1、2017梅里中心小學“最是書香能致遠”全員閱讀活動方案 蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。 ” 讀書是教育最本質的活動 ;讀書是學校最根本的任務 ;讀書是發展學生智慧的最基 本的途徑 ;為了激發全校師生讀書的興趣，營造濃厚的讀書氛圍，養成良好的讀 書習慣，從而達到陶冶學生情操， 提高教育教學質量的目的。 結合學校的實際情 況，特制訂以下讀書活動方案。一、活動主題：“最是書香能致遠”全員閱讀活動二、活動目的：引導廣大師生“多讀書，讀好書，好讀書” ，在學校內形成讀書熱潮。通過 讀書活動增加學生的課外閱讀量， 提高學生的讀寫能力， 拓寬學生的知識面， 激 發學生讀書

2、的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成熱愛書 籍，熱愛讀書的好習慣，促進學生個性和諧發展，提高學生的綜合素養。三、組織領導機構總策劃： 裴永祝負 責：德育小組執行人員：各班老師四、活動時間： 2017秋 11 月1 月六、活動安排：（一）前期準備： 啟動儀式國旗下講話定書目各班計劃張貼于布告欄 定書目：活動前，各班自行安排時間進行閱讀計劃的制定，討論閱讀書籍，并做好登記 （二）活動過程：1、晨讀：周一到周五早自修保證早讀時間，讓整個校園充斥朗朗的讀書聲。由 糾察隊員進行監督，并酌情加分處理！2、課前三分鐘誦讀美文（各班語文老師負責） 。3、低年級因課業壓力較輕，閱讀時間安排在每

3、中午的12：30 13：00。保證老師與孩子一起閱讀！ 中高年級因自我約束能力較好， 閱讀時間安排在每中午的 12：00 12： 30?；顒忧捌谏虾瞄喿x指導課， 指導引領孩子閱讀的方法。 而不是漫無目的地看。（語 文老師負責，詳見附件。 ）后期的閱讀時間，可放手讓小老師監督，巡視的老師 做好閱讀情況巡視，巡視結果按優、良、中分等級，納入文明班級評選當中！ （設想：每個孩子有不同的年段特點，應因人而異，因材施教。低年級的課業壓 力小，學生的自覺能力也低，安排在 12 點閱讀的話十分困難，難以成效。而中 高年級學生的自我約束力比較強，加上課業壓力較大，安排在 12 點較有實行的 可能。另外，所有的

4、閱讀都不應該是盲目的閱讀，一句“看書吧” ，對于培養學 生閱讀習慣作用并不明顯， 所以有效地閱讀必須有老師的指導， 所以上好閱讀指 導課，我覺得很有必要。 ）4、利用地方課程進行課外閱讀，一周一次，不進行各學科的作業講評和訂正。 注：以上閱讀時間學校領導巡視檢查。30 分鐘5、各語文老師適當布置回家看書作業。監督家長和學生按照每日打卡的形式匯 報于老師。打卡內容：梅里中心小學“ 21 天閱讀習慣養成計“，今天我已閱讀第 1 天，按這樣每日打卡，以此類推，直到 21 天。低年級宜采用親子閱讀的形式 （設想：習慣并不是一天兩天能形成的， 好的習慣更是需要花費很多的工夫。 在 學?？坷蠋煟诩冶仨毧?/p>

5、父母，布置家長打卡任務，雖古板，但是意在堅持。低 年級的閱讀以親子閱讀為主，中高年級可自覺閱讀，但仍需家長監督。 ）6、圖書園地：班級設立學生閱讀明細，制定班級圖書制度。做到人手一本書， 每個學生把第一次閱讀的書目進行登記， 閱讀完一本后， 交換輪流閱讀， 每次流 動的圖書做好登記。（個人方法，參考借鑒還可在班級內設立一個閱讀板塊。 ）7、廣播站：（1）每天推薦一本好書。 （ 2）“今天，你朗讀了嗎？” 廣播站開設“介紹一本好書”投稿活動，及“朗讀者”欄目，面向全校師生征集 “你最想朗讀的書”片段，時間不超過三分鐘。每班各至少 1 人參與。如投稿者 人數較多，擇優評選。每評選一次，加個人分 2

6、 分。學生的投稿得分納入“書香 班級”評選中。8、“書香班級”評選活動 開展形式多樣的讀書交流活動， 體現班級特色。 調動學生的讀書積極性， 激發學 生的讀書熱情，在班級中形成良好的讀書氛圍。具體操作： 低年級開展“聽故事講故事”活動，中年級開展讀書心得評選活動，高年級開 展讀書筆記評選。每班擇優送三份作品參賽，推薦學生參加校比賽，一等獎得 5 分，二等獎得 3 分，三等獎得 2 分。學生的個人比賽成績計入“書香班級”評選中。 時間：閱讀機會實行一個月后 活動安排：參賽年級每班擇優錄選 3 篇文章參加學校評選。從中評選一等獎 1 名，二等獎 3名，三等獎 5 名 以上要求的活動是基本要求， 各

7、班還可根據本班實際開展活動， 如“班級讀書之 星評比、好書推薦會”等等，每多開展一次讀書活動，上報德育處，酌情加分， 分數納入“書香班級”評選中。（設想：活動同樣是根據年段特點來預設， 活動一定要開展， 并鼓勵各班自行開 展。其實閱讀最大的受益者是學生自己，學生受益了，老師就輕松了。所以鼓勵 性的加分非常重要，調動負責的老師積極性更是重中之重。 ）（三）匯報活動：梅園飄書香 書香最致遠七、考核與獎勵機制“書香班級”評選：根據班級分數的高低評選“書香班級”三個，頒發獲獎證書 及獎勵金?！皶闵倌辍痹u選：根據個人所得分的累計情況，按照分數排名進行級別表彰， 表彰分為“童生秀才舉人貢士進士大學士”六

8、個級別。說明：1、每次比賽個人（團體）評一、二、三等獎，一等獎得5分，二等獎得 3 分，三等獎得 2 分。2、班級團體總分為班級所有學生比賽得分之和。3、獎勵辦法：獲個人一、二、三等獎者，發獎狀、給予適當獎勵。4、學期末評選“書香少年” “書香班級”，這些都可納入“優秀班級”和“優秀 班主任”評選中。5、每次學校所開展的活動或者各班自行開展的活動，所有材料統一收集，期末上交德育處，納入評選中附件1:梅里中心小學閱讀考核申請表（童書閱讀）姓名班級申請級別填寫日期重點閱讀書名作者字數（萬）出版社取喜歡的小故事或早節閱讀的其他書 籍（列出書名）經家長檢查，我的孩子已閱讀以上書籍，總字數萬，達到考核要

9、求。家長簽名：附件2：如何進行有效地閱讀指導培養孩子閱讀興趣的方式很多，比如老師組織一場故事會或讀書心得交流 會，家長每天陪孩子讀書一小時等活動， 為孩子做讀書的榜樣， 并為他們創造一 個良好的、濃郁的書香氛圍。 孩子長期生活在一個充滿書香的環境中， 耳濡目染， 潛移默化，自然就會感知到讀書的樂趣， 認識到讀書的價值意義， 從而喜好讀書。 “書中自有黃金屋，書中自有顏如玉” 。讓學生嘗到讀書的甜頭，他們會自覺主 動地尋書而讀，久而久之，他們就酷愛讀書、 手不釋卷的良好閱讀習慣會逐漸養 成。我們經常要求學生好讀書、讀書好、多讀書，但很少予以指導，學生讀書處 于盲從，難以成“型” 。常言道：“不成

10、規矩難成方圓。 ”所以我們要向學生推薦 適合他們讀的書籍， 教給他們讀書的方法， 讓他們成為一個會讀書學習的人。 我 們可以指導他們如何邊讀邊記、讀誦相宜，引導他們如何讀寫并存、讀悟結合， 從而養成讀書動筆、讀書思考的習慣。徐特立說過： “不動筆墨不讀書” ，閱讀時 勤動筆勤思考，可以抓住重點，深入理解；做好摘錄、記好筆記，并及時寫下心 得體會。從本質意義上講，閱讀的過程實際就是思維的過程。這樣以來，學生讀 書積累就有目的，寫作實踐就會得到歷練，思維感悟就能得到提升。一、培養學生一邊讀書一邊思考的習慣。學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。 如果不會邊讀邊思考， 那也不會 有良好的閱讀效果。

11、教學實踐證明， 如果學生讀書能邊讀邊思考， 不但會解決理 解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。 如低年級的孩子讀狐 假虎威一課時，文中有這么一句話： "大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。 "有的 孩子邊讀邊思考，向老師提出來： "老師，這句話不對 "。他認為森林里有大象、 獅子，它們不一定嚇得跑，因此，課文中 "都 "字用的不對。還有，低年級的一名 小同學在閱讀春天來了時，老師提問： "春天來了，冰雪變成什么呀？ " 他回 答說："變成了春天。 "他沒有說冰雪融化成水，可見他在讀書時

12、進行了積極的思 考。這兩個例子說明，學生的潛力是不可估量的，如果把主動權交給他們，不但 會發現解決許多問題，而且會逐步培養他們的創造能力。二、培養學生聯系上下文的習慣。課本中有許多的詞語、 句子， 如果單獨把它們抽出來理解， 學生往往會有困 難，但如果把它們放到具體的語言環境中，聯系上下文，仔細琢磨一下，就能夠 確切的理解。如曹船借箭中，最后一自然段中 "神機妙算 "一詞，學生查字典 會知道它的意思是： "驚人的機智，巧妙的謀劃 "。如果學生能聯系上文讀一讀， 就可以知道諸葛亮算到三天以后定有大霧， 并會有東南風， 因此船頭向東、 船尾 向西，而且利用了

13、曹操謹慎多疑的性格， 草船借箭的計劃才得以圓滿完成。 這樣 一來，"神機妙算 "這個詞就會給學生留下深刻的印象，要比學生查字典的效果好 得多。三、培養學生聯系生活實際理解課文的習慣。小學語文課本內容十分豐富。 許多課文所涉及的內容十分廣泛， 有的離學生 的生活比較遠，理解會有一定困難。如草原第二自然段中有這樣一段話： " 草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以 "。由于大部分學生沒有見 到過草原，對 "灑脫 "一詞的理解有一定難度。有的學生聯系到自己的生活實際， 說在草原上行駛不必像在馬路上一樣， 還得看紅綠燈， 還得受警察的

14、限制， 可以 自由自在，不受任何約束。這樣一來，學生就會體會出 "灑脫 "這個詞的準確性和 生動性。四、培養學生使用工具書的良好習慣。小學語文教學大綱中指出： " 學會用漢語拼音等兩種查字典的方法，能 根據讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典。 "工具書是不說話的老師，使用工具 書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。 試想，學生根據教師的提示，通過預習，認真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難 問題，不是最典型的主動求知嗎？學生在課外閱讀中， 借助工具書理解了疑難問 題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識淵博的老師嗎？五、培

15、養閱讀時圈畫批注的方法。古人常說： "不動筆墨不讀書 "。毛澤東同志在讀二十四史時，作了無數 的批注、評點，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個經驗值得我們借鑒。 學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下 自己的看法、體會，不是很好嗎？學生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，才會有 所感，才會圈畫批注，這難道不是一種很好的讀書方法嗎？六、養成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，把這些 點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生 這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫 出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。最后，還需要說明培養學生閱讀習慣應注意的幾點問題：一、良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。 要教育學生，良好的