1、教育學(xué)“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材北京出版集團公司北京出版集團公司北北 京京 出出 版版 社社第四章第四章 教師與學(xué)生教師與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)1掌握教師的概念。深刻認識教師的社會地位和作用。2理解教師的勞動特點。3理解教師的職業(yè)素質(zhì)含義，掌握教師的職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成。4理解教師的專業(yè)發(fā)展含義，探尋教師的專業(yè)發(fā)展的途徑。5充分認識學(xué)生在教育過程中的地位。6了解小學(xué)生身心發(fā)展的特點。7深入理解教育在學(xué)生發(fā)展中的主導(dǎo)作用。8懂得如何建立良好的師生關(guān)系。第一節(jié)第一節(jié) 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 “教師”一詞具有雙重含義，既是指一種社會職業(yè)角色，又是指這一角色的承擔者。一般

2、而言，教師是指在學(xué)校中傳遞人類科學(xué)文化知識和技能，進行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成一定社會所需要的人才的專業(yè)人員。（一）教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展 （二）教師的社會地位 （三）教師的社會作用 二、教師的勞動特點二、教師的勞動特點（一）復(fù)雜性 （二）創(chuàng)造性 （三）示范性 （四）長期性 （五）集體性第一節(jié)第一節(jié) 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業(yè)素質(zhì)三、教師的職業(yè)素質(zhì)教師的職業(yè)素質(zhì)是指教師履行職責，完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具有的內(nèi)外品質(zhì)的總和。教師的職業(yè)素質(zhì)由思想、學(xué)識、能力、身心狀況等方面構(gòu)成。（一）專業(yè)思想 教師的專業(yè)思想包括思想政治、道德等方面的要求，尤其體現(xiàn)

3、在教育理念和職業(yè)道德上。1教育理念 教師的教育理念是教師在教育教學(xué)中所形成的對教育、學(xué)生以及學(xué)習(xí)等的基本看法。它反映的是教師對教育工作本質(zhì)的理解。教師持有什么樣的教育理念，直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為。第一節(jié)第一節(jié) 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業(yè)素質(zhì)三、教師的職業(yè)素質(zhì)（一）專業(yè)思想2職業(yè)道德（1）愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。愛崗是敬業(yè)的前提，教師只有愛崗，才能積極投入教育工作，而要在教育活動中追求完善和提高，還必須敬業(yè)。敬業(yè)是愛崗情感的行動表達，表現(xiàn)為工作中認真負責，精益求精。 （2）熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，是人民教師的美德，是教師對

4、學(xué)生進行教育的感情基礎(chǔ)，也是獲得良好教育效果的前提。 （3）為人師表。教師在教育學(xué)生的過程中，要以自己的模范品行來教育和影響學(xué)生，即“為人師表”。這是教師職業(yè)道德的一個重要規(guī)范，也是教師形成威信的必要條件，是教師做好教育工作的重要保證。一個教師的思想品德、行為舉止，對于可塑性、模仿性很強的青少年學(xué)生起著直接的影響和熏陶作用。第一節(jié)第一節(jié) 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業(yè)素質(zhì)三、教師的職業(yè)素質(zhì)（一）專業(yè)思想2職業(yè)道德（4）嚴謹治學(xué)。教師治學(xué)的態(tài)度是一個職業(yè)道德問題。在我國教育史上，自古以來人們就把鉆研學(xué)問、不斷求知看做是教師必備的職業(yè)道德修養(yǎng)。 （5）團結(jié)

5、協(xié)作。為了搞好教育工作，教師不僅要正確處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，還要正確處理好與教師集體及家長之間的關(guān)系，這是教育過程本身的需要，也是教師個體發(fā)展不可缺少的條件。第一節(jié)第一節(jié) 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業(yè)素質(zhì)三、教師的職業(yè)素質(zhì)（二）知識結(jié)構(gòu)教師的知識結(jié)構(gòu)，是指教師所具備的科學(xué)文化知識及其掌握的程度，一般包括三個方面的基本內(nèi)容：1扎實廣博的普通文化知識 2寬厚精深的學(xué)科專業(yè)知識 3全新豐富的教育理論知識（三）職業(yè)能力1教學(xué)能力（1）處理教材的能力。根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況，正確地處理教材，準確地把握基本理論、基本結(jié)構(gòu)，抓住重點、難點，分清脈絡(luò)，理清思

6、路，然后設(shè)計出優(yōu)化的教學(xué)方案，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。（2）把握教學(xué)過程的能力。教師要善于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準備情況，關(guān)注學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握好教學(xué)過程，以便更好、更有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。第一節(jié)第一節(jié) 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業(yè)素質(zhì)三、教師的職業(yè)素質(zhì)（三）職業(yè)能力1教學(xué)能力（3）應(yīng)用信息技術(shù)能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，能夠運用計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)來促進教學(xué)，熟練制作和應(yīng)用教學(xué)課件，達到信息技術(shù)和各科課程的整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實踐等能力，提高教學(xué)質(zhì)量。（

7、4）教學(xué)反思能力。教學(xué)反思是指教師自覺地將自己的教學(xué)實踐作為認識對象進行深入的思考與總結(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)活動，形成自己新的教學(xué)思想并改進教學(xué)實踐。（5）外語能力。教師應(yīng)基本掌握一種外語，對閱讀資料、進行“雙語教學(xué)”具有很大幫助。第一節(jié)第一節(jié) 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業(yè)素質(zhì)三、教師的職業(yè)素質(zhì)（三）職業(yè)能力2教育和組織管理能力（1）了解學(xué)生的能力。教師要了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、情緒等狀況，了解班集體和少先隊的整體狀況。（2）組織班集體的能力。具有進行日常管理，進行個別教育，確定班級目標，形成健康班風，培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的能力。（3）組織活動的能力。教師要

8、組織學(xué)生開展多種形式的集體活動，如主題班會、中隊會、文體活動、調(diào)查訪問等，既可以發(fā)揮學(xué)生的才能，又可以發(fā)展學(xué)生的興趣，并使學(xué)生在集體中受到教育。（4）交往與協(xié)調(diào)能力。具有建立與教師、家長和社會的聯(lián)系，協(xié)調(diào)各方面教育力量的能力。第一節(jié)第一節(jié) 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業(yè)素質(zhì)三、教師的職業(yè)素質(zhì)（三）職業(yè)能力3教育機智 教育機智是指教師在教育活動中表現(xiàn)出來的對新的、意外的情況正確迅速地作出判斷并付之于行動來解決問題的應(yīng)變能力。教育機智表現(xiàn)了教師機敏性的心理品質(zhì)。這種品質(zhì)產(chǎn)生于教師平時對教育問題的不斷的思考，也來源于對兒童年齡特征和個性特征的觀察和了解，還有

9、賴于教育經(jīng)驗的積累。 4言語表達能力 言語分書面言語、口頭言語和內(nèi)部言語。教師應(yīng)用較多的是口頭言語。教師的口頭言語，首先要求準確、規(guī)范，要講普通話，語匯科學(xué)，通俗易懂，語句完整，邏輯性強。其次，要求言語要有教育性，要注意言語修養(yǎng)，講究文明，用健康高尚的言語影響學(xué)生，提升學(xué)生的思想境界。最后，言語表達要具有藝術(shù)性，要富于表情，生動、幽默，有感染力。第一節(jié)第一節(jié) 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業(yè)素質(zhì)三、教師的職業(yè)素質(zhì)（三）職業(yè)能力5探索創(chuàng)新能力教育事業(yè)是不斷向前發(fā)展的，教師在日常教學(xué)中不能因循守舊、墨守成規(guī)，而應(yīng)以積極的態(tài)度、銳意進取的精神投身到教育實踐中去

10、，大膽探索，勇于創(chuàng)新。 6心理健康教育能力小學(xué)階段是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。 同時，要具備必要的心理輔導(dǎo)知識和技能，幫助學(xué)生解除心理問題的困擾。在我國目前心理咨詢、心理治療等環(huán)節(jié)還很薄弱的條件下，教師的作用顯得尤為重要。第一節(jié)第一節(jié) 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用 三、教師的職業(yè)素質(zhì)三、教師的職業(yè)素質(zhì)（四）身心素質(zhì)1教師的心理素質(zhì) 教師良好的心理素質(zhì)包括：第一，具有較強的認知能力和廣泛的興趣。 第二，善于控制自己的情緒。 第三，具有良好的意志品質(zhì)。2教師的身體素質(zhì) 教師良好的身體素質(zhì)包括較強的耐受力、敏捷的反應(yīng)力、充沛的精力、較好的視力和聽力、洪亮的聲音、較強的應(yīng)變能

11、力等。目前，我國教師在身體素質(zhì)方面存在著很多問題，因此，廣大教師應(yīng)堅持體育鍛煉，善于勞逸結(jié)合，注意飲食衛(wèi)生，不斷增強身體素質(zhì)。第一節(jié)第一節(jié) 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用四、教師的專業(yè)化發(fā)展四、教師的專業(yè)化發(fā)展 教師的專業(yè)化發(fā)展主要指教師作為專業(yè)人員，從思想、能力、心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過程。教師的專業(yè)化發(fā)展的途徑主要包括以下幾個方面：1專業(yè)學(xué)習(xí) 這里所說的專業(yè)學(xué)習(xí)是指正規(guī)的學(xué)校教育，包括教師在職前所接受的學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練、師范訓(xùn)練和職后為了提升自我的價值重新進行深造兩個方面。一般來說，教師的職前教育主要是師范訓(xùn)練

12、，職后學(xué)習(xí)主要是學(xué)歷提升及教育研究能力的強化。第一節(jié)第一節(jié) 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用四、教師的專業(yè)化發(fā)展四、教師的專業(yè)化發(fā)展 2專家引領(lǐng) 專家引領(lǐng)強調(diào)專業(yè)研究人員在教師的專業(yè)化發(fā)展過程中發(fā)揮重要作用。專業(yè)研究人員主要包括骨干教師、教研人員、科研人員和教育理論教師，相比較一線教師來說，專業(yè)研究人員長期處于系統(tǒng)的理論積累過程中，具有較高的理論素養(yǎng)，專家引領(lǐng)就其實質(zhì)而言，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關(guān)系的重建。 專家引領(lǐng)主要有學(xué)術(shù)專題系列報告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)、合作課題研究等，不同的階段針對具體的問題，每一種形式都有其獨特的價值和作用。第一節(jié)第一

13、節(jié) 教師一、教師的社會地位與作用教師一、教師的社會地位與作用四、教師的專業(yè)化發(fā)展四、教師的專業(yè)化發(fā)展3同伴互助 同伴互助是教師的專業(yè)化發(fā)展的基本途徑，其實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的對話、互動與合作。同伴互助有賴于一個教師專業(yè)團隊的建立，強調(diào)教師個體借助教師團隊的力量和智慧，實現(xiàn)教師信息交換、經(jīng)驗共享、協(xié)同合作，創(chuàng)造一種富有凝聚力和創(chuàng)造力的團隊文化，促進教師個體在專業(yè)能力、知識、態(tài)度等方面的發(fā)展。 4個人反思 教師對自己教育教學(xué)行為的反思，大致有五個方面：反思教育理念、教學(xué)思想；反思教學(xué)過程；反思教育結(jié)果；反思教育整體；反思教育個案。反思的形式是多種多樣的，如課后備課、觀摩分析、經(jīng)常想一想、寫教

14、學(xué)日記、寫實驗報告、寫學(xué)術(shù)論文等。 反思教學(xué)實踐的目的在于增加教師的理性自主，在于使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師處于更多的理性自我控制之下，擺脫外在無形、有形的束縛，使教師的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。第第二二節(jié)節(jié) 學(xué)生學(xué)生一、學(xué)生在教育過程中的地位一、學(xué)生在教育過程中的地位 二、教育與學(xué)生發(fā)展二、教育與學(xué)生發(fā)展（一）小學(xué)生身心發(fā)展的特點1小學(xué)生身體發(fā)育的特點 7歲兒童大腦的重量約為成人的90%，大腦皮層也與成人相近，這就為他們從事系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動提供了物質(zhì)前提。2小學(xué)生的心理特點 同成人相比，兒童心理發(fā)展的整體水平較低。獨生子女群體的優(yōu)點：(

15、1)體質(zhì)好，身體健康；知識面寬，見識廣；智力良好，思想活躍。(2)性格活潑、開朗，富有想象力，做事比較自信、果斷。(3)具有較強的好勝心、好強心、自豪感、優(yōu)越感等。(4)有廣泛的興趣和愛好。獨生子女群體的缺點：(1)任性、孤僻，與小朋友不合群以及自私。(2)心中只有自己，眼中沒有別人。有了缺點、錯誤不讓別人批評，以“我”為中心，個人欲望強烈。(3)嬌氣十足，挑吃挑穿，嫌臟怕累，不愛勞動，生活自理能力差。(4)適應(yīng)性差，不習(xí)慣集體生活，經(jīng)不起挫折，心理承受力差。第第二二節(jié)節(jié) 學(xué)生學(xué)生二、教育與學(xué)生發(fā)展二、教育與學(xué)生發(fā)展（二）中小學(xué)生發(fā)展的時代特點1生理成熟期提前 2思維活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高 3價

16、值觀念的多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實的人生觀 4自我意識增強，具有一定的社會交往能力 5心理問題增多第第二二節(jié)節(jié) 學(xué)生學(xué)生二、教育與學(xué)生發(fā)展二、教育與學(xué)生發(fā)展（三）教育與學(xué)生發(fā)展 教育與學(xué)生發(fā)展之間是一種主從關(guān)系，其中，學(xué)生的發(fā)展是主，學(xué)校教育只是從屬于學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。它們之間也是目的和手段的關(guān)系。學(xué)生發(fā)展是源于人類本性的目標實現(xiàn)過程，而教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性恰恰表現(xiàn)了教育活動的目的設(shè)置、方法和內(nèi)容的選擇，都是以對學(xué)生身心發(fā)展的科學(xué)性認識為基礎(chǔ)的。因為它考慮到并順應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，所以與同樣能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響的其他因素遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和一般性的社會人文地

17、理條件等相比較，教育的影響力量更強大，更具有決定性。因此，教育在學(xué)生的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。1教育必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點 2教育過程中要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性第三節(jié)第三節(jié) 師生關(guān)系師生關(guān)系一、師生關(guān)系的歷史概況一、師生關(guān)系的歷史概況 師生關(guān)系是教育過程中人與人的關(guān)系中最基本和最重要的方面，是教師與學(xué)生在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介形成的一種最基本和最主要的人際關(guān)系，也是一定社會政治、經(jīng)濟和道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn)。（一）中國古代的師生關(guān)系（二）西方近代的師生關(guān)系 師生之間關(guān)系如何，直接影響著教育工作的效果。良好的師生關(guān)系能使師生之間感情融洽、心意相投、親密無間，是調(diào)動師生雙

18、方積極性、主動性和創(chuàng)造性的一種內(nèi)驅(qū)力。良好的師生關(guān)系是有效進行教育教學(xué)活動，提高教育質(zhì)量的保證。第三節(jié)第三節(jié) 師生關(guān)系師生關(guān)系二、良好師生關(guān)系的特征二、良好師生關(guān)系的特征1民主平等 2尊師愛生 3教學(xué)相長 三、怎樣建立良好的師生關(guān)系三、怎樣建立良好的師生關(guān)系要建立一種良好的師生關(guān)系，首先要明確影響師生關(guān)系的因素有哪些，然后才能有針對性地去構(gòu)建這種關(guān)系。（一）影響師生關(guān)系的因素影響師生關(guān)系的因素既有主觀的方面，也有客觀的方面；既有教育內(nèi)部的，也有教育外部的；既有直接的，也有間接的。著眼于教育內(nèi)部，教師、學(xué)生和環(huán)境是關(guān)鍵因素，其中，教師和學(xué)生這兩個方面，特別是教師對學(xué)生的態(tài)度至關(guān)重要。第三節(jié)第三節(jié)

19、 師生關(guān)系師生關(guān)系三、怎樣建立良好的師生關(guān)系三、怎樣建立良好的師生關(guān)系（一）影響師生關(guān)系的因素1教師方面(1)教師對學(xué)生的態(tài)度。 (2)教師領(lǐng)導(dǎo)方式。 他們把教師的領(lǐng)導(dǎo)類型界定為四種：強硬專斷型：教師以自我為中心，對學(xué)生的教育管理主要依靠強制手段，方法簡單粗暴，要求學(xué)生即刻無條件地接受一切命令，對學(xué)生很少給予表揚，對學(xué)生時時嚴加監(jiān)視。學(xué)生對教師心懷不滿，行為多抗拒或不合作。師生情緒對立，關(guān)系緊張，教學(xué)氣氛沉悶壓抑，學(xué)生厭學(xué)。仁慈專斷型：這類教師不相信學(xué)生的能力，事必躬親，包辦代替，細心照顧，但他們表現(xiàn)得過于自信，以他們自己為班級一切工作的標準。大部分學(xué)生喜歡這類教師，但各方面都依賴教師，學(xué)生缺

20、少活力，學(xué)生自身沒有多大的創(chuàng)造性。第三節(jié)第三節(jié) 師生關(guān)系師生關(guān)系三、怎樣建立良好的師生關(guān)系三、怎樣建立良好的師生關(guān)系（一）影響師生關(guān)系的因素1教師方面(2)教師領(lǐng)導(dǎo)方式。 放任自流型：教師缺乏熱情，只管教，不管學(xué)，對學(xué)生不冷不熱，對學(xué)生的缺點、錯誤也是漠然處之。沒有明確的目標，既不參加學(xué)生的活動，也不提供幫助或方法。他們領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生根本沒有合作，誰也不知道該做什么。學(xué)生對教師則不親，不愛，不恨，“敬”而遠之，教學(xué)氣氛平淡無奇，教學(xué)效果平常。民主和諧型：教師對學(xué)生熱情、尊重、信任，學(xué)生對教師敬重、愛戴。教師和集體共同制訂計劃、作出決定，樂于指導(dǎo)幫助學(xué)生，鼓勵集體活動并給予客觀的評價。教學(xué)氣氛生動活潑，師生關(guān)系民主和諧。這種氛圍中的學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，相互幫助，工作質(zhì)量很高。(3)教師的智慧。(4)教師的人格魅力。第三節(jié)第三節(jié) 師生關(guān)系師生關(guān)系三、怎樣建立良好的師生關(guān)系三、怎樣建立良好的師生關(guān)系（一）影響師生關(guān)系的因素2學(xué)生方面 學(xué)生方面影響師生關(guān)系的主要因素是學(xué)生對教師