1、LOGO1. 有有聲語言的藝術(shù)表達，塑造形象，助力人生。聲語言的藝術(shù)表達，塑造形象，助力人生。有聲語言的藝術(shù)表達，聲傳意達，給力課堂。有聲語言的藝術(shù)表達，聲傳意達，給力課堂。3. 有聲語言插上藝術(shù)表達的翅膀，我要飛得更高。有聲語言插上藝術(shù)表達的翅膀，我要飛得更高。 包括許多層面。 演講、朗誦、相聲、小品、話劇等表演語言。 教學(xué)語言與教育語言。 打電話、語音聊天等生活語言。 開會、發(fā)言 1.1用聲音塑造我們的公眾形象用聲音塑造我們的公眾形象 有聲語言的表達會影響一個人的整體形象，或者說一個人的有聲語言也是有氣質(zhì)的。 初見某人，外表形成第一印象，聲音氣質(zhì)形成第二印象。 當(dāng)我們面向公眾時，除了要精心

2、選擇衣著、修飾面容、注意儀態(tài)，還要認真準(zhǔn)備好要說的內(nèi)容和聲音形式，希望開口之后能為自己加分，希望我們的有聲語言充滿魅力，希望贏得良好的交際效果。 1.2 用聲音塑造美好教師形象用聲音塑造美好教師形象 教師的有聲語言表達效果關(guān)乎自己、關(guān)乎學(xué)生。 關(guān)乎自己：聲音持久、圓潤、富有穿透力，行云流水，表達到位。能激勵學(xué)生奮起，亦能讓學(xué)生心靈安定。沒有或少有喉疾，永葆聲音的青春教師形象：循循善誘的師長，導(dǎo)航儀，心靈雞湯。 （于丹、易中天）（于丹、易中天） 關(guān)乎學(xué)生：長時間地處于被動的聽的狀態(tài)，不清晰的、疲踏的、羅嗦的、沒有生氣、沒有情感、沒有節(jié)奏變化的聲音不能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，不能準(zhǔn)確傳達教材內(nèi)容，無法

3、吸引學(xué)生，讓人昏昏欲睡 教師形象：了無生氣的傳聲筒，循例念經(jīng)和撞鐘的和尚。 1.3 聲音形象的內(nèi)容與形式聲音形象的內(nèi)容與形式 一個人的聲音形象，包括內(nèi)容和形式兩個方面。聲音的內(nèi)容要充實，需要我們有豐富的閱歷和充足的知識積累以及深刻的思想，形式指有聲語言的藝術(shù)表現(xiàn)。 什么樣的聲音形象是美的： 符合說話人的個性和身份，契合說話時的語境，聽之悅耳，受之達心。即：既有清晰度、流暢度，又有恰當(dāng)?shù)囊袅亢兔赖墓?jié)奏；既能準(zhǔn)確達意，又能使聲音富于表現(xiàn)力和感染力有賴于有聲語言的藝術(shù)表達。 我成長中的故事（參與教材作品的朗讀錄制；演講；國家級普通話水平測試員；電視專題片解說；大運會現(xiàn)場解說；百年校慶司儀；匈牙利國際

4、武術(shù)比賽主持；各類演講、朗誦比賽的評委；各單位的相關(guān)培訓(xùn)） 印尼告別紀念品（同事、學(xué)生作品朗讀） 朗讀同事的作品、生活中和工作中得到的贊譽 有聲語言的藝術(shù)表達與教學(xué)、教育語言 有聲語言藝術(shù)表達有技巧 情感是有聲語言藝術(shù)表達的根基 語文教師要具備較強的朗讀能力助力學(xué)生體味文意，提升教學(xué)、教育語言質(zhì)量 朗讀技巧在教學(xué)、教育語言中的正遷移 教學(xué)有聲語言藝術(shù)表達實例賞析 教育有聲語言藝術(shù)表達實例賞析 調(diào)查表明：教師如果運用一成不變的高亢型語調(diào)、抑制型語調(diào)或平緩型語調(diào)進行教學(xué)，某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確率在59.4%-81.1%之間；而采用變換型語調(diào)教學(xué)的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒興奮，注意力集中，反應(yīng)較靈敏，學(xué)習(xí)正確

5、率可達到98%。 教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教育情境，調(diào)節(jié)自己的語調(diào)類型，使之抑揚頓挫有變化。還要注意重音的確立與表達，語速的快慢有致，停連的準(zhǔn)確適當(dāng)，使有聲語言的表達富有藝術(shù)性，聽之悅耳，聞之達心，達到提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。（情感是根基）（情感是根基）語速的變化 例一：字典公公家里的爭吵（朗讀1AVSEQ06) 特級教師魏書生的語言藝術(shù)特級教師魏書生的語言藝術(shù) 魏書生精湛的語言藝術(shù)不僅表現(xiàn)在用詞作文上，他應(yīng)用語言的魅力還在于善用各種聲音來表情達意。他說，同一句話，會說的把人說得笑起來；不會說的，把人說得跳起來。他演講、上課，時而大音量，時而小音量；時而高音調(diào)，時而低音調(diào)。他演講時，

6、有時語速極快，像說相聲似的；有時抑揚頓挫、疏密相間。 盡管這樣，魏書生說，應(yīng)用不同聲音表達語言，音量、音調(diào)、音速的變化能影響人的情緒、興趣，但這些都是聲音的形而不是聲音的神。聲音的神的變化，才有最大的感染人的力量。就講演、說話、上課來說又集中體現(xiàn)在說話的感情上，即他所講的“聲音的神”。 他常要學(xué)生變換一百種方法來說他常要學(xué)生變換一百種方法來說“請喝茶請喝茶”三個三個字。同樣一句話，可以用喜、怒、哀、樂、希望、字。同樣一句話，可以用喜、怒、哀、樂、希望、憧憬、淡漠、鄙視、厭惡等幾十種不同的感情說憧憬、淡漠、鄙視、厭惡等幾十種不同的感情說出來。感情不同，所產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。他經(jīng)出來。感情不同，所

7、產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。他經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種自認為比較符合文章實際的感情。比較，選擇那種自認為比較符合文章實際的感情。所以他說：所以他說：“說話是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰都說話是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快；說得不好，別人心煩，自己也別扭。自己愉快；說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得從研究說話的聲音做起。用吸引要說好話，就得從研究說話的聲音做起。用吸引人的音量、音調(diào)、音速、音情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)人的音量、音調(diào)、音速、音

8、情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去感染、教育學(xué)生。興趣，去感染、教育學(xué)生。” 朗讀有助于學(xué)生體味文字的深義和邏輯關(guān)系朗讀有助于學(xué)生體味文字的深義和邏輯關(guān)系 我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。現(xiàn)實的世界是人人都有的，而后一個世界卻為讀書人所獨有。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補償?shù)摹Ｊ篱g有諸多的不平等，財富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。（謝冕讀書人是世間幸福人） 朗讀有助于生動地塑造形象朗讀有助于生動地塑造形象 小白兔，穿皮襖， 三瓣嘴，胡子翹， 一動一動總在笑。 （一年級語

9、文上冊） 烏鴉和狐貍（寓言故事） 朗讀能賦予作品長久的生命力朗讀能賦予作品長久的生命力 一篇網(wǎng)絡(luò)文章很容易淹沒于海量信息中，而聲情并茂的朗讀卻賦予了它更長久的生命力。 （湛師人文學(xué)院11級學(xué)生張悅假如在肇慶遇見你） 第一呢，是身材好，長得英俊瀟灑； 第二啊，是飛得又高又快，勇猛無敵！ 第三嘛，是嗓音圓潤動聽，誰聽誰愛呀！ 這前兩條嘛，大家是公認的，就是這后面一條，還有的人不怎么相信呢！ 朗讀能創(chuàng)造情境，春風(fēng)化雨，教育人、朗讀能創(chuàng)造情境，春風(fēng)化雨，教育人、感染人感染人 汪國真母親的愛母親的愛作者 汪國真我們也愛母親但和母親愛我們不一樣我們的愛是溪流母親的愛是海洋芨芨草上的露珠，又圓又亮，芨芨草上

10、的露珠，又圓又亮，那是太陽給予的光芒那是太陽給予的光芒四月的日子半是浪漫半是輝煌，那是春風(fēng)走過的地方。我們的歡樂，是母親臉上的微笑；我們的痛苦，是母親眼里深深的憂傷。我們可以走得很遠很遠，卻總也走不出 母親心靈的廣場。 朗讀能直觀地表現(xiàn)作品內(nèi)在的節(jié)奏朗讀能直觀地表現(xiàn)作品內(nèi)在的節(jié)奏 誰的尾巴長？ 誰的尾巴短？ 誰的尾巴好像一把傘？ 猴子的尾巴長， 一葉漁船兩小童， 兔子的尾巴短。 松鼠的尾巴好像一把傘。 收篙停棹坐船中。 誰的尾巴彎？ 怪生無雨都張傘， 誰的尾巴扁？ 誰的尾巴最好看？ 不是遮頭是使風(fēng)。 公雞的尾巴彎， 鴨子的尾巴扁， 孔雀的尾巴最好看。 （宋楊萬里 舟過安仁） （一年級語文上冊）

11、 朗讀技巧在教學(xué)與教育語言中的正遷移，可以提升教學(xué)與教育語言的效果。 無論哪個學(xué)科，都需要教師課上與課下有聲語言的表達既要有準(zhǔn)確度、流暢度，也要有語調(diào)的豐富變化，情感的真摯熱誠，才能入耳入心。 師：這個“家”字筆畫可多了，來，跟著老師寫一遍：“家”是上下結(jié)構(gòu)，一共多少筆畫呀？如果一筆算一個人，這個“家”有幾口人哪？ 生：10口人。 師，對了，這個“家”有10口人，可是個大家庭！寫的時候可不能丟一口哦，丟了誰，這個家都不完整了。 師：來看這個“器”字，這個字像一臺大像一臺大機器機器，所以這中間有個“大大”字。這臺大機器是由四個小機器四個小機器組成的，所以“大大”的上下有四個的上下有四個“口口”，

12、那旁邊這一點旁邊這一點，是干什么的呀？ 生： 師：原來呀，這一點這一點是這臺大機器的開關(guān)開關(guān)，這一點兒可重要了，丟了它丟了它，機器就開不開不動啦！動啦！ 教師：“眠眠”是什么意思？（稍慢） 學(xué)生：睡覺的意思。 教師：冬眠冬眠呢？（稍慢） 學(xué)生：就是冬天睡覺的意思。 教師：人人冬天也睡覺，這是冬眠嗎？（稍快） 學(xué)生：不是。冬眠指動物在冬天不吃不喝只睡覺動物在冬天不吃不喝只睡覺。 教師：噢，那騎兵部隊的戰(zhàn)馬戰(zhàn)馬到冬天不吃不喝，睡覺去了，那敵人來了可咋辦？（快） 學(xué)生：冬眠是指有的動物有的動物在冬天不吃不喝只睡覺。 教師：這樣這樣解釋就全面全面了。冬眠是指某些動物某些動物，如青蛙、蛇在冬天不吃不喝一

13、直睡覺。看來把詞語理解準(zhǔn)確是要動一番腦筋的哦。（快慢結(jié)合） 教師：有個學(xué)生叫李明，跟你們一樣，上三年級。他過生日那天，爸爸帶他去吃拉面。大師傅一次拉一碗面條。師傅把一根又粗又長的面對折了一次拉長，又對折又對折了一次拉長，又對折又拉長拉長，反復(fù)這么拉了10次次，一碗面條就做好了。爸爸問李明這碗面條有多少根，這碗面條有多少根，李明在桌上寫寫畫畫，一口報出：“這碗面條有1024根根。”爸爸滿意地笑了。這李明真神了，他是怎么算出有1024根根的呢？ 教師：青蛙的舌頭很特別特別：舌根舌根長在嘴邊上嘴邊上，舌尖舌尖卻倒過來向著喉嚨倒過來向著喉嚨。舌頭舌頭長得又尖又長又尖又長，上面有黏液黏液，平時折疊平時折

14、疊起來，但是一看到蟲子，它的舌頭就一下子翻到一下子翻到嘴外面嘴外面，把蟲子一粘一粘，就送到嘴里吃掉了。有人作了統(tǒng)計，一只青蛙，一天平均要吃掉70多只害蟲，所以人們都說，青蛙是捕捕捉害蟲的能手。捉害蟲的能手。 幾個學(xué)生躲著抽煙。班主任說： 今天我想說說抽煙的四大好處。 第一，可防小偷。因為吸煙會引起深夜劇咳，小偷怎敢上門？ 第二，節(jié)省衣料。咳的時間一長，最終成了駝背，衣服可以做短一些。 第三，可演包公。從小就吸煙，長大后，臉色黃中帶黑，演包公不用化妝。 第四，永遠不老。據(jù)醫(yī)學(xué)研究，吸煙的歷史越長，壽命越短，當(dāng)然永遠也不會老了。 全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動特等獎，河南，王振會老師（人教版二

15、年級上冊稱贊）（前6分鐘） 全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎，江蘇，強洪權(quán)老師（船長） 重音在課文分析及朗讀中的運用：17分10秒（海水涌了進來） 語速的變化：36分10秒（船長與船員的對話） 情感的參與：38分44秒 陶行知的陶行知的“四塊糖果四塊糖果” 育才小學(xué)校長陶行知在校園看到學(xué)生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，陶行知當(dāng)即喝止了他，并令他放學(xué)后到校長室去。無疑，陶行知是要好好教育這個“頑皮”的學(xué)生。那么他是如何教育的呢？ 放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果遞給王友，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖果。 隨后，陶知行又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這第二塊糖果也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。 陶行知又掏出第三塊糖果塞到王