1、夾竹桃模擬講課稿一、導入同學們，日常生活中你們見到過這種花嗎？看來啊，對同學們來說，這還是一種陌生的花。看，它的花像？葉呢？所以呀，人們給它起了一個富有詩意的名字夾竹桃。板書：齊讀課題。夾讀幾聲啊？對，一聲，放開聲音，再讀一遍！二、檢查預習1 、課前同學們已經根據預習卡的提示預習了課文，誰敢接受老師的檢查把大屏幕上的生字詞來讀一讀？好，請你來。嗯，字正腔圓，但是呀就是聲音有點兒小，自信一點兒，再讀一遍。對呀，就是這樣讀。詞語我們會讀了，你在預習課文的過程中有沒有覺得哪一個字容易寫錯你想提醒大家注意的？好，請你來！哦，你想提醒熏的筆順，這個字啊確實比較難寫。下面就請同學們和老師一塊兒把它放到田字

2、格里！ （指導書寫）熏我們會寫了，課文中還有一個字，荇藻的藻，這個字有三個口，三個口的位置一定要擺放均勻。我們一塊兒來寫一寫吧！下面馬上把熏和藻課下描一個，練習本上寫兩個。寫字的時候啊要注意寫字姿勢，三個一要做到！2 、生字詞我們都已經掌握了，下面就請同學們快速瀏覽課文，看課文主要講了什么？好，你找到了，嗯，真是火眼金睛，一下子就抓住了文章的重點段，通過抓住重點段來概括文章的主要內容是一種非常好的讀書方法。我們來看文章的最后一段，作者為什么愛上夾竹桃啊？對啊，就是因為它的韌性和幻想。板書： （韌性 幻想）三、精讀課文課文的哪一段具體寫了夾竹桃的韌性呢？指一生回答，第四段，都這么認為嗎？請同學們

3、默讀文章的第四段，邊度邊想韌性是指什么？課文中哪些詞讓你感受到夾竹桃的韌性呢？畫出相關的語句， 并在旁邊寫上自己的理解。 所謂不動筆墨不讀書， 拿起筆來，圈一圈，畫一畫，養成良好的讀書習慣。 看同學們讀得那么認真， 想必思考得也很深入！我們來交流一下？1、請你先來，你抓住了兩個“又”這個關鍵詞體會到了夾竹桃的韌性！是啊，一朵花敗了又開，一嘟嚕花黃了，又長。這可不就是它的韌性嘛！誰能通過朗讀把夾竹桃的韌性表現出來？請你來讀，讀出韌性了嗎？老師覺得你這棵夾竹桃有點兒太柔弱了。誰再來試試？好， 請你，有點兒韌性了， 但老師覺得還是不夠， 后面同學再來試試？嗯，老師聽出來了，你就是這棵有韌性的夾竹桃！

4、我們一起來讀，讀出夾竹桃的韌性！2、還有誰想交流？請你，你抓住了關鍵詞“無日不”體會除了夾竹桃的韌性。“無日不”在這里是雙重否定意在加強肯定的語氣。如果老師把它換成每天都迎風吐艷，好不好？不好啊？為什么？說說你的理解，嗯，感悟力真強！雙重否定更能突出夾竹桃的韌性。在這句話中，什么變了？不變的是？是啊，季節變了，溫度變了，但夾竹桃卻看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷！多么有韌性的夾竹桃啊！課文中還有一個雙重否定詞，是什么呀？對，無不奉陪！意思是說夾竹桃一直奉陪著這些話從春天來到秋天。那它都奉陪了哪些花呢？指生說。是啊，春天迎春花開的時候它無不奉陪，夏天鳳仙花

5、開的時候它無不奉陪，而到了秋天，菊花開的時候它還是無不奉陪！我們又一次看到了這富有韌性的夾竹桃！讀到這兒啊，老師有一個疑問，作者意在寫夾竹桃，但為什么花了那么多的筆墨來寫家鄉院子里的花呢？這樣寫是不是多余？哦，不是，說說理由吧！真會讀書，作者在這里是運用了對比襯托的寫作手法。板書：（對比襯托）通過寫院子里花的花開花敗與夾竹桃的花開不敗形成鮮明的對比，更能突出夾竹桃的韌性！3、作者除了愛夾竹桃的韌性之外，還愛它的什么？對啊，月光下對夾竹桃的幻想。下面我們一起來配樂朗讀文章的第五自然段，感受月光下的夾竹桃。同學們，月光下的夾竹桃美嗎？美在哪呢？指生答。像地圖、像荇藻、更像墨竹！是啊多么美妙的夜影花

6、影啊！所以作者在文章的最后這樣說，我們一起讀！他愛上了夾竹桃！夾竹桃這篇散文是季老先生 52 歲時寫的，而文中提到的兩盆夾竹桃是他十幾歲時家鄉院子里的，四十多年過去了，是什么原因讓季老先生對這既不名貴也不是最美麗的夾竹桃念念不忘呢？如果我們能結合季羨林先生的經歷再來品讀這段文字，或許我們更能讀懂他的心， ！我們來看季先生的資料， 通過讀資料，再結合課文，你的感受是？指生答。 對啊，人如花，花似人，人和花有著相同的品質，因此作者愛上了夾竹桃！在作者的眼里，夾竹桃已經不僅僅是一種花，而是有了情感，是自己的知己，這種寫法就是我們常說的，對啊，借物喻人。板書：（借物喻人）四、總結板書、布置作業同學看，就這樣品讀，我們不僅明白了文字表面的意思，也讀懂了文字背后的意思。作者運用對比襯托