1、雙減背景下小學數學個性化作業設計研究課題開題報告一、研究背景作業是教學的基木環節，是學生鞏固所學知識，提高技 能、發展智力和創造才能，提高綜合學習能力和整體素質的 重要載體。相當多的教師要求學生在規定時間內完成相同的 作業，期望達到同一目標，忽視了學生的個性差異。過重的課業負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族 未來。只有通過減輕課業負擔，才能保證學生生動活潑的個 性、健康快樂成長。國家為了切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓， 有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔， 印發了關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外 培訓負擔的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了 街

2、頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位 教師肩負起“雙減提質”的研究任務。二、課題研究的界定此課題所研究的“小學數學個性化作業設計”范圍主 要是對學生的課內和課外作業作個性化設計的研究。課題的核心概念:個性個性化、個性化作業設計個性：個性也稱人格，是指一個人先天遺傳和后天在定 環境和教育影響下所形成的個性綜合特征，是一個人區別于 他人的獨特之處。個性化：第一、個性化對象具備了某種程度的個性化特 征。第二、有目的地發展個性化對象使之達到預期目標。個性化作業設計：是指根據不同的學生的個性特征和能 力，設計內容、數量、要求和形式各不相同的作業。三、課題研究的理論依據1、2011年版的小學

3、數學義務教育新課程標準解讀 指出：“不同的人在數學上得到不同的發展。這是針對學生 的差異而言的，每一個學生的發展與學生原有的基礎之間存 在很大的差異。根據學生的智力的差異、興趣的不同，標準 特別強調要照顧到學生的個體差異，使每一個學生都能獲得 他所應該得到的發展。”這與孔子主張的“因材施教”的理 論是相呼應的。因此作業的設計要從學生出發，考慮到學生 的個體差異，滿足學生各自的學習需求。2、基礎教育課程改革綱要中對課程改革的目標作出 了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參 與、樂于探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和 解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課堂教學不僅追求學

4、生群體的全面發展，而且關注學生 個體和諧的全面發展，也就是我們課改理念倡導那樣“一切 為了每一個學生的發展，一切為了每一個學生各個方面的發 展”四、課題研究的意義1、通過本課題的研究，改變傳統的形式單一、機械重 復的作業現狀。給不同的學生布置不同的作業，可以調動全 體學生的積極性，使他們在不同程度和不同方面均有收獲， 讓學生最大限度感受到成功的快樂，對于激發學生興趣，促 使學生主動獲取知識，大面積提髙學生學習成績，是很有效 的。2、提高教師自身的業務專業水平。3、通過本課題的研究在教育教學的作業布置這一環節 中起到領頭作用，普及個性化作業設計，使教學變得簡單、 可行，教學效果得以提升。五. 課

5、題研究的目標1、對于教師：通過課題研究探尋符合本校小學生實際情 況的個性化作業設計應該遵循的原則及包含的內容、個性化 作業的有效使用策略。2、對于學生：通過老師對個性化作業設計與有效使用研 究，及時鞏固學習效果、激發學習興趣、拓展思維、形成相 關技能，實現高效學習，并把知識延伸到課外，提高探究創 新能力。本課題擬根據學生的年齡特點進行小學低年級、中年 級、高年級設計子課題，根據側重點不同分別進行研究。六、課題研究的內容1、設計研究：小學數學個性化作業設計應遵循的原則及 應包含的內容，設計符合本校實際又具有本校特色的個性化 作業若干。2、應用研究：個性化作業的有效使用策略。通過這兩步研究過程，以

6、個性化作業設計為引導，把鞏 固雙基落到實處，從而切實提髙教學效率。七、課題研究的過程(一) 準備階段：(2022.32022. 4)1、組建并成立課題研究小組，根據教師個人實際情況 進行合理分工。2、組織小組成員查閱、收集相關資料，對所研究課題 的價值有一定的認識。對所要研究的對象的學習情況做到心 中有數。3、制定操作性強的課題實施方案。(二) 實施階段：(2022.52023. 1)1、分低中高年級進行案例研究，各成員做好資料收集 工作及研究的記錄，編制有課題特色的小學數學個性化作業 案例，以及在課堂及課后有效使用所精編的個性化作業的情 況記錄。2、根據分工認真做好課題研究的實施，通過多種形

7、式 的調查，尋找并搜集最初的相關資料。3、圍繞課題研究的目標規劃并設置階段性的研究和總 結，開展行動研究。4、對于階段性研究成果，撰寫相關論文，形成文字性材料。5、在課題研究的過程中不斷完善課題研究方案。(三) 總結、結題階段：(2023. 22023. 3)1、對課題研究的搜集的材料進行整理、匯編。2、對實驗資料進行多角度分析，形成全面且有一定代 表性的研究成果。3、通過論文、公開課等多種形式對課題研究成果進行 展示。4、聘請相關專家對課題進行結題和鑒定，形成實驗報 告。八、課題研究的方法1、調查研究法：通過問卷調查的方式，了解和評價學 生作業的現狀，針對現狀開展對比研究，驗證分層作業的教

8、學有效性。2、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現 狀進行調查，了解作業的量和作業的完成情況，找準問題所 在，明確研究對象。3、實驗研究法：選定實驗班級和實驗對照班級，同時 采用個性作業模式及創新作業模式和傳統作業模式，通過對 比實驗結果，建立科學的評價方法得出實驗結論。4、個案研究法：結合課題研究目標，結合學生的實際, 制定作業計劃，針對個性發展需要，進行有效指導。九、課題研究的措施保證1、嚴格組織，周密協調，進行明確分工，落實到人， 分塊研究，責任明確，確保課題研究的科學性和規范性，以 保障課題研究的順利進行。2、科研制度保障，建立課題研究的相關制度，按階段 向課題組匯報課題進展情況。3、研究成員在課題研究的過程中要不斷的自我充實， 同時邀請專家和相關領導進行指導，加強校內外橫向、縱向 的聯系與交流，注重邊研究邊反思邊總結。4、將課題研究作為教師專業成長的重要途徑，切實做 好資料的收集與匯總，撰寫相關論文。十、課題成員及分工1、課題組負責人：負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定 期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集 與整理工作。課題組成員：十一、課題研究的預期成果(1) 成果形式 課題研究報告、心得、總結。 課題研究論文。 個性