1、第 PAGE16 頁 共 NUMPAGES16 頁秋二年級語語教學工作總結秋語一選車間磨浮丙班劉建剛題記：秋，有聲有色，只因那片片昏黃的秋葉沙沙作響； 秋，有喜有憂，只因伴隨著收獲的同時，還有些許秋的傷懷；秋，超然豁達，只因季節輪回，落葉歸根，回歸自然的本質；秋，我有所悟秋語。轉眼之間，緊張有序的學習生活，豐富多姿的校園生活，還有許多難以忘懷的良師益友，然而這一切已成過去，不在復返。想想自己已是步入社會的年齡，從而由終感嘆光陰似箭，不容我待。炎炎的七月，我背起了秋的行囊，踏上一個新的征程，滿載著心中無限的希望與夢想，從大學校園步入了社會之路，翻開我人生新的篇章。或許是沒有校園里那種特殊的氛圍；

2、或許是沒有年少時的無知與輕狂；或許是沒有了他日的熟悉的環境；此時此刻，卸下了指點，激揚文字的豪情與奔放，但卻擁有了一份沉著與穩重，一顆年輕的心正在走向成熟，走向它的歸宿。金秋的八月，我進入了金川公司選礦廠。九月，秋高氣爽，這里的天格外的藍，這是家鄉四川所無法比擬的。亦許是離家久遠，觸景生情，心底總有一絲的傷懷。雖沒有滴答滑落的眼淚，可那眼角晶瑩剔透的淚珠也不知道翻滾，澎湃了多少次了。這淚，這情，卻總是無法稀釋。入廠后，緊接著進行了廠級，車間級的安全教育。意識到了安全生產的主要性，選礦廠以人為本的核心理念，公司對員工生命和康的重視。隨后，分派到班組后又進行了又一輪的班組安全教育班組，工作的圈子我

3、們的團隊。在這里所接觸的似乎與校園生活格格不入：所見之物，乃書本之外；所聞之語，乃專業而生疏；所遇之事，乃茫然而不知所措。一種心涼的感覺，油然而生。但是隨著時間推移，接觸多了，加之，師傅們的講解和交往，這些問題也迎刃而解，那些陌生漸漸地遠去，心間一片豁然開朗。“學然后知不足”在不斷的學習與進步之中，我覺得學得越是深入，就越感到所知甚少，再加上理論和實際是有所區別的，所以就更不懂，也正是這種強烈的求知欲，催促著我去主動的學習。科學技術日新月異，這一切決定了我在生活中要“一日三省”要學會做人、做事、做學問。實習是每一個大學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中去了解社會，在實踐中鞏固知識；實習又是

4、對每一位大學生專業知識的檢驗，它讓我們學到了很多在課本上根本學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。通過這段時間的實習，讓我學到了很多課堂上根本學不到的東西，仿佛自己一下子成熟了許多，懂得了做人做事的道理，也懂得了學習的意義，時間的寶貴，人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風順的，只要勇敢去面對人生中的每個驛站！這讓我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也讓我認識到了工作應持有仔細認真的工作態度，要有一種平和的心態和不恥下問的精神，不管遇到什么事都要去換位思考，多聽聽他人的意見，不要太過急燥，要對自己所做事去負責，不要輕易的去承諾，承

5、諾了就要努力去兌現。在這段期間，我的實際動手能力得到了提高，實際的操作經驗也積累了不少，夯實了基礎，對往后的工作有著積極深遠的影響。我知道工作是一項熱情的事業，并且要持之以恒的品質精神和吃苦耐勞的品質。我覺得重要的是在這段實習期間里，我第一次真正的融入了社會，在實踐中了解社會，掌握了一些人際交往的技能。并且在次期間，我注意觀察了前輩是怎樣與上級交往，怎樣處理之間的關系。也深刻的認識到了工作不是一個人的事，它是一個團隊，一個整體，就好像我們的班組，我們的一個工作集體。只有在團隊中，隊員之間相互協調，才可以吧任務完成的更加的出色。在這數日的實習期中，認真的總結出：三歷，三成。只有經歷了，才會成長；

6、只有努力了，才會成功；只有閱歷了，才會成才。人生就像一葉泛舟，馭舟于海。乘長風，破萬浪，掛云帆，濟滄海。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。秋風瑟瑟，暮雨蕭蕭，這個秋天，豐收了！朋友，你呢？成稿麻扎巴格村小學20_-20_年第二學期雙語教學工作總結根據我校學生和雙語老師的漢語水平,積極開展先易后難、先低后高、先輔后主、先理后文的做法，在教學活動中積累了一些經驗和方法，主要做了以下工作。一、以學生發展為本，創設雙語學習環境。教育是講環境的，環境是人格的魔術師。校園中一景一物，皆具教育意義，對于培養學生具有“潤物細無聲”的作用。 (1)增強雙語教學氛圍的整體設計，通過精心設計校園環境和各種形式的校園文

7、化，給學生以無聲的熏陶。 (2)學校成立校園漢語角。我們將周三興趣課的一些項目作為雙語教學的試點，使更多的學生能夠接受雙語教學，對學生創設了語言訓練的環境。(3)通過各種途徑學習漢語，大部分學生能用漢語向漢語教師打招呼并進行不同程度的漢語會話。(4)結合各種主題活動進行教師、學生雙語朗誦、口語比賽，激勵大家學漢語，用漢語。二、探究雙語教學模式，提高教學效果。雙語教學成敗的關鍵在師資，因此加強學習，提高雙語教師的認識水平，提高雙語教師的教學能力至關重要。(1)成立雙語教學教研小組進行有計劃的教研活動。 (2)定期開展教育科研活動。在教學中力求做到：一充分進行直觀性教學。二利用現代化教學手段（包括

8、計算機輔助教學與多媒體教學），使之生動形象、化難為易。三調動多種感官參與，讓學生動手、動口、動腦，使漢語學習活動更生動活潑。四創設問題情境，激發學生內在學習動機，以培養學生用漢語思維的能力和習慣。課堂教學“活”起來，使學生獲得更多的成功機會。在課堂練習設計中力求做到：形式多樣有趣，注重實際效果。雙語課練習的主要目的是為學生的漢語學習提供較為豐富的語言素材，不僅有直觀的，還包括抽象的。多樣化和趣味化的練習，從不同角度來培養學生用漢語思維，培養漢語聽、說、讀、寫的能力。在整個教學過程中力求做到：師生互動，創設民主和諧的師生關系。處處以學生為本，讓學生有足夠的時間用漢語來表達，鼓勵學生大膽地用漢語來

9、思考和解決數學問題。使學生的主體作用得到充分的發揮。(3)組織學習。不斷完善教學機制，互相聽課，外出取經，相互促進，體現雙語，注重學科融合，提高教師自身素質和教育教學能力。學校不斷創設條件，激勵教師，讓學校的雙語教學再上一個新臺階。向老師們提出了：1、備課要求：針對教材實際情況，有計劃地制定出本學期、本單元的漢語要點、在教學中進行有機結合。因為學生的年齡層次不同，漢語能力的不同，所以在備課中，也有不同要求。第一層次，在備課中體現基本的漢語課堂用語。第二層次，嘗試用雙語對照來備課。2、學科定位：雙語課首先定位為學科教學，要100%地遵循教學大綱與要求，完成教學目標與任務。3、學習要求：雙語教學決

10、不僅僅是指學生聽老師用漢語上課，更強調的是師生之間的用漢語進行課堂學習之間的交流和互動。教學中注意3點：A教師有意識的在課堂上復習鞏固舊知識。B教師應讓學生在無意注意的情況下，豐富自身的詞匯量及句型。C根據教學大綱及單元目標制定漢語教學計劃，制定階段漢語任務，并在備課中體現。三、挖掘雙語教學內涵，激發學生興趣。 (1)學校拓展時間與空間，想方設法為學生提供便利，鼓勵學生參與課堂外的漢語交際活動。(2)每天利用課間時間，插播優美動聽的漢語歌曲，提高興趣。 (3)校園宣傳欄，定時更換漢語內容，增加知識量。(4)開放多媒體教室，播放生動活潑的漢語動畫片，提高學生視、聽能力。(5)鼓勵學生參與漢語對話

11、角色的扮演。(6)課外知識是課內知識的拓展運用，學校要求學生三個多：“多聽、多讀，多練”。多聽：多聽錄音，多聽廣播，提高自身的聽力水平。多讀：多跟讀錄音，模仿正確的語音語調。 多練：盡可能把所學的知識在正常生活中運用，達到鞏固的目的。通過一學年的教學實踐，取得了可喜的收獲：最明顯的是學生口語交往能力有了很大的提高，改變了過去啞巴漢語的現象，學生在平時的交流、問候時經常能夠使用漢語。其次，是學生對漢語的學習發生了濃厚的興趣，他們不再把學習漢語看作是一種負擔，而是學習生活中不可或缺的語言交流的重要工具。同時在雙語教學的實踐中，老師們得出了以下的幾個教學原則。1、凸現漢語的原則。為了讓學生掌握學科方

12、面的漢語知識，要注意通過各種形式讓學生進行大量的漢語表達，以掌握學科漢語知識為目標。因此，相應的教學方法應該是降低難度，精講多練。講是針對學生而言的，其實就是雙語漢語字詞的理解、記憶、運用和思維過程的漢語表達以及聽力的反饋訓練（聽寫也是訓練聽力的好方法）。2、因材施教的原則。學生的漢語水平不同，所掌握的學科漢語詞匯也各不相同，所處的教學階段也就有所不同。摸清學習情況，準確把握好所處的教學階段，才能有針對性的進行教學，才能有效的提高教學的效率。把教學階段定低了，要求太低，學生感到乏味；定高了，要求太高，學生難以達到，教師就只好在課前做大量的鋪墊，這勢必增加了學生的負擔，也容易導致學生的反感，挫傷

13、學生的積極性。同一班內，學生漢語水平也是參差不齊。因此，教學時一定要注意因材施教。3、循序漸進的原則。任何教學都要遵循記憶遺忘的規律，恰當設計教學的周期，注意知識的學習、運用和鞏固，遵循循序漸進的原則。在雙語教學的操作時，一要注意整體規劃，螺旋上升。二要注意鞏固運用，形成技能。首先要從整體上把握，雙語教學的課時有限，讓學生掌握所有的學科漢語知識顯然是不現實的，做適當的分類，把它們組合成一個個相對聯系緊密的單元，在同一個單元內，注意知識的新授、運用和鞏固的有效組合。4、愉快學習的原則。興趣是最好的老師。激發興趣的方法主要有：1、變換節奏，活潑多樣。游戲、比賽、故事表演等，都是調動學生積極性的極好

14、的方法。2、多種媒體，立體交叉。多種媒體的恰當組合，既是發揮各媒體優勢，促使學生正確理解知識，提高教學效率的需要；也是調動學生的各種感官，交叉感染吸引學生的需要。3、鼓勵表揚，促使成功。及時而恰當的鼓勵，能增添學生的信心。在雙語教學實踐過程中，老師們總結出了幾種教學方法。1、互助式教學法通過師生的互助互動，于游玩之中、于生活之中不知不覺地完成了學習任務，達到了學習指標。從而降低學習壓力，激發興趣，增強學習效果。2、情境教學法根據學習內容，虛擬逼真的情境空間，孩子們于興趣盎然的師生互動之中。3、身勢語教學法采用聯想、想象法，把學習內容簡化為某些肢體語言。肢體反應可刺激大腦發展及語言學習效果，過程

15、詼諧，妙趣橫生，像母語般接受漢語學習，輕松自如，其效不凡。4、歌曲節奏教學法透過歌曲節奏，輕松互動學習，強化詞語及句型練習。抽象、復雜的語詞、句型突然間變成了愉悅身心的歌曲，輕輕松松受益。通過這學期的雙語教學，全校雙語班師生學習漢語的熱潮已一浪高過一浪，這不僅提高了學生的素質，促進了教育科研，同時也贏得了社會、家長的普遍贊譽。上學期雙語教學工作總結20_年1月12日雙 語 教 學 工 作 總 結本學期我校認真貫徹上級下發的有關雙語教學工作文件精神，以雙語教學工作為重心，認真落實每一項具體工作，現將本學期雙語教學工作進行如下總結：一、實施概況。對雙語班的課程進行了重新設置。進行雙語教學的師資為我

16、校漢語教師和學科教師，這些教師和本校漢語教師及實驗班班主任組成“雙語教學”教研組，及時開展教學研究活動。我們使用的教材雙語實驗教材。二、具體工作開展情況。（一）建立健全領導小組及雙語教學各種制度。 “雙語”教學實驗領導小組: 負責總體方案和教學設備有關經費的落實具體方案的落實，任課教師的確定、培訓及教材的選用。課程安排及教材配備及教學研究。 雙語班管理方面困難重重.我們在此基礎上又建立健全了雙語教學管理制度、漢語培訓評價制度、雙語教學輔導制度、教師全員漢語培訓考核制度、雙語教學教研活動制度等制度。同時制定了學校雙語教學評價機制：1、隨機性評價：上課教師隨時對學生進行評價；教學領導隨時聽課，對任

17、課教師評價。2、形成性評價：采取星級評價。3、反饋性評價：向學生、家長問卷調查評價雙語教師。4、活動性評價：開展豐富多彩的雙語活動評價學生教師。5、自覺性評價：累計進行總評。（二）大力開展師資培訓。實踐證明，雙語教學，師資的強弱是非常重要的，這一因素起到至關重要的作用。雙語教學要求教師既要有過硬的漢語功底，又要具有扎實的學科知識，從這點看我校的雙語師資水平不高，我校現任雙語教師由兩部分組成（漢族漢語教師、學科教師），這兩部分教師各有所長，各有所短，漢語教師語音、語調、口語不錯，但把握學科知識能力欠缺，學科教師學科教學在行，但漢語基本功不行。針對這一情況，我們綜合漢語教師和學科教師的力量，讓他們

18、共同備課，互幫互學，取長補短，從而組成有力的漢語教師隊伍，此外，我們采取了如下方法對教師進行培訓。1、聽取了教育局基教科的工作人員為我們做的報告，他著重就雙語教學的研究目的、研究方向及實驗要求進行了比較全面、系統的分析p ，引起了很大反響。對我們的實驗起了良好的推動作用。2、帶領雙語教師參加雙語教學會議聆聽了專家做的“雙語教學”報告，為我們的教師實施雙語教學指明了方向，指明了道路。一個個教育報告，一個個鮮明的教育范例為我們的實驗注入了生命的活力，也為我們的實驗打下了堅實的基礎。3、加強教師的漢語培訓。每周一、周四各一小時，周六上午為全體教師在校內漢語集中培訓時間，主講教師是本校漢語教師。4、鼓

19、勵雙語教師上好雙語研究課，為了促進雙語教學的發展，我們要求雙語教師每學期至少上好兩節雙語教學研究課，先由上課教師進行備課，再由漢語教師進行適當修改教學設計，最后全校教師都必須參加聽課活動，并進行點評，力求探索一些經驗。5、開展漢語教師雙語教師評優課。全校教師參加評課并進行研討。6、倡導、鼓勵教師拜師學漢語。7、征訂漢語報刊及學習資料、擴大教師視野。8、與漢語系教學的教師結對子，隨時對雙語教師進行輔導，參與教研，指導雙語教學。9、聽取教育局教研室的老師為我校漢語教學、雙語教學輔導員。10、開展公開課及雙語優秀論文評比等各種雙語教研活動，不斷提高雙語課堂教學效率。（三）積極營造雙語環境。要搞好雙語教學，加強雙語教學的氛圍整體設計非常關鍵，我們必須先為孩子創設一個想說漢語的環境，從早晨孩子到校開始，師生用漢語問好，每班的班牌用漢語展示。雙語班級開設了漢語板報角，由學生自己搜集資料，自己布置，把雙語課上學到的專業詞匯及用語寫在上面，將雙語明星的照片貼在上面。提供字句簡單有重復性的漢文書籍，讓孩子閱讀，并教唱漢文歌，使孩子在朗朗誦讀中進而提高