1、教學目標方法與過程：方法與過程：通過朗誦、賞析、再誦讀把握詩通過朗誦、賞析、再誦讀把握詩歌情感。歌情感。情感目標：情感目標：著力引導學生從形式和內容兩個方著力引導學生從形式和內容兩個方面去體會詩歌的美，從而陶冶學生性情。面去體會詩歌的美，從而陶冶學生性情。知識與能力目標：知識與能力目標：掌握透過意象、字詞鑒賞詩掌握透過意象、字詞鑒賞詩歌情感的方法，提高學生的審美鑒賞力和審歌情感的方法，提高學生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。美創(chuàng)造力。 重點：掌握賞析詩歌的方法重點：掌握賞析詩歌的方法難點：如何把握詩歌的情感美。難點：如何把握詩歌的情感美。徐志摩徐志摩 （1897189719311931）現(xiàn)代詩人、）

2、現(xiàn)代詩人、散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。海寧人。19151915年畢業(yè)于杭州一中、年畢業(yè)于杭州一中、先后就讀于上海滬江大學、天津北洋先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。大學和北京大學。19181918年赴美國學年赴美國學習銀行學。習銀行學。19211921年赴英國留學，入年赴英國留學，入倫敦劍橋大學當特別生，研究政治經(jīng)倫敦劍橋大學當特別生，研究政治經(jīng)濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。著有詩集響。著有詩集志摩的詩志摩的詩，翡冷翡冷翠的一夜翠的一夜

3、、猛虎集猛虎集、云游云游，散文集散文集落葉落葉、巴黎的鱗爪巴黎的鱗爪、秋秋等。他的作品已編為等。他的作品已編為徐志摩徐志摩文集文集出版。出版。 再別康橋再別康橋是他重返母校，故地重是他重返母校，故地重游以后在歸國的輪船上寫的。游以后在歸國的輪船上寫的。 再別康橋再別康橋這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。摩詩歌的風格。 詩歌記下了詩人詩歌記下了詩人19281928年秋重到年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。康橋的

4、一切，早就給他留名劍橋大學所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。是便吟成了這首傳世之作。 徐志摩與康橋徐志摩與康橋我不敢說康橋給了我多少學問或者我不敢說康橋給了我多少學問或者教會了我什么。我不敢說受了康橋的洗教會了我什么。我不敢說受了康橋的洗禮，一個人就會變氣息，脫凡胎，我敢禮，一個人就會變氣息，脫凡胎，我敢說的只是說的只是就我個人說，就我個

5、人說，我的眼是康我的眼是康橋教我睜開的，我的求知欲是康橋給我橋教我睜開的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我的意識是康橋給我胚撥動的，我的自我的意識是康橋給我胚胎的。胎的。再別康橋再別康橋在在形式上形式上具有三美：音樂美，具有三美：音樂美，建筑美，繪畫美，請作賞析。建筑美，繪畫美，請作賞析。一、賞析詩歌的形式美一、賞析詩歌的形式美（一）聽示范朗讀感受詩歌的音樂美注意加橫線字的讀音注意加橫線字的讀音：青青荇荇 (xng) 長長篙篙(go) 浮浮藻藻(zo) 漫漫溯溯 (s) 斑斑斕斕 (ln) 笙笙簫簫(shng) 再別康橋再別康橋 -徐志摩徐志摩輕輕的輕輕的/我我/走了，走了， 正如正如/我

6、我/輕輕的輕輕的來來； 我我/輕輕的輕輕的/招手，招手， 作別作別/西天的西天的/云云彩彩。 那河畔的那河畔的/金柳，金柳， 是是/夕陽中的夕陽中的/新新娘娘；波光里的波光里的/艷影，艷影， 在我的心頭在我的心頭/蕩蕩漾漾。軟泥上的軟泥上的/青荇，青荇， 油油的油油的/在水底在水底/招招搖搖； 在康河的在康河的/柔波里，柔波里， 我我/甘做一條水甘做一條水/草草！ 那榆蔭下的那榆蔭下的/一潭，一潭， 不是不是/清泉清泉,是是/天上天上虹虹揉碎在揉碎在/浮藻間，浮藻間， 沉淀著沉淀著/彩虹似的彩虹似的/夢夢。 尋夢？撐尋夢？撐/一支長篙，一支長篙， 向青草更青處向青草更青處/漫漫溯溯， 滿載滿載

7、/一船星輝，一船星輝， 在星輝斑斕里在星輝斑斕里/放放歌歌。 但但/我不能我不能/放歌，放歌， 悄悄悄悄/是別離的是別離的/笙笙簫簫； 夏蟲夏蟲/也為我也為我/沉默，沉默， 沉默沉默/是今晚的是今晚的/康康橋橋。悄悄的悄悄的/我我/走了，走了， 正如正如/我我/悄悄的悄悄的來來；我我/揮一揮揮一揮/衣袖，衣袖， 不帶走不帶走/一片云一片云彩彩。音樂美體現(xiàn)在：音樂美體現(xiàn)在：A、押韻、押韻. （韻腳為：來、彩；娘、漾；搖、（韻腳為：來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢；蕭、橋；來、彩。每節(jié)押韻，草；虹、夢；蕭、橋；來、彩。每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，音律和諧。）逐節(jié)換韻，音律和諧。）B 、節(jié)奏舒緩、悅耳，音節(jié)和

8、諧，節(jié)奏節(jié)奏舒緩、悅耳，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強感強。 C、 回環(huán)復沓回環(huán)復沓。首節(jié)和尾節(jié)，語意相似，首節(jié)和尾節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。（二）品位詩歌的（二）品位詩歌的建筑美建筑美建筑美，建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。四行一是節(jié)的勻稱和句的整齊。四行一節(jié)，錯落排列，字數(shù)相近，回環(huán)呼應。節(jié)，錯落排列，字數(shù)相近，回環(huán)呼應。 再別康橋再別康橋共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。感。 （三）體味詩歌

9、的（三）體味詩歌的畫面美畫面美 本文在意象的選擇上獨具特色，請本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？同學們找出本文的意象分別是哪些？這些意象有什么特點？這些意象有什么特點？這些意象的選這些意象的選擇有什么作用擇有什么作用?作者用了那些動詞來表作者用了那些動詞來表現(xiàn)畫面流動之美？現(xiàn)畫面流動之美？【討論】從詩歌意象入手鑒賞詩歌從詩歌意象入手鑒賞詩歌作用：詩人告別康橋時，避開作用：詩人告別康橋時，避開一般離別詩的告別一般離別詩的告別對象對象，而選取云彩等自然景物，而選取云彩等自然景物，描繪出如詩如畫、描繪出如詩如畫、如夢如幻的境界，營造出一種清新感如夢如幻的境界，營造出一種清

10、新感，以此來表以此來表現(xiàn)康橋秀美風光和自己對康橋的眷戀。現(xiàn)康橋秀美風光和自己對康橋的眷戀。動詞：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮動詞：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮【總結】意象：云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、意象：云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝。彩虹、青草、星輝。特點：色彩絢麗特點：色彩絢麗小結：小結：再別康橋再別康橋的的繪畫美體現(xiàn)在：繪畫美體現(xiàn)在：1、詩的語言多采用、詩的語言多采用有色彩的詞語有色彩的詞語：云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝斑斕青荇、彩虹、青草、星輝斑斕2、巧用動詞、巧用動詞，流動的畫面美：

11、，流動的畫面美：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮揮一揮2、金柳倒影圖、金柳倒影圖3、清荇招搖圖、清荇招搖圖 4、潭水似虹圖、潭水似虹圖5、撐篙漫溯圖、撐篙漫溯圖6、夏蟲沉默圖、夏蟲沉默圖7、揮袖別云圖揮袖別云圖1、招手別云圖、招手別云圖寄寓詩人對康寄寓詩人對康橋的依戀之情橋的依戀之情二、品味詩歌的感情美二、品味詩歌的感情美從詩歌的情感入手鑒賞詩歌從詩歌的情感入手鑒賞詩歌【討論討論】 1“1“招搖招搖” ” 常含貶義，常與常含貶義，常與“過過 市市”連連用。用在這里恰當嗎？用。用在這里恰當嗎？“甘心甘心 ” ”表現(xiàn)表現(xiàn) 了了詩人怎樣的感情？詩人怎樣的感情？ 2、

12、為什么詩人將為什么詩人將“河畔的金柳河畔的金柳”大膽大膽地想象為地想象為“夕陽中的新娘夕陽中的新娘”？ 3、詩人為什么用、詩人為什么用“輕輕輕輕”、“悄悄悄悄”來來描繪他來到和離開康橋時的情景呢？描繪他來到和離開康橋時的情景呢？ 4、全詩感情線索如何？、全詩感情線索如何？1、“招搖招搖” 常含貶義，常與常含貶義，常與“過市過市”連用。用在這里恰當嗎？連用。用在這里恰當嗎？“甘心甘心 ” 表表現(xiàn)現(xiàn) 了詩人怎樣的感情？了詩人怎樣的感情？（“招搖招搖”寫康河的水草隨微波起伏，寫康河的水草隨微波起伏，仿佛在向詩人點頭致意，用了仿佛在向詩人點頭致意，用了擬人擬人手手法，寫出了康橋對詩人的法，寫出了康橋對

13、詩人的歡迎態(tài)度歡迎態(tài)度。在這詩情畫意中，他甘心做康河里的在這詩情畫意中，他甘心做康河里的“一條水草一條水草”，寫出了詩人對康橋，寫出了詩人對康橋永永久的、熱烈的愛戀久的、熱烈的愛戀。）2、為什么詩人將、為什么詩人將“河畔的金柳河畔的金柳”大大膽地想象為膽地想象為“夕陽中的新娘夕陽中的新娘”？（“新娘新娘”既是一種景象，也是既是一種景象，也是“我我”心中之舊情的流露，心中之舊情的流露，把把“金柳金柳”比喻成比喻成“新娘新娘”，表現(xiàn)詩人對康橋，表現(xiàn)詩人對康橋迷戀迷戀的感的感情。情。）3、詩人為什么用、詩人為什么用“輕輕輕輕”、“悄悄悄悄”來描繪他來到和離開康橋時的情景呢？來描繪他來到和離開康橋時的

14、情景呢？（詩人用與情人纏綿惜別的心情和筆調（詩人用與情人纏綿惜別的心情和筆調與康橋道別，他唯恐驚破心中之夢，與康橋道別，他唯恐驚破心中之夢，表表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意情意，詩人仿佛在悉心呵護一個情人的詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的韻律與依依別離情緒完美柔的嘆息般的韻律與依依別離情緒完美地統(tǒng)一地在一起。地統(tǒng)一地在一起。 ）4、全詩感情線索、全詩感情線索第一節(jié)：寫只身悄悄來到和離開康橋時的第一節(jié)：寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，給全情景，同時透

15、露了難分難舍的離情，給全詩定下抒情的基調；詩定下抒情的基調；第二五節(jié)：寫康河里的情景，浸透詩人第二五節(jié)：寫康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情；無限歡喜和眷戀的感情；第六節(jié)：詩人由幻想回到現(xiàn)實，想到今晚第六節(jié)：詩人由幻想回到現(xiàn)實，想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來；要和康橋離別，情緒低落下來；第七節(jié)：跟開頭呼應，表露出詩人不愿第七節(jié)：跟開頭呼應，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意，并融入驚動他心愛的康橋的一片情意，并融入更多的不得不離去的哀愁。更多的不得不離去的哀愁。1難舍難分難舍難分2歡喜和眷戀歡喜和眷戀3更加歡喜和眷戀更加歡喜和眷戀4對康橋永久的眷戀對康橋永久的眷戀5感情達到高潮感情達到高潮6情緒低落情緒低落 靜思默想靜思默想7悄悄作別悄悄作別揮手作別云彩圖揮手作別云彩圖河畔金柳倒影圖河畔金柳倒影圖青