1、小學美術教育中學生創新精神與理論才能的培養小學美術教育中學生創新精神與理論才能的培養在當前中、小學校所設的學科中，拿美術課來說，開發學生智力，進步學生創新意識已被教育界公認。理由如下：其一，美術教育具有開發人的右腦才能的功能。右腦是人的創造活動為中心，在創造思維的過程中，雖然左右腦穿插傳動均在發揮作用，但新思想、創新意識那么需要右的腦的的想象、直覺、靈感與非邏輯思維和發散思維。通過美術教學，兒童的形象思維空間增大，想象力、創造性可以得到充分的發揮。其二、創造性是美術學科最顯著特征之一。美術創造不同于數學，沒有固定公式。因此，兒童在美術制作中即可以體會到自己勞動的價值，自我存在的價值，也能感受到

2、創造性勞動的愉悅，又可增強創造的本文由論文聯盟.Ll.搜集整理自信心與創造活動的興趣。美術最忌形式先行，科學的預測恰好反對形式。美術教學提倡打破表現形式，為打破形式的桎梏給學生從小打下創造性觀念的心理根底，以致形成從事創造性勞動的理想與信念。其三，美術教學強調的從整體出發觀察方法與學生掌握系統科學方法，是知覺心理學的整體認知方法，可促使學生掌握系統科學方法論系統論、控制論、信息論的萌芽。這是創造才能的基矗其四、美國吉爾福特和洛厄福特兩博士經過追蹤研究，認為通過美術的創造活動培養出的才能有八種：感受性、流暢性、柔體性、獨創性、再決定與再構成的才能、分析及抽象才能、綜合與接合才能、組織之一貫性。這

3、些才能，不僅美術創作必須。經過美術創造活動培養出來的才能，能遷移到其它行業中去，舉一反三。美術教育重視在藝術教育過程中發揮主體的創造性和將藝術教育作為培養人的創造意識，開發創造性的人才資源。藝術表現是由主體、客體和藝術形式三個方面構成的。現代藝術理論突出藝術創造中主體的主導地位，藝術思維與創造思維的親密聯絡，使藝術成為人類精神和文化領域中典型的具有創造性的活動。創造性教育作為藝術教育思想之一，不僅如此，美術教育還強調才能的培養。才能教育的是當代世界經濟和科技開展的要求。許多國家的教育學者、心理學者，力求把才能培養提到教育目的的高度。美國卡特爾等人將高爾頓首創才能測驗應用到學校教育之中；蘇聯著名

4、教育家贊科夫、蘇霍姆林斯基和心理學家克魯捷茨基等重視才能教育是在社會經濟、貿易、科技開展和教育改革趨勢帶動下產生的，而藝術才能又是與藝術活動嚴密聯絡的，美術是理論性很強的學科，素質和環境是形成才能的重要因素，只有在活動過程中兩種因素互相作用，才能才得以形成。因此，才能教育強調通過美術操作理論和美術欣賞等活動來培養人的理論才能。美術課除培養學生創新精神外，更重要的是培養學生理論才能。而學生理論才能的不斷進步，關鍵在于教師對美術創作的觀點、態度和采用的科學方法。一、教師創造性的教課教師創造性的教課是相對現行教材，就常規教法而言，進展有目的的有創新的教學理論的探究。教學有法，教無定法。為使美術教學理

5、論不斷深化與進步程度，教師應創造性教課，這也是教師工作的樂趣所在。創造性的教課，應從教材、教法、教具三個方面探究。教師應做到如下幾點：1.對現行教材分行性地施教?，F行美術課本配有教師用的?教學參考書?，對每節教法均有提示，但不見得適應每個地區或每教師。詳細施教者還應根據教育對象的詳細情況和現有的教學設備條件，創造性施教。創造性施教既包括探究新教學方式懷手段，也包括對現行教材內容重新排列組合，改變教學內容的秩序，探究更適宜的時機施教，使教學任務圓滿完成。2.創造性地編排鄉土教材。根據教學大綱要求，在教學理論正確指導下與地區教研員共商試驗新的內容教材，并在此根底上總結經歷，升華為新的教學理論。3.

6、討論教學手段，改革和創造創造新教具，這是為了使美術教學內容讓學生更形象直觀地一目了然，更富有情趣和易于接愛。4.改進每節課的教學方法。同一內容的教學在同一年級上，應不斷改進教法，進步教學質量。二、教師要努力培養學生的創作欲望在創造才能的培養中教師應著眼于激發學生創作欲望。我認為應從以下幾點著手：1.提倡標新立民的創造意識，鼓勵大膽創新美術課不同于手工課或勞作課，它的教學重在教藝術制作或表現的規律。啟發、引導學生主動地有創造性地完成作業，從小學一年級開始，但凡能發揮創造性的課業，就要啟發和鼓勵學生大膽地創造性表現，從小注意培養創造意識，使之逐漸形成不照搬模擬，推陳出新。2.培養興趣，使學生從創造

7、中得到樂趣。注意課業內容富有情趣，能吸引學生，而興趣往往可導致勤奮的鉆研。3.安排意外效果的作業。比方版畫、粘貼畫、寫意畫等，以激發學生的好奇心和探究創造的欲望。4.設定條件，明確創作目的，促進學生有目的地創造，完成既定的任務。例如，組合畫創作紙造型、圓筒造型等課業，以限定條件比方限定顏色作畫打破原有表現觀念比方改變樹葉只能畫綠色，促進其發散思維和創造思維。5.設定條件，啟發聯想與經歷轉移。比方：用橫、豎、曲、折等根本線條啟發聯想物象；剪根本形可以做什么；疊剪的紙造型，平放是刺猬。豎放粘貼一紙片上可能是一塔松等等。6.用廢舊材料組合或制作新的視覺藝術形象。促使學生巧妙利用材料、大膽設想，積極思

8、維，敢于拆開、置換、重新組合、組建。7.幫助學生消除進入繪畫寫實期在四年級以后，開始不喜歡畫畫，有心理障礙，一是害怕，認為自己表現才能差而信心缺乏；二眼高手低，對自己的繪畫過分地自我批評。如不注意引導，會抑制學生對美術學習的進步和障礙創造思維的進步解決方法：一是講明寫實繪畫只是繪畫形式的一種，寫實才能不完全代表表現才能和創作才能，許多世界級的大畫家的繪畫就是兒童模樣。要鼓勵學生保持無拘無束的心態作畫，畫面采取涂滿顏色的形式，以色塊組合效果掩蓋畫形的不準確，使其得到審美愉悅和成功的滿足。二是鼓勵大膽表現，以充足資料和直觀演示，使學生通過參照資料渡過抓形難關。三是使學生認識不同于別人作品的優點，并加以肯定，鼓勵和表揚，使其增強創作欲望和信心。五是多安排工藝與繪畫結合的課，使學生能在工藝制作中考慮應