1、信息技術是屬于綜合實踐課程內容之一，其課程注重的是知識、技能、能力，以及情感意識和創造力的培養。教學方法如常規課程不同，更注重社會實踐和體驗，或者說是運用型學習方式。因此此類課程的說課多以主題活動、任務驅動、操作實踐運用等途徑和方法。而且要注意小學和初中的不同教學內容和知識思想體系，小學注重學習興趣和愛好的培養，旨在理解，或初步掌握利用信息技術基本技能，重在體會信息技術的作用，及與生活、學習之間的聯系。初中從興趣、愛好逐步過渡到知識體系和理論體系，以及綜合技能、能力運用的培養，為創造型學習和思維奠定基礎。因此總結一下信息技術說課的一般過程：一、說教材1、教材分析從兩個方面著手：首先是知識體系的

2、分析和保握，如本冊書，本單元的知識結構和內容分析，同時還要結合整個初中階段的目標進行分析和定位。其次是本課時教材內容的定位和分析，分析是結合前面內容進行準確定位，為后面的三維目標鋪墊基礎。2、三維目標：知識目標是教材中學生應了解、理解、掌握的基本知識和技能。能力目標是學習中學生在知識遷移、構建中所需要培養的技能和能力。情感目標，是學生在學習、活動、探究中的情緒、行為、感情及思維和創新意識的準確定位，切不可泛泛而談。3、重難點：預設、感覺、估計學生在學習、活動、運用中較為棘手，或難以自行解決的問題。二、說教法1、信息技術學科的知識理念解釋，如：信息技術是一門怎樣的學科，其特點、其知識結構、其培養

3、目標等。又如：現代信息技術教學要遵循以教師為主導，學生為主體，以訓練為主線的教學原則。2、教學方法和教學模式分析。根據教材特點，預定選用的教學方法，如：演示法、講解法、指導法，操作嘗試法等，并對整個教學設計采用何種體系和模式進行，如：任務驅動模式。三、說學法1、分析學生的知識結構和生理特征，以及對本學科已有的技能和能力等。2、學習方法和途徑：概述性的講述自己設定的教學模式下，學生如何開展學習。如：模仿嘗試，問題探究，合作交流，成果展示等。例：學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小

4、組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分4個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且更能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。四、說教學過程1、教學設想，因為別人還不完全知道你的設計意圖，在這里需要簡單的說明開展教學的一些思想和理念。2、教學過程各環節的實施和進行狀況描述。注意環節中設計意圖、要求、活動方式要要明確，同時個環節的設計要緊密圍繞自己設定的教學目標展開和和進行。以任務探究式教學模式為例：創設情景：激情導趣，為教學展開服務，讓學生的思想和注意力集中到本科題，并以此產生思考，達到要學的目的。明確任務：在情景中產生問題，根據自己的問題進行分析和篩選，明確自己江要解決的、研究的內容。嘗試操作（活動）：帶著自己的問題，分析解決問題的方法和途徑，并根據自己的方案進行初步的探索和實踐操作。合作交流：將嘗試中的收獲，包括問題解決的途徑、方法、技巧和同伴交流，將自己嘗試中遇到的問題和困惑與同伴交流，尋求解決問題的辦法。展示和評價：展示作品其實就是通過最作品欣賞分析的過程中，學會他人的成功經驗。而評價則是對他人學習途徑、操作技能、思維模式、成果質量進行借鑒和點評，以此促進大家的共同提高。五、總結反思1、如果是沒有上過的課，可以從假設的前提對估計會遇到的問題進行分析，并尋求解