯成沒有覺得吃飽了，不知道結果是這樣等；3為之，不對應譯出，或者譯成被動。20.（3分）文章第一段寫趙溫書受皇上賞賜，體現出食量巨大的特點，為下文他尋找伴吃這一情節做鋪墊，引出“強中更有強中手”的某押監，也起到了正面襯托的作用；設置懸念，一開始趙溫書誤以為對方勉強進食，以至于腸子崩裂，到下文解開謎底是因為對方吃飽飯而把束腰帶撐斷。激發讀者閱讀興趣，使文章情節曲折生動。【年級均分】0.96【評分標準】鋪墊及分析 1分、懸念及分析 1

11、分， 賞析效果 1分【增加答案】情節起伏，有戲劇性，（給1分）【典型錯誤】1.答非所問：答用了夸張、對比、類比等寫法，以為線索，人物性格分析，文章思路梳理；2.對情節設置特點的判斷錯誤：寫情節離奇、層層遞進、情節幽默、時間順序(五)閱讀下面兩個語段，完成2123題。（9分）21. 紙上談兵 (1分)【年級均分】0.64 【主要問題】不知道這個成語。22. (4分) 【年級均分】2.49 【評分標準】凡人作詩：常用老生常談的應付之語 （或“老生常談，套話空話” ）（1分）作家作詩：擯棄應付之語（或“摒棄套話” ）；（1分）深思求新（或“匠心獨運”或“自出心裁” ）（1分）渾然天成（或“無斧鑿痕” ）。（1分）【主要問題】1.誤讀原文。將“若作家，必如謝絕泛交”坐實理解成“謝絕他人打擾/不與他人討論/杜絕社交”等，從而認為“凡人作詩”就是“先與他人討論”，而“作家作詩”則是“獨自一人完成，獨立思考”等。 2.要點不全。主要是“作家作詩”的三個要點，大多只寫其中的一到二個。23. (4分)【年級均分】2.22 【評分標準】甲