1、第4頁 共4頁合作學習好處 教學反思合作學習好處多教學反思 教學新課改形式下的小組合作學習，作為一線老師的我深深地體會到：一 要更新教育理念 經常發現有些老師沒有轉變觀念，在小組合作學習中應該運用新的教學方法和學習方式的地方，還沿用傳統的方法和方式進展教學，一堂課下來根本上仍是老師牽著學生走，沒有表達學生的主體性、探究學習和算法多樣化等新理念，小組合作學習只是走過場。二 要處理好孩子們獨立學習與合作學習的關系 合作學習之前要讓學生先獨立考慮問題，在每個學生有了初步想法后再進展合作交流，共同解決問題。這樣教學，給不愛動腦考慮或學習有一定困難的學生提供了進步的時機，對進步這局部學生的學習才能是有幫

2、助的。小組合作學習與傳統的教學形式不是替代的關系，而是互補的關系。老師在小組合作學習的研究和實驗中要有一個科學的態度，不要從一個極端走向另一個極端，將傳統的教學形式說得一無是處。不講原那么的過多的合作學習也有可能限制學生獨立考慮的空間，對學生個人才能的開展也是不利的。三 處理好教學形式和目的的關系 任何教學組織形式都是為教學目的效勞的，學生的全面開展也要通過多種教學組織形式來實現。老師的一切教學行為的出發點和歸宿都是為了學生個性的全面開展。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養合作的意識和才能外，還要培養學生探究的才能、安康的心理、良好的情感態度和價值觀。因此，在小組合作學習中，老師不能讓好

3、學生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要引導小組成員建立起一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務產生一種責任感，從而保證小組合作學習不放任自流或流于形式。四 加強老師合作學習技能的培養 老師除了在理論上對小組合作學習有正確的認識外，還要加強對合作學習教學技能的培養。老師的合作學習教學技能至少包括以下幾個方面：1合作學習的分組。老師對全班學生的分組，最好按照異質分組，就是說每個小組中成員的組織才能、學習才能、學習成績、思維活潑程度、性別等都要平衡。分組時要確定小組中每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。2合作學習的教學設計。老師備

4、課時要深化研究教材，明確所要表達的新理念。合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值；問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環節大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少，等等。3合作學習的課堂施行。在初學數學教學中，整節課完全運用合作學習的情況比擬少，大局部教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈敏運用。這就需要根據課前的教學設計展開教學，在需要合作時再進展小組合作學習。在小組合作學習的過程中，老師要加強對每個小組的監視和指導，尤其要關注困難學生在活動中的表現，多給他們一些發言的時機。4合作學習的課后總結。老師對小組合作學習進展課后跟蹤調查、搜集反應信息、反思成果與缺乏、對教學進展全面評價是非常必要的，這樣做有利于改良教學。老師可以通過課堂觀察、作業修改、找學生談話等方式搜集信息，反思獲得成功的經歷和缺乏之處的教訓，進而針對每個小組的表現再做詳細的指導，促使每個小組都進展反思，這樣漸漸會形成小組合作學習的良性循環。五 培養學生的合作學習才能 小組合作學習中出現的有些問題是學生