1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁大自然語言課文教學方案教學目的1學會生字泳、雁，理解詞語準是、編隊、年輪等；2能把反問句改成陳述句；3用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，理解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣；4能模擬課文寫1、2節詩。教學重點、難點重點：學懂26節詩，理解大自然的語言所介紹的科學知識。難點：仿寫詩句。教學準備頭飾、實物投影、喜報等。教學過程一、激趣導入 。教師發出各種動作指令，讓學生完成。反響很快，說明剛剛教師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發現，你

2、們能聽懂么？我們這節課就去探究這大自然的奧秘。出示課題以后，要引導學生理解大自然包括哪些事物？語言又指什么？為下面得編詩作好鋪墊。可惜教師少了這一步，致使后面得編詩，學生得思維很狹窄。二、初步感知1自由朗讀課文，考慮：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節？2反響交流。從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內容。很好三、探究奧秘1學習第2節1、出示白云投影片，問：圖上畫著什么？它其實就在對你說話，它在說些什么呢？你能聽懂嗎？2作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節詩。作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解準是。3指導朗讀。4嘗試背誦。5小結學習方法。想想品品讀讀根據語文得特

3、點，語文學習分開了過程，分開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文知識內化為語文才能，難以養成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現成得語文知識更重要。因此，吳教師能引導學生總結出一般的學習方法，非常及時，也非常必要。2運用方法，小組學習選擇學習36節。1剛剛，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？四位帶頭飾同學表演：螞蟻：同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然我得趕緊搬家。蝌蚪：我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！大雁：我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心落伍了，我得趕快追上隊伍。大樹：我

4、是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了如今這樣，小朋友，你們能從我身上發現什么嗎？剛剛同學們看到的是四種自然現象，這里面其實都隱含著大自然的語言，你知道它們在說些什么嗎？情景的創設是為了什么？假設是僅僅為了調節氣氛、激發興趣，也應該放到新課伊始。所以這個環節的創設好象沒有什么作用，甚至可以說是多此一舉！選擇一種并找到相應的小節，運用前面的方法四人小組合作學習。2小組合作學習。3匯報交流。第3節：螞蟻在說些什么？作者是怎樣用生動的語言來介紹的？構造上與第二節一樣指導朗讀。第4節：蝌蚪在告訴我們什么？你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。指導朗讀

5、。第5節：大雁在說些什么？品味了作者的詩句，你有什么體會？構造與第4節一樣指導朗讀。第6節：大樹在說些什么？研究語言。理解年輪。指導朗讀。(3)齊讀26節(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進展評價。獎勵喜報。教師的作用是什么？就是學生學生學習的引導者，組織者！引導就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的認識程度總有局限的，這就要求教師正確的引導、點撥，并不時一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反響時，當有錯誤或理解不夠到位時，教師要站出來扶學生一把，進步學生品味語言的才能！比方，學生只知道這里運用了比喻句或反問句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么教師要及時追問，及時點撥，這是教學最見智慧的表現，也是教學最出彩的地方！四、仿寫詩句。1確實，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？今天，我們也來當回小詩人，仿照課文26節的寫法也來寫一寫。2出示挑戰題：小組合作仿寫一節詩小組合作仿寫兩節詩小組合作仿寫三節或三節以上詩3反響交流。評價：喜報獎勵。這個環節的設計很好！但是由于學生腦子里大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學生查閱一些相關的內容，所以寫詩就成了