1、精選優質文檔-傾情為你奉上第一部分 職業理念教育觀素質教育的內涵，以及國家實施素質教育的基本要求？（1）以提高國民素質為根本宗旨（2）面向全體學生（3）促進學生全面發展（4）促進學生個性發展（5）以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育（6）促進學生可持續的發展注：素質教育不是對特定階段、特定學校提出的要求，而是對各級各類學校提出的要求。素質教育的目標：（1）促進學生身體發育（2）促進學生心理的成熟化（3）造就平等公民（4）培養個體的生存能力和基本素質（5）培養學生自我學習的習慣、愛好、能力（6）培養學生的法律意識（7）培養學生的科學精神和態度學校教育中開展素質教育的途徑和方法？（1）深化教

2、育改革，為實施素質教育創造條件：基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲，簡稱兩基，是全面推進素質教育的基礎。（2）優化結構，建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍：建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，教師的教育觀念是事實素質教育的前提條件。（3）將教育目的落實到教學之中（4）教學內容要與生活實際緊密結合（5）調動學生的主動性和積極性教育觀知識點擴展：1、美國教授加德納提出的多元智能認為人的智能可以劃分為8種。2、關于深化教育改革和全面推進素質教育的決定的產生標志著素質教育觀已經形成了系統的思想。3、改革評價方式是基礎教育課程改革的目標之一，其核心價值取向是（ ）A綜合性取向

3、B選拔性取向 C發展性取向 D同一性取向4、“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理論依據是（ ）A個體需求具有層次性 B氣質類型具有多樣性 C人類智能具有多元性 D人類發展具有共同性學生觀人的全面發展的概念：1、關于人的全面發展的思想學說是我國確立教育目的的理論依據2、人的全面發展是指人的勞動能力，即人的體力和智力全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德發展。人的全面發展的基本內容：1、人的發展同其所處的社會生活條件是相聯系的2、舊式分工造成了人的片面發展3、機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能4、社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件：生產資料公有制決定每個人都必須參加生產勞動

4、，同時為全體勞動者提供了物質和精神條件，從而進一步促進了人的全面發展5、教育與生產勞動相結合是培養人的全面發展的唯一途徑以人為本的涵義：1、以人為本的教育內涵：教育活動中的以人為本，就是以學生為本，以學生的全面發展為本，以全體學生的全面發展為本（1）以人為本的科學發展內涵：以人為本的人，是指廣大人民群眾，以人為本是科學發展的核心，是黨堅持全心全意為人民服務的黨的根本宗旨的體現（2）以學生為本是以人為本的教育延展，以人為本的思想貫徹在教育活動中就是以學生為本：首先，堅持以人為本，必須面向全體學生。其次，檢查以人為本，必須以促進學生全面發展為目標。最后，堅持以人為本，必須以學生作為教育活動出發點2

5、、以人為本學生觀的內涵：以人為本是素質教育的根本屬性，堅持以人為本，最堅實的落腳點在于將以學生為本的思想落實在教育教學過程之中：a、學生是具有獨立意義的主體b、學生是發展的人中學生的發展特點：1、中學生身心發展具有鮮明的特點：一方面生理上處在青春期，個體生長發育進入第二個高峰期；另一方面心里方面發生著巨大的變化。2、中學生的主體性發展特點是指中學生自我意識點進步和提升。3、中學生在具體的德、智、美、體等教育內容方面也有著鮮明點發展特點(中學生發展點要求也可以從以上三個方面進行概述，即身心、主體性、文化素質三方面點要求)學生觀知識點擴展：學生的身心發展具有規律性，個體身心發展的一般規律有順序性、

6、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性：順序性是一個身心由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變點連續不斷的發展過程，拔苗助長、陵節而施都是有違身心發展順序規律的；身心發展點階段性是指在不同點年齡階段表現出不同的總體特征；不平衡性主要表現在嬰兒期和青春期身高體重的發展較其他時期快得多，學生感知覺發展比思維覺發展早點多；互補性例如盲人的聽覺比較發達；個體差異性是指不同個體之間點身心發展存在著速度和水平的不同。1、“十個手指有長短”這句話表明學生在發展點過程中存在（）2、人們常說聰明早慧、大器晚成，這說明人的身心發展具有（）3、王老師深入了解班上每個同學點情況，并根據此指導學生制定個人三年發展規劃，

7、這種做法表明王老師具有（ ）A學生發展點差異性 B學生發展的互補性 C學生發展的平衡性 D學生發展的順序性教師觀教師專業發展的要求：1、學會學習，成為終身的學習者：教師必須不斷點更新觀念、知識和能力，掌握現代教育技術，用于教育教學。2、勤于反思，成為反思的實踐者:教師常用的反思工具有教后記、教學日志、教育案例等。3、恒于研究，成為教育教學的研究者。4、重視溝通，加強交往和合作能力。5、勇于創新，加強創新精神和實踐能力。教師專業發展的途徑：1、職前培訓：在職前要掌握專業知識、專業技能、專業態度、專業素養，為從事教育工作奠定基礎。2、入職培訓：全方面點了解和學習崗位，并在老教師點指導下提升崗位工作

8、能力。3、在職培訓：不斷提升和學習的過程，具體途徑有參加培訓、參加學術活動、教育考察與觀摩4、自我教育：具體途徑有專業閱讀、網絡學習、校本教研與培訓、行動研究。教師專業發展的方法：1、觀摩和分析優秀教師的教學活動。2、開展微格教學：嘗試做小型點課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。3、進行專門訓練4、反思教學經驗理解教師職業的責任與價值：教師是履行教學職責點專業人員，承擔教書育人、培養社會主義建設者和接班人、提高民主素質點使命。教師是人類文化的傳播者，是人類靈魂的工程師，是人類潛能的開發者。教師工作作為一門專門職業，具有專業的基本特性。教師職業最大特點在于職業角色的多樣化。教

9、師職業角色主要有:傳道者、授業解惑者、演示者、管理者、朋友、研究者角色。現代教師角色轉變：1、教師由知識傳授者轉變為學生學習的引導著和學生發展的促進者。2、教師從課程的執行者變成課程的建設者和開發者。3、教師要從教書匠變成教育教學的研究者和反思的實踐者。4、教師要從學校的教師轉變成為社區型的開放的教師。教師觀知識點擴展：1、進入21世紀以來，我國啟動了第八次基礎教育改革，人們習慣上稱這次課程改革所設計實施的課程為（新課程）2、保羅.朗格朗在聯合國教課文組織發表點報告教育財富蘊藏其中中提出：終身教育建立在4個支柱上，因此他是終身教育的積極倡導者和最終奠基人。3、教師成長三階段：（1）關注生存階段

10、，教師會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生，因為他會很重視自己在學生、同事、領導心目中的地位。（2）關注情境階段，如關注學生學習成績的提高，關系班集體建設，關心備課是否充分。（3）關注學生階段，教師能考慮到學生個別差異，能否關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志 第二部分 教育法律法規（只需了解以下各項內容，因為只會出選擇題）教育法的認識：1、廣義的教育法是指國家制定或認可，并由國家強制力保證實施的調整教育活動中各種社會關系的法律規范的總和。2、狹義的教育法僅指由國家權力部門（或立法機關）制定的教育法律。注：廣義的教育法是包含狹義的教育法的了解教育法各項基本原則的具體含義：1、教育必須

11、堅持社會主義方向的原則：圍繞社會主義方向和社會主義教育而言的2、教育的公共性原則：教育活動必須符合國家和社會公共利益，例如：宗教不可妨礙和干涉教學活動；組織和個人不得以營利為目的辦教育機構；學校和教育機構推廣和使用全國通用的普通話，以及漢語言文字是我國普遍通用的語言文字，這些都體現了我國教育的公共性原則3、教育的保障性原則：保障學生和老師的利益4、教育的平等性原則：公民具有平等受教育的機會；國家幫助少數民族地區/貧困地區/發展教育事業；國家資助困難的人/殘疾人受教育；5、終身教育原則教育法律關系的認識：教育法律關系由教育法律關系的主體、客體、內容三個要素組成主體是指享有權利并承擔義務的自然人和

12、法人，自然人包括公民、外國人、無國籍人，法人分為企業法人（經國家主管機構批準的各類企業）和非企業法人（國家機關、事業單位、社會團體）。客體是指主體的權利和義務所指的共同對象，是主體間權利和義務聯系的中介，可以是物（例如學生亂收費，就是侵犯學生的財產權，客體就是學生的財產）、教育行為（有害學生或侵犯學生合法利益的行為，例如：教師體罰學生）或智力成果（主體擁有的著作權、發明權、專利權、商標權等權益）內容是指主體依據法律規定享有的權利和義務（法律權利表現為主體可以做出一定的行為，可以要求他人必須做出或不做出的一定行為；法律義務是指主體必須承擔或履行的義務，是指主體必須做出或不做出的行為）。權利和義務

13、是相互依存的。 教育法知識點拓展：憲法是我國的根本大法，是一切立法依據，任何法律都不得違背憲法，是我國教育法的法源；教育法律責任的含義：1、 根據法律規定人們所應該履行的義務；2、 違法行為要承擔法律后果。我們通常將法律責任定義為：法律責任是法律關系的主體由于實施了違法行為，必須依法承擔的帶有強制性和懲罰性的法律后果。教育法律責任的構成要件：1、 有損害事實的存在：物質性的損害和非物質性的損害（非物質性的可指人的精神上和心理上的）2、 （付諸實踐的）損害行為違反教育法律：只是精神想違法，但是實際未做，就不構成違法3、 行為人主觀上有過錯：例如：教師明知道體罰學生不對還是明知故犯；教師教育方法不

14、對，導致學生自殺，該教師的行為即有過失的因素。4、 違法行為與損害事實之間有因果關系 教育法律責任的類型：行政法律責任：承擔行政法律責任的主要方式包括行政處分和行政處罰民事法律責任：主要包括合同之債和侵權刑事法律責任：刑事責任是一種懲罰最為嚴厲的法律責任，根據刑法規定，刑罰分為主刑和附加刑，主刑主要有：管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑；附加刑主要有罰金、沒收財產、剝奪政治權利教育法律救濟的途徑：行政渠道：主要有行政申訴和行政復議。例如：教師對于做出的行政處分不服，可以向當地縣級教育行政主管部門（即教育行政部門）提出申訴，主管教育行政部門應當在收到申訴的次日起30天內進行處理司法渠道：又稱訴

15、訟渠道，行政訴訟是一種民告官的訴訟。仲裁渠道：是根據糾紛雙方的共同意愿，由共同選定的仲裁機構以第三者的身份做出裁決，仲裁沒有國家機關的參與。調解渠道:調解有司法調解、行政調解、民間調解三種方式。 中華人民共和國教育法1995年3月18日第八屆全國人大代表大會第三次會議通過的教育法（即中華人民共和國教育法），于當年9月1起實施，該發就是我國教育基本法，是教育憲法，是教育法律體系的母法，是我國歷史上頒布的第一部教育大法，在教育法律體系中具有最高的法律效力，處于頂層。中華人民共和國教育法總則部分內容介紹：適用范圍：在中華人民共和國境內的各級各類教育，適用本法。教育的地位：教育是社會主義現代化的基礎，

16、國家保障教育事業優先發展。教育與國家利益：教育活動必須符合國家和社會的公共利益，國家實行教育與宗教相分離。語言文字：漢語言文字為學校及其他教育機構的基本教學文字。少數民族學生為主的學校及其他教育機構，可以使用本民族或者當地民族通用的語言文字進行教學。管理體制：國務院和地方人民政府分級管理、分工負責。中等及中等以下的教育在國務院的領導下，有地方人民政府管理。高等教育由國務院和省、自治區、直轄市人民政府管理。教育監督：國務院和縣級以上地方各級人民政府應當向本級人民代表大會或者常務委員會報告教育工作和教育經費預算、決算情況，接受監督。學校教育制度：學校實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校

17、教育制度考試制度：國家實行國家教育考試制度。國家教育考試是由國務院教育行政部門確定種類，并由國家批準的實施教育考試的機構承辦。文化機構的教育：圖書館、博物館、科技館、文化館、體育館等社會公共文化設施，以及歷史文化古跡和革命紀念館應當對教師、學生實行優待，為受教育者提供便利。合作原則：國家鼓勵開展教育對外交流與合作，教育對外交流與合作堅持獨立自主、平等互利、互相尊重的原則，不得違反中國法律、不得損害國家主權、安全和社會公共利益。民事法律責任：1、侵占學校及其他教育機構校舍、場地、及其他財產。2、侵犯受教育者、教師、學校或其他教育機構合法權益，并造成損失、損害。刑事法律責任：1、結伙斗毆、尋釁滋事

18、、擾亂教學秩序、破壞校舍、場所及其他財產，由公安機關給予治安管理處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任。2、明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡，或財產重大損失的，對直接負責的主管人和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。行政法律責任：1、違反國家有關規定，向受教育者或學校或其他教育機構收費。2、違反國家有關規定，招收學員。3、違反國家有關規定舉辦學校或其他教育機構。3、在招收學員中徇私舞弊。4、非法舉辦國家教育考試。5、在教育考試中作弊。以上行為均是對其直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。追究責任：違反本法規定，辦法學位證書、學歷證書或者其他學業證書的，由

19、教育行政部門宣布無效，責令收回或者予以沒收，有違法說得的，沒收違法說所得，情節嚴重的，取消其頒發資格中華人民共和國教育法附則部分內容介紹：教育基本制度：包括學校教育制度、義務教育制度、職業教育制度、成人教育制度、教育考試制度、學生證書制度、學位制度、掃除文盲制度、教育督導制度和教育評估制度。2、辦學機構。3、教育者權利與義務。4、（平等）受教育者權利與義務。5、社會教育主體：將學校、家庭和社會教育相結合，納入到教育的法律關系中，是國家教育發展的必然要求。6、政府行政教育投入和提供條件保障：在教育投入與條件保障方面，規定國家建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，逐步增加對教育的

20、投入，保障教育經費的來源穩定。財政撥款的增長應該高于財政經常性收入的增長。7、對教育對外交流合作的規定。8、有關法律責任： 行政責任、民事責任、刑事責任。中華人民共和國義務教育法1986年4月12日第六屆全國人大代表大會第四次會議通過的，于同年7月1日起實施。2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修正，中華人民共和國主席令第五十二號公布，于同年9月1日起實施。 中華人民共和國義務教育法總則部分內容介紹：制度概況：1、義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育（且可享受平等教育權利，并履行義務教育的義務），是國家必須予以保障的公益性事業。2、實施義務教育

21、不收學費、雜費。問責制度：1、任何社會組織和個人有權對違反本法的行為向有關國家機關提出檢舉或者控告。2、發生違反本法的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當引咎辭職。入學年齡：1、凡滿6周歲的兒童，其父母或者其法定監護人應當送其入學接受教育，條件不具備的入學兒童，可以推遲到七周歲2、適齡兒童或少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或其法定 監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或縣級人民政府教育行政部門批準。父母或法定監護人物無正當理由，未讓適齡兒童、少年接受義務教育，也是由鄉鎮人民政府或縣級人民政府教育行政部門進行批評教

22、育，責令限期修改）免試入學：可以在戶籍所在地學習就近入學，也可以在父母或法定監護人工作或居住地入學，具體的辦法由省、自治區、直轄市決定。社會的義務：禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。特殊教育：1、縣級以上地方人民政府根據需要設置相應的實施特殊教育的學校（班），對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務教育。2、普通學校應當接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。均衡發展：縣級以上人民政府及其教育部門應該促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件差距，補得將學校分為重點學校和非重點學校，學校不得分設重點班和非重點班。安全措施：1

23、、縣級以上人民政府定期對學校進行安全檢查、維修以及改造。2、學校不得聘用曾經因故意犯罪被剝奪政治權利或其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。批評教育：對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。教師資格及職稱：教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。教師待遇：教師的平均工資應當不低于或者高于當地公務員的平均工資水平，特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼，在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有艱苦貧困地區補助津貼。支教工作：國家鼓勵高等學校畢業生以志愿者的方式到農村地區、民族地區缺乏教師的學校任教。縣級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間計入工齡。 教育目標：教育

24、教學工作者應當符合教育規律和學生身心發展特點。 素質教育：國家鼓勵學校和教師采取啟發教育等教育教學方法，提高教育教學質量。德育為先：學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中。經費的責任主體：1、義務教育經費投入實行國務院和地方各級人民政府根據職責共同負擔，省、自治區、直轄市人民政府負責統籌落實體制。2、各級人民政府對家庭經濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書、并補助寄宿生生活費。學校教師的法律責任：行政處分：學校建設、設施、學校經費、收費、招生、管理學生、使用教材等相關內容不合法或違規，開始重點學校（班）和非重點學校（班）、改變公辦學校性質之類的都是給予行政處分。行政處罰：1、脅迫或者誘騙

25、應當接受義務教育的適齡兒童、少年失學、輟學。2、非法招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。3、出版未經審核的教科書。（這些都不是針對老師而言的）中華人民共和國教師法1993年10月31日起第八屆全國人大代表常務委員會，第四次會議通過，1994年1月1日實施。該法律是教育單行法。中華人民共和國教師法總則部分內容介紹：適用對象：本法適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的老師。管理體制：國務院教育行政部門主管教師工作。教師權利：對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式參與學校民主管理（只是其中一項權利）。資格認定：中小學教師資格由縣

26、級以上地方人民政府教育行政部門認定。取得教師資格證的人員首次任期，應當有試用期。資格制度：受剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得去得教師資格證；已經取得教師資格證的，喪失教師資格證。教師培養、培訓：各級教師進修學校承擔培訓中小學教師的任務。非師范學校應當承擔培養和培訓中小學教師的任務。各級師范學校學生享受專業的獎學金。考核效用：教師考核的結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲。對用重大貢獻的教師，依照國家有關規定授予榮譽稱號。教師不當行為處理：教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或解聘：1、故意不完成教育教學任務給教育教育工作造成損失。2、

27、體罰學生經屢教不改者。3、品行不良、侮辱學生，影響惡劣。（這些都是針對老師而言的）中華人民共和國未成年人保護法相關內容介紹：1991年通過，2006年修訂總則內容：1、本法所指的未成年人是指未滿十八周歲的公民。2、未成年人享有生存權、發展權、參與權、受保護權等權利。國家根據未成年人身心發展特點，給予特殊優先保護，保障未成年人的合法權益不受侵犯。3、對任何侵犯未成年人合法權益的行為，任何組織和個人都有權勸阻、制止或向有關部門提出檢舉或者控告。家庭保護：父母外出務工或其他原因不能履行對未成年人監護職責，應當委托有監護能力的其他成年人代為監護。學校教育：學校應當根據未成年人身心發展特點，對他們進行社

28、會生活指導、心里健康輔導和青春期教育。人身安全：學校、幼兒園、托兒所不得在危機未成年人身安全、健康的校舍和其他設施、場所中進行教育教學。公共場館：愛國主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動中心應當對未成年人免費開放。其他場所也應當按照有關規定對未成年人免費或者優惠開放。（教育法也有關于受教育者去公共場所優惠的規定）活動場所：中小學周邊不得設置營業性歌舞娛樂場所、互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年活動的場所。禁止煙酒：1、禁止向未成年人出售煙酒，經營者應當在顯著位置設置不向未成年人出售煙酒的標志；對難以判明是否已成年的，應當要求其出示身份證件。2、任何人不得在中小學校、幼兒園、托兒所的教室、

29、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的場所吸煙、飲酒。招用標準：1、任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規定除外。2、任何組織和個人按照國家有關規定招用已滿十六周歲未滿十八周歲的未成年人，不得安排從事過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業。未成年人救助：縣級以上人民政府及其行政部門應當根據需要設立救助場所，對流浪乞討等生活無著的未成年人實施救助，承擔臨時監護責任。教懲結合的原則：1、對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。2、羈押、服役的未成年人沒有完成義務教育的，應當對其進行義務教育。3、解除羈押、服役期滿的未成年人的

30、復學、入學、就業不受歧視。權利保護：1、任何組織和個人不得披露未成年人個人隱私，例如：對未成年人犯罪案件，各種公共節目或場合不得披露該未成年人的姓名、照片住所，以及可能推斷該未成年人的資料。2、國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權不受侵犯。行政處罰：1、對未成年人銷售煙酒、銷售違規的食品、物品。2、通過各種渠道傳播暴力、兇殘、恐怖、賭博等信息。3、在中學校周邊設置一些違規場所。4、用人單位招聘未成年人不合規矩，或者未成年人工作內容過重、有毒、有害其身心健康。5、侵犯未成年人隱私。行政處分：監護人、教育部門、民政部門違反相關規定一般都是行政處分。中華人民共和國預防未成年人犯罪法1999年通過并

31、實施預防重點：預防未成年人犯罪，立足于教育和保護。第九條：學校應當聘任從事法制教育的專職或兼職教師。學校根據條件可以聘請校外法律輔導員。監護人責任：未成年人的父母或其他監護人對未成年人的法制教育負有直接責任。曠課和夜不歸宿處理：1、中小學生曠課，學校應當及時與其父母或其他法定監護人取得聯系。2、收留夜不歸宿的未成年人，應當征得其父母或者其他監護人同意，或者在二十四小時內及時通知其父母或者其他監護人、所在學校或者及時向公安機關報告。第十九條：未成年父母或者其他監護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監護單獨居住。第二十五條：對于教唆、脅迫、引誘未成年人實施不良行為或者品行不良，影響惡劣，不適宜在

32、學校工作的教職員工，教育行政部門、學校應當予以解聘或者辭退；構成犯罪的，依法追究刑事責任。第三十五條：對未成年人送工讀學校進行矯治和接受教育，應當由其父母、其他監護人、或者原所在學校提出申請，經教育行政部門批準。第三十八條：未成年人因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責令他的父母或其他監護人嚴加管教，在必要的時候，也可以由政府收容教養。第四十四條、四十五條：1、對于被采取刑事強制措施的未成年學生，在人民法院判決生效以前，不得取消其學籍。2、對于已滿十四周歲、不滿十六周歲未成年犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周歲不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。學習、就業不受歧視：1、解除收容教養

33、、勞動教養的未成年人，在復學、升學、就業等方面與其他未成年人享有同等權利，任何單位和個人不得歧視。2、依法免予刑事處罰、判處非監禁刑罰、判處刑罰宣告緩刑、假釋、或者刑罰執行完畢的未成年人，在復學、升學、就業等方面與其他未成年人享有同等權利，任何單位和個人不得歧視。 附則：1、教育是預防未成年犯罪的根本。2、承擔對未成年人行為約束義務的主體是未成年人父母、其他監護人、學校、教育行政部門和其他社會力量。3、對犯罪的未成年人重新犯罪的預防、最根本的原則就是教育、感化、挽救，堅持教育為主、懲罰為輔。 學生傷害事故處理辦法國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作方針：教育公平的關鍵是機會平等，教育公平的主要

34、責任在政府。2010-2020年形成惠及全民的公平教育，構建體系完備的終身教育，健全充滿活力的教育體制，實現更高水平的普及教育，到2020年基本實現教育現代化、基本形成學習型社會、進入人力資源強國行列。 發展任務：到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。義務教育的發展任務：義務教育具有強制性、免費性、普及性。 建設現代化學校制度：完善普通中小學和中等職業學校校長負責。辦學體制改革：1、堅持教育公益性的原則。2、形成以政府辦學為主體、全社會積極參與，公辦教育和民辦教育共同發展的格局。加強教師隊伍建設：1、倡導教育家辦學。2、對于中小學教師實行每五年一周期的全員培訓。3、提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，2012年達到4%。教師的權利與義務教師的公民權利：教師的公民權利中，人身權利和人格權利是教師作為一般公民權利中最重要的兩個方面。教師的職業權利：職業權利是指教師作為教育工作者依據教育法規享有的教育權利及與職業相關的其他權利：1、教育教學權是教師為履行教育教學職責而 必須具體的基本權。2、學術研究權是教師作為教育教學專業人員所享受的一項基本權利。義務教育階段，要求教