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1、第3頁 共3頁有關三角形內角和評課稿1、 善用激趣設疑導入：教學的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發和鼓勵。剛開場上課，謝教師用選王大會設懸念，三種類型的角在劇烈的爭執，到的誰的內角和大呢？這樣，在很短的時間內最大限度的激發學生探究數學的愿望和興趣，而且也很自然地提醒了課題。2、 巧用猜測：學生有了探究的愿望和興趣，可是不能沒有目的的去探究，那樣只會事倍功半，甚至沒有結果，這時謝教師就提到到底三角形的內角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探究和驗證活動有了明確的目的。3、 善用驗證自主探究：學生形成統一的猜測即三角形的.內角和等于180度后，謝教師就把課堂大量的時間和空間留給

2、學生，讓他們開展有針對性的數學探究活動即驗證三角形的內角和是否是180度？，在活動中，把放和引有機的結合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探究解決問題的方法。不但讓轉自數 學吧：/每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經歷觀察、操作、分析p 、推理和想象活動過程中解決問題，開展空間觀念和論證推理才能。詳細過程為：量一量拼一拼看一看。4、 擅長引導穩固內化：俗話說的好：“熟能生巧”。數學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。養成良好的思維品質也要通過一定的考慮練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，謝教師非常注意將數學的考慮融入不同層次的練習之中，很好的發揮練習的作用，如第一關牛

3、刀小試：給出一個三角形的兩個角度，學生求第三個角，從中培養學生應用意識和解決問題的才能；第三關過關斬將：讓學生判斷有兩個小三角形拼成的三角形的內角和的度數，使學生在圖形變化的過程中掌握知識，培養思維的靈敏性，從中開展學生的空間觀念和空間想象才能。這些練習設計目的明確，針對性強，使學生不但穩固了知識，更重要的是數學思維得到不斷的開展。5、 有一定的拓展創新：數學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內容的呈現是從簡單到復雜，思維方式是從詳細到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是后面進一步學習的根底。要培養學生思維的靈敏性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最后，謝教師設計了這樣一道題目：學了三角形的內角和后，你知道四邊形的內角和是多少度嗎？這道題通過對本節課所學知識的遷移就可以完成，既能對學生進展思維訓練，又能培養學生應用知識的才能，更能培養學生的創新意識和創新精神。總之，本節課教學活動中謝教師充分表達以下特點：以學生開展為本，以學生為主體，思維為

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