1、多媒體技術在數學教學中運用情況及存在問題與對策多媒體信息技術以其圖文并茂、動靜結合的形式將課堂教學帶入一個新的時代，它已經越來越多地被應用到各類教學中。它的出現和應用,提高了課堂教學的效果,提升了教學質量,同時也帶來了不可忽視的負面作用。我們應該根據教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。一、多媒體在教學中的輔助作用1、運用多媒體導課，創設學習情境，激發學生參與動機與興趣。創設情境，生動、巧妙的導入新課，寓教于樂，讓學生在愉悅的情境下產生對新知識的好奇與渴望，從而

2、增強學生學習的積極性。如果能夠恰當地運用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。例如教學萬以內的數的大小比較時，利用多媒體展現一個動物運動會的場景，一分鐘內各個動物分別跑了多少米，看看誰是冠軍。這個比賽的情境對二年級學生來說是如此的生動活潑，一下子激發了他們的學習興趣，讓他們全身心地投入到學習中去。2、直觀展示數學知識，突出重點，突破難點。利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學生更容易理解數學概念。例如教學圓柱的表面的時候，我們可以通過多媒體展開一個圓柱，得到圓柱的表面積是由兩個相同的底面（圓形）和一個側面（長方形或者正方形）組成的，并且圓形的周長是長方形的長，長方形的高就是圓柱的高。那么圓柱的表

3、面積就是兩個底面積和側面積之和。3、運用多媒體的交互與動畫功能，促進學生高級思維的發展。在教學中，我們常常依據一個情境，多次進行深入提問，讓學生的思維由低到高不斷發展。例如在教學長方體的表面積時，呈現這樣的一個情境：小明家要粉刷房間，依次呈現三個活動：依據公式計算：需要粉刷的面積有多大？如果1升涂料可以粉刷2.5平方米，粉刷這個房間需要多少涂料？多媒體呈現房間的內景，思考：要扣除哪些地方？面積是多少？幫小明設計一個彩色的粉刷方案，讓房間看起來溫暖舒適。根據學生的設計，利用多媒體呈現給大家。二、多媒體輔助教學中存在的問題及對策1、使用率不高，青年教師使用較多，中老年教師使用較少。目前各個學校在教

4、學中使用較多的是暢言教學系統和多媒體課件。暢言教學系統是和教材完全同步的，尤其是語文、音樂、英語教學中發揮的作用更大。暢言教學系統使用簡便，操作簡單，只需個把小時就可以學會操作方法，熟悉各個功能。可就是這么簡單的一個軟件，在教學中不少教師還不會使用，有的老教師甚至不會開關電腦，不會使用鼠標，更不要說使用這個教學系統了。在實際的教學中，青年教師對于多媒體的使用略多一些，新課中也常常使用教學課件。可是這些課件大多是從網上下載的，很多時候教材的版本不同，內容差別較大。有的老師下載后略做修改，有的老師根本不會修改，上課時在首頁呈現給學生的是別的校名、別的老師的名字，更別說課件的內容是否和具體的教學內容

5、、老師的教學設計要相輔相成了。對策：分層次對教師進行信息技術的培訓，對老教師的要求略低一點，讓老教師和青年教師結對，在教學上老教師帶青年教師，在使用現代教育手段時，青年教師幫助老教師。對青年教師主要進行ppt制作和動畫制作的培訓，依據不同教師的情況作不同的要求，爭取讓教師們都有提高；組織課件制作比賽，在制作中學習，在比賽中提高；進行多媒體教學評比，在實際運用中充分發揮多媒體的作用，通過多媒體讓我們的教學異彩紛呈。2、只重形式，不重實效，常常是為多媒體教學而用多媒體進行教學。曾經有段時間，教育主管部門為了推行現代教育手段的使用，硬性規定在教學中必須使用多媒體課件，所以就出現了凡是優質課評比有多媒

6、體課件，匯報課有多媒體課件，校際交流課有多媒體課件，校內公開課有多媒體課件等“繁花似錦”的情況。更有的老師教學中運用多媒體的動畫代替了學生學具操作和小組合作，讓學生在課堂上的自主活動形同虛設；有的多媒體課件中展現了大量的實際場景或者圖片，一節課中學生看的眼花繚亂、目不暇接，試問這樣的課，能留給學生多少的思考時間？對策：在教學中，本著“投入最少，收益最大”的原則，一些能夠通過學生使用學具操作、合作討論能夠收到良好成效的環節，就不使用多媒體課件。在教學“三角形內角和”的時候，我讓每個學生提前準備好任意三角形（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）各一。教學中，我讓學生把各個三角形的三個角撕下來拼在一

7、起，很直觀地就看出三角形的內角和是180。學生通過課前準備、課堂操作，自己經歷了這個知識的獲得過程，而且課堂上也沒有多媒體鮮艷的畫面對學生視線的干擾，學生安安靜靜地進行操作活動，注意力集中，收效良好。這節課沒有準備復雜的課件，沒有課前過多的準備，只讓學生自己用紙做了幾個三角形，操作雖簡單，可是收效卻很好。3、過分依賴多媒體課件，使用方式不當。很多教師過分看重多媒體課件龐大的容量和生動的動畫，在教學中用的過多，且不注重正確的使用方式：在教學中，替代了老師的板書。板書作為呈現教學重難點的基本方式在教學中有著很重要的作用，可是現在的課堂常常是老師把需要板書的內容在課件中也提前做好，上課時演示一下就過

8、去了，黑板上不見一個字的板書。在本該老師講解的時候替代了老師的講解。在重要的知識點上，教師可以通過講解的方式向學生傳授。可是多媒體課件有時候只以文字或者圖片的方式呈現給學生，教師在使用時也沒有進行適當的講解。在進行鞏固練習的時候，替代了學生的思考。多媒體在教學中常呈現一些圖片，學生常常根據圖“猜”出答案，有時候根據圖“看”出答案，而失去了自己思考的機會。對策：任何事物都有其所長，亦有其所短。雖然多媒體有諸多的優越性，但它也不能囊括一切。像老師的板書、鼓勵、愛撫，學生的學具操作、小組合作等傳統手段與方法有時還是有它自身的優勢，傳統教學中，教師生動、形象的語言及恰當的體態動作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學生與屏幕間交流應為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時不僅可以給學生一個視覺上的刺激，而且還可以使學生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。因此，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規媒體有機配合，“和平共處”，只有在教師的主導下，各種教學方法相互協調、相互促進，多媒體輔助教學的優勢才能真正得以發揮。多媒體不等于獨媒體，應注意多媒體技術與傳統教學方法的優化組合。多媒體教學是在今后的教學中將會越來