1、老師批評學生遭遇的困惑及思考 摘要：本文列舉分析了當前學校德育管理特別是老師批評教育學生時遭遇的困惑，解析了形成這種狀況的成因，并比較其他國家和地區的一些做法，在反思現狀的基礎上提出了一些建議和措施。關鍵詞：老師、學生、批評、教育、班主任工作近日，媒體報道山東一中學14歲女生因不想按學校規定剪頭發而跳樓身亡的事件，輿論大都將將矛頭指向學校，指責學校管理措施的種種不是。作為老師，我們為少女的輕率舉動深感痛心，同時也更深地體會到今日學校德育管理所處的困境及老師批評教育學生遭遇的困惑和尷尬。尤其是學校里與學生接觸最多、承擔著批評教育學生職責的班主任老師已成為人人逃避的對象。學校的各項規章制度是由班主

2、任老師直接傳達及督促學生執行，他們不但身累、心累，而且承擔著巨大的風險，筆者所在的中職學校，由于集中著從初中畢業的相對較差的學生，這種情況尤為突出，問題也更為嚴重。一、當前老師批評教育學生遭遇困惑的主要表現（一）批評教育的方式和尺度難以把握“輕不得，重不得”。輕了，學生感覺無所謂，不當一回事，還給其他類似學生起了壞的示范作用；重了，怕學生告狀、怕家長鬧事、怕領導責怪，怕出事情。尤其是在所謂的“成功教育”、“賞識教育”的長期熏陶下，有些學生一旦受到批評就會自尊心受挫，或因嚴重抵觸情緒而仇恨老師進而做出報復、自虐自殘、逃學之類令人意想不到的事情，甚至釀成生命悲劇。（二）批評教育的結果往往是得不償失

3、，甚至適得其反老師批評教育學生本來是為了學生學好，促使其改正缺點，取得進步。但是現實中，不少學生聽不得批評，對教師的批評教育非但不感恩，反而會產生嚴重的抵觸情緒甚至記恨在心、以怨報德。如果老師的批評方式中帶有一定的懲戒手段，還有可能導致學生的暴力傾向，釀成惡果。當然這種情況的出現也不排除部分老師批評教育學生時方式不妥或方法不當。所以很多老師在批評學生之前往往“三思而后行”，唯恐產生學生暴力對抗的不良后果。二、老師批評教育權遭遇困境的因素分析學生的思想行為固然與學校的教育有關，但歸根到底還是受到其成長的社會環境和家庭環境的影響。今日中國，社會風氣不良，耳濡目染使一部分學生缺乏理想，精神空虛，不愿

4、讀書，向往不勞而獲，夢想一夜成名。教師地位低，待遇差，自然被學生看不起，導致“學生不好管，老師不敢管”的教育亂象呈漫延之勢，不能不令我們思考，筆者試做一淺析。（一）家長對子女的溺愛和縱容是導致老師批評教育學生陷入困境的內在因素現在每個學生都是家里的掌上明珠，被家長寵著，慣著，很容易養成自私懶惰和專橫霸道的性格，如同溫室里的花草，風吹不得，雨打不得。部分學生學習不行，歪理邪說卻懂得不少，一旦對老師或學校的批評處罰不滿，就說侵犯了他們的合法權益，將老師告到校長那里或由家長將學校告到教育主管部門，甚至以到媒體報料或上網發帖為要挾。一旦出現這種情況，教育主管部門和學校一般會問責于老師。此時，老師成了弱

5、勢群體，只能打碎牙往肚里咽，自嘗苦果。更有少數有權勢或者財大氣粗的家長，往往不把教師放在眼里。只要自己的孩子回家說今天老師批評了自己或說了一些某某老師對自己不好的話，就不問青紅皂白，輕則跑到學校大罵一通，重則大打出手為孩子“保駕護航”。記得去年還是前年有報道，吉林市一學生家長因為老師當眾批評自己的孩子而沖進學校將一37歲的高齡孕婦老師當著學生的面打得流產。老師再高尚也只是一個職業，沒有多少人愿意費力不討好。在普通中小學，有些家長雖然忽視孩子的人格培養，但還是會關心他們的學習成績。而在中職學校，一些學生家長對孩子在校表現從來沒有關心過。他們把子女送到學校只是想少給自己招惹麻煩，也就是把包袱丟給學

6、校。邀請他們來班上參加主題班會和家長會也以種種借口不到場，自己整天忙于生意應酬，或忙于打麻將娛樂，對孩子在校表現不聞不問不管。孩子一旦在校出事了，還要來找老師的茬。（二）老師的批評教育權受到嚴重束縛，不敢管也不愿管隨著時代的發展，保護未成年人和中小學生權益的各種法律法規越來越完善，規定也越來越細，應該說是社會的進步。但本來是為了規范老師在批評教育學生時避免采取過激手段的一些措施，卻成了部分學生違紀違規的保護傘和擋箭牌，不能不令老師們感到無奈和寒心。如果說“老師不敢管學生”是緣于現在的學生不好管，那么“老師不愿管學生”更大程度上則是因為老師批評權的削弱和喪失。學校和教育主管部門都對老師的言行有極

7、為嚴格的規范和約束，不要說體罰，就連平時對學生教育用語都要十分小心。當有學生在課堂上擾亂教學秩序時，你如果口頭批評，有些品德惡劣的學生還會跟你頂嘴。這時你還不能發脾氣，也不能勒令他離開教室，更不能動手，這叫老師懲罰也不是不懲罰也不是。少數學生還會故意羞辱老師，讓其他同學看笑話，叫老師尷尬萬分，無法收場。（三）學校的辦學空間有限，缺乏依法治校的環境如今各地的公辦學校，雖然名義上是各自獨立的教學單位，但由于人、財、物都依賴于當地政府，聽命于上級主管部門，無法獨立自主地依法辦學，行政色彩深厚。近幾年各校先后成立了家長委員會，與之相對應的教師委員會在現時的學校治理結構下確無法成立，學校工會本來是維護教

8、師合法權益的，但由于其本身就是一個官方組織，也只能完全聽命于校長或上級領導的，除了逢年過節組織文娛活動或發點福利外根本就沒有維護教師權益這一說。學校領導一般也會基于政治穩定和自身利益的考慮盡量壓制老師的不滿言行，教師顧慮到個人飯碗也只能忍氣吞聲，受學生和家長的氣時也只能打碎牙往肚里吞。學校領導同樣也有壓力，校長們如今一怕學生在校時受到意外傷害，二怕學生家長投訴。而投訴的主要內容之一不外乎老師與學生因批評教育問題發生沖突。三、發達國家和地區學校教育管理的一些做法應值得我們借鑒筆者查閱有關資料發現，在西方民主國家，老師的批評教育權也沒有被嚴格約束，甚至對學生的體罰都是被允許的。美國自稱是國際社會尊

9、重人權的榜樣，然而其50個州中有21個州在法律上保護教育工作者對學生進行體罰的合法性，如規定老師可以用木板打學生的屁股。英國有一段時間通過法律禁止學校體罰學生，后來又在教師和家長的聯合要求下于2006年頒布新的法律使老師有了懲戒不規矩學生的權力。日本戰后一直推行沒有體罰的“寬松教育”，近年校園暴力事件特別是學生對老師實施暴力事件的不斷增加促使日本政府教育改革會議向首相提出容許學校施行體罰的建議，并且得到前首相安倍的支持。在韓國，關于尊師有一句諺語，“老師的影子都不可以踩。”如果出現家長為學生護短而打罵教師或由于家長投訴教師批評學生不當而導致校方開除教師的事件，甚至有可能引發全國性的老師罷工抗議

10、！報載，臺灣教育家高震東先生創辦的臺灣忠信高級工商學校在臺灣享譽30年，其主要特色就是以道德教育為本。據相關資料介紹，該校學生年齡在1518之間，每年三千多學生中，因違反校規校紀被校方開除的二、三百人。學校沒有工人，沒有保衛，一切必要工種都由學生自己去做。全校集合只需3分鐘。學生見到老師七米外要敬禮在臺灣各大報紙招聘廣告上，經常出現“只招忠信畢業生”字樣。這一切都緣于學校對學生的近乎苛刻的要求和管理。要是這所學校也象中國大陸各地公辦學校一樣受到各種各樣的行政干預，不能獨立自主的辦學，是絕對不敢有上述做法的。四、對當前老師行使批評教育權的幾點反思和建議批評教育權是老師的天然權利。即使是對學生體罰

11、在某些時候也不應該是絕對禁止的。沒有規矩就不成方圓。不敢想象一個對違紀學生不愿管教的學校會培養出什么樣的人才，一個對違紀學生不敢管教的老師會是一個合格的老師。（一）學校應賦予班主任老師更大的教育權和話語權在學校里，班主任是與學生接觸最多的老師，是學生的導師，批評教育學生的頻率最高。學校應賦予他們更大的教育權和話語權而不是相反，時時處處總是想到束縛班主任老師的手腳。（二）老師自身的素質必須跟得上時代的要求，跟得上不同類型學生的管理要求如果總是以老眼光看待今天的學生，則很難有效地適應、引導和教育學生。做為老師，沒有教書育人的情懷和責任心，即使想借助批評來樹立威信，施加影響，也很難有什么實際效果。采

12、取適當的方式批評教育學生，每個班主任和老師的理解和實施是有差別的，更何況我們面對的是世界上沒有第二個完全相同的人，不過用“科學”和“藝術”去行使“權利”，也許更能體現教育權利的有效性。（三）學生家長文明素質的提高和對學校工作的配合是提高學校德育實效的關鍵一環學生在學校即使出現較嚴重的違紀現象，但只要家長理解并支持、配合學校及班主任老師的工作，就會極大地減輕學校德育的工作難度并較快的取得教育和轉化學生的實際效果。（四）完善依法治校的環境，適當擴大校長的自主辦學權要改變當前老師不敢管、學校不愿替老師說話等不正常狀況，只能在現有體制下適當擴大校長的自主辦學權，實行校本管理，完善依法治校的環境。尤其是廣大教師也應充分享有教學自主權，盡量排除外界對學校教育教學的干擾。同時學校要通過各種方式加強學生的思想品德教育，對學生的各種考核獎懲不但要依據學業成績更要看重學生品行表現。我校這些年實行的“操行學分制”就是將學生的平時操行表現進行量化打分并與學生評優