1、普羅米修斯教學目標這是普羅米修斯教學目標，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。普羅米修斯教學目標第1篇一、教學目標1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。4、學習復述課文。二、教學重點、難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。三、教學時間：兩課時。第一課時一、創設情境，以“火”導入 .導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事?在發明

2、電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)二、自讀自悟，完成自學要求1、把課文讀正確，認讀生字新詞。2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。4、初步匯報交流5、指

3、名讀課文，認讀生字和生詞。6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。三、書寫生字生詞第二課時一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文學生可能提出以下問題：普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?二、 結合學生的交流，重點引導學生思考：1、自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做

4、出了多大的貢獻啊!當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?指導朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。3、引導評價。升華情感導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!4、學生自主寫。5、交流朗讀。三、 鼓勵拓展閱讀我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每

5、個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。普羅米修斯教學目標第2篇學習目標：1、會認讀7個見面字、14個生字，讀通課文，初步了解課文內容；2、重點品讀課文58自然段，并能有感情朗讀課文；3、在閱讀中體會普羅米修斯的為人類造福的英勇無畏的形象，并能把自己的感受與大家分享； 重難點：從字里行間去體會普羅米修斯的為人類造福的英勇無畏的形象；教學準備：課件，相關資料 教學過程：一、（課前談話）借神導神，激發學習興趣1、游戲過渡，那你還讀過哪些中國神話故事呢？（交流）（女媧補天，盤古開天辟地，夸父追日、精衛填海、后羿射日等）2、過渡：孩子們，我們中國的神話故事是如此豐富多

6、彩呀！不過，你們知道嗎？外國的神話故事同樣是一顆顆璀燦的明珠，今天我們就去摘取其中的一顆，認識一位古希臘神話中的神，他的名字叫“普羅米修斯”。（誰來喊一喊神的名字。指兩名學生，再齊讀。）二、初讀文本，整體感知神貌過渡：就讓我們走近他，請孩子們打開課本，翻到148頁，讀之前，老師提醒你注意兩方面。1、出示初讀要求，學生自由初讀感知；（1、讀準生字、新詞，讀通課文；2、思考課文主要寫了有關普羅米修斯的哪些事情？）交流生字詞，出示：火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、饒恕、雙膝、肝臟、狠心、啄食、驅寒取暖、風吹雨淋（誰愿意來讀一讀這些詞語，指三名讀，再齊讀。評：你們讀得既響亮又準確，孩子們，你們是在用心讀

7、書，字詞都記到心里去了。）2、交流發生在普羅米修斯身上的事情（那誰來說說發生在普羅米修斯身上有哪幾件事情？剛剛有幾位孩子提到普羅米修斯取火種受懲罰這兩件事，板：取火種受懲罰；你們都找到了嗎？評：你們的眼睛可真亮呀，看得出平時就會看書。）三、品讀文本，細致感悟神品1、過渡：孩子們，初讀了課文，普羅米修斯給你留下了一個怎樣的印象呢？（勇敢、正義、堅強、堅忍不拔等）2、品讀12自然段，感知普羅米修斯的正義；過渡：孩子們，其實普羅米修的勇敢、正義、堅強、堅定流淌在課文的字里行間，請孩子們快速瀏覽課文，找一找，哪一段話直接寫出了普羅米修斯的這份堅定？交流出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，

8、但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” （1） 導：請孩子們自己讀讀這段話，想一想，讀著讀著，你讀懂了這句話中的哪個詞？（2） 交流隨機點撥 （2）重點理解“造福”（預設：1、剛才有一位孩子說到造福，那認為造福就是；造福就是（兩名學生）3、普羅米修斯是如何為人類造福的呢？讓我們把目光投向12自然段，請孩子們用心讀一讀，讀好后，你能用自已的話告訴大家嗎？交流（兩名學生）出示：（自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸）A、是呀，自從普羅米修斯帶給人類火種后，地面上發生了很大的變化，你仿佛看到了（3名學生；評：多幸福的一幕呀；多溫暖的畫面呀；多溫馨的場面呀；）讓我

9、們一起讀一讀這句話吧，齊讀；C、師引導小結：孩子們，自從有了火之后，地面上就發生了翻天覆地的變化，人類從黑暗走向光明；從寒冷走向溫暖；從痛苦走向幸福；也從野蠻走向了文明。導讀：普羅米修斯看到人類有了火后生活如此幸福，所以他更加堅定地認為，讀“為人類造福，有什么錯？” （評：我感受到了你那顆堅定的心，來，你也來試一試；你更加堅定了。）（3名學生，齊讀一遍）過渡：是呀，普羅米修斯為人類造福是沒有錯的，所以他說我（生接）可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種。請孩子們細細地讀一讀6、7、8自然段，找一找普羅米修斯他遭受到哪些痛苦？請大家圈一圈，劃一劃，并想一想你是怎么感受到的？3、品讀文

10、本68，體會神的勇敢，堅韌不屈。 交流：（如何體會到這些痛苦確實非常得苦？） （1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。A、被死死地鎖；（你體會到了什么？及時讀（把你的感受帶到你的朗讀中去，讀讀第一句話吧）誰對這句話還有補充？想象：如果普羅米修斯歸還了火種，此時他可能在干些什么？而現在普羅米修斯為了人類卻放棄了這一切，讓我們一起再讀讀第一句話） B、風吹雨淋；（你能談談這種痛苦嗎？交流，聽風雨聲，聽著聽著，你仿佛看到了什么？請孩子們睜開眼睛。想象畫面。請學生及時讀；）（3） 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米

11、修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。、A、啄食肝臟：聯系生活進行體驗B、想象畫面：當鷲鷹用它尖利的嘴巴，一點一點啄食他的肝臟時，普羅米修斯會怎么忍受呀？交流；（是呀，普羅米修斯他就是憑著自己頑強的意志忍受住了被鷲鷹啄食的痛苦。）C、你對這段話中普羅米修斯所受的痛苦還有補充的嗎？交流；兩次引讀：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣（普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上，這樣（普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）（3）讓我們一齊讀一讀課文6、7、8三個自然段，再次用心、用情地去感受一下普羅米修斯所忍受的那份

12、痛苦，拿起書來（齊讀）（4）（音樂起）孩子們，普羅米修斯所忍受的痛苦，遭受的罪是難以想象的，而他為何一次又一次地忍受住了？是什么一直在支撐著他呢？（交流）（5）練讀，過渡語承上學生的回答，所以他就是不向宙斯屈服，他依然還是那樣堅定是說：讀“堅定的話”（齊讀）；所以他即使天天遭受著被啄食肝臟的永無盡頭的痛苦，他還是不向宙斯屈服，依舊這樣堅定地說：讀“堅定的話”（齊讀）；4、小結拓展（，我想對你說）寫一寫或者說一說。 孩子們，此時此刻，你想對普羅米修斯說什么呢？你又想對狠心的宙斯說什么呢？請你選擇其中一項，寫一寫，說一說。普羅米修斯，我想對你說 宙斯，我想對你說四、總結延伸1 聽著你們的話，老師知

13、道普羅米修斯為了人類，取火種，忍受了這么大的痛苦，這已深深地打動了你們的心，也打動了老師的心，其實也打動了許多神的心，這些內容我們下節課再學習。 板書： 普羅米修斯 取火種受懲罰普羅米修斯教學目標第3篇一教案背景1.面向學生：小學 學科：語文 2.課時：2 3.學生課前準備：初讀課文，了解課文大意 自學生字詞，掃清字詞障礙搜集古希臘神話中的人物并了解人物的相關特點 二教學課題外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權、勇于犧牲的精神。 教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住有關詞句揣摩人物的心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精

14、神。3、訓練學生的語言文字表達能力，加深對課文內容的理解，感受神話的魅力。三教材分析：本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。 教學重難點： 重點：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻身精神。 難點：引導學生走進文本，走進人物內心，體驗與感受人物形象。 教學準備： 多媒體課件四教學方法：閱讀法 講授法 討論法 五教學過程：（一）復習：出示詞語：阿波羅 普羅米修斯 宙斯 火神 赫拉克勒斯誰來讀一讀？你能根據這些人名來說一說

15、課文的主要內容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？為什么？那么我們就想來走近普羅米修斯。（二）新授1、請同學們打開書認真讀一讀課文的第3-7自然段，畫出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批注。2、學生交流勾畫的語句1)【 普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服】 他既不能動彈，也不能睡覺。想象：他除了不能動彈，不能睡覺還不能做什么？ 他為什么不能動彈？被鎖就是因為這個“鎖”啊！把這個“鎖”字圈下來。（課件播放紅色） 這是怎樣的鎖啊？（痛苦的鎖，悲慘的鎖，冷酷

16、無情的鎖）是的，冷酷無情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，永無止境的痛苦的鎖。來，讓我們懷著這樣的感受，齊讀這段話。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環”， 其實，普羅米修斯不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。當人們享受著用普羅米修斯帶來的火種烤熟的美味的時候，普羅米修斯卻過著怎樣的生活啊，讓我們再讀這段話高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋著，普羅米修斯終年忍受著饑餓和寒冷的摧殘，這是怎樣的情景啊？讓我們再讀2)狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到

17、晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。(出示畫面或電影片段)A看到這段，你又有什么感受? B十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了幾下，你的感覺是？C想象一下，當這只兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛里一絲一絲的啄食是他的肝臟的時候，那會是怎樣的痛？讀出來（指讀）（再播放另一組優美的音樂，配樂朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯。他那堅定的目光看著遠方，看著大地、看著他深深愛著的人類。 出示句子：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他

18、看到他會看到哪些景象？（我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場景當中一定不會缺少一個字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。 ）此時，他的內心感到？ 是的，孩子們，所有這種感情，其實是一個字，讀！（指黑板） 生齊：愛！就是愛，有了這種感情的支撐和激勵。所以，當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時候，我們的普羅米修斯回答出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種。 當普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，讀 當普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，讀當普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，讀 一百年過去，只見一個聲音回響在高加索山上，讀

19、一千年過去，這堅定地回答依然回響在人類的心上，讀一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀孩子們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的。 愛！3、學習最后一段，抒發情感1）我們常說，好人一生平安,讓我們一起看看最后普羅米修斯怎樣了？ 來，把書拿好，一起有感情朗讀課文最后一句。讀2）此時此刻，你想對普羅米修斯說些什么？（三）小結課文中我們感受到了一位勇敢善良勇敢、堅強不屈的普羅米修斯。相信他的形象已經深深地印刻在我們的心中。人們為了紀念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規定在開幕前必須進

20、行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。 六教學反思1發揮想象，填補課文空白。本課教學首先引導學生體會普羅米修斯所遭受的痛苦，引導學生體會高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋著，普羅米修斯終年忍受著饑餓和寒冷的摧殘，他不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。同時兇惡的鷲鷹還沒日沒夜不停的啄食他的肝臟。就是在這樣痛苦的情況下，普羅米修斯仍舊“高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間”此時此刻，他看到了什么？我引導學生充分的想象，有的學生說，他看到了人類用它所盜取的火種煮飯，有的同學說，

21、他看到了人類在用它所盜取的火種照明，通過學生的想象引導學生體會到普羅米修斯能夠忍受這樣大的痛苦是因為他的內心有強大的支撐力量，那就是對人類的愛。 2.在讀中引導學生感悟文本，體會人物的內心世界。課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現人物的個性，培養學生的語感。在本次教學中，我采用了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體會普羅米修斯的優秀品質。朗讀指導中，我重點指導朗讀普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。普羅

22、米修斯教學目標第4篇普羅米修斯記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地到太陽神阿波羅那里盜取火種，忍受各種痛苦，為人類造福的故事。下面給大家分享普羅米修斯的教學設計，一起來看看吧！普羅米修斯教學設計1【教學目標】1、知識與能力：會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。正確，流利，有感情地朗讀課文，并學會復述故事。2、過程和方法：學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3、情感態度和價值觀：感悟普羅米修斯的不屈不撓的斗爭精神，從有

23、關語段的描寫中體會人物的心情。【教學過程】一、創設情境，以“火”導入師：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說說火的用處嗎？師：在發明電之前，人們的生活，社會的發展都離不開火，可以說火是光明的使者，火是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說，在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯把為從天上偷走帶給人間的神話故事。今天，我們就來讀一讀普羅米修斯的故事。板書：31、普羅米修斯二、初讀課文，整體感知1、讀了課文，了解課文講了一件什么事？（學生分說，要求學生說得清楚，明白）2、再讀課文，說說文章可以分幾部分，并加上小標題。（取火受罰獲救）3、師小結概括文章主要內容的方法。三、研讀課文1、研讀第一部分：

24、取火普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？（點名朗讀課文第一自然段第一句和第二自然段最后一句）課件出示：火使人類從黑暗走向（），從野蠻走向（），從寒冷走向（），從痛苦走向（），從疾病走向（）。點名回答。師過渡：火對人類來說作用那么大，又是誰給人類帶來了火？讓我們齊喊他的名字！可是他的舉動卻激怒了宙斯，請同學快速默讀第三自然段，你又能體會出什么？2、研讀第二部分：受罰找出描寫宙斯心情的詞語。（氣急敗壞）點名把氣急敗壞的語氣讀出來，學生評。火神敬佩普羅米修斯，他悄悄地怎么樣？（生接）普羅米修斯堅定地回答？（生接）聽了火神與普羅米修斯的對話，同桌讀一讀，能從中感受到什么？（學生分說）師：我想通過