1、?比的根本性質?說課設計您現在正在閱讀的?比的根本性質?說課設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?比的根本性質?說課設計尊敬的各位老師：大家好！我是泰山小學的高崇輝老師 ,我今天說課的題目是比的根本性質。首先 ,我來說一說教材 ,我講的是九年義務教育五年制小學數學第九冊63頁比的根本性質 ,教材是在學生已經掌握了比和分數、比和除法的關系以及分數的根本性質和除法的商不變的規律的根底上進行教學的 ,根據本節課知識在教材中的地位和作用以及學生的認識開展規律 ,我確定了本節課的教學目標：1、通過自主探索、比擬類推出比的根本性質 ,掌握化簡比的方法 ,并會利用比的根本性質把一個比化成最

2、簡單的整數比。2、培養學生的遷移類推、抽象概括能力。3、引導學生揭示知識間的聯系 ,向學生進行對立統一的辯證唯物主義教育。并將理解并掌握比的根本性質 ,作為本節課的教學重點 ,應用比的根本性質把比化成最簡單的整數比作為本節課的教學難點 ,在教學中我主要采用了探究學習的方法 ,教學媒體的使用：多媒體。接著我來說一說本節課的教學過程和設計意圖。一、創造生活情境 ,激發學生學習興趣上課伊始我詢問學生：同學們喜歡喝蜂蜜水嗎？大局部同學會說愿意并會表示他們愿意喝更甜一些的。這時我會適時的向學生說明其實小明同學和大家一樣也喜歡喝甜的蜂蜜水 ,這不小明的媽媽給小明準備了兩杯蜂蜜水 ,但只能選擇其中的一杯 ,

3、哪杯甜呢？這下難壞了小明 ,聰明的同學們 ,你們愿意幫助他嗎？電腦演示多媒體課件演示：第一杯360毫升的水 ,40毫升蜂蜜；第二杯180毫升的水 ,20毫升蜂蜜；同學們會興致盎然 ,想盡各種方法幫助小明。有的同學會根據商不變的規律確定選哪杯都可以 ,因為360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍 ,180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即36040=18020；有的同學會根據分數的根本性質確定選哪杯都可以 ,因為40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一 ,20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180 ,學生會想盡各種方法幫助小明解決這個問題。這局部的設計意圖是每一個學生都是熱情的 ,都是樂

4、于助人的 ,尤其是愿意幫助同學解決問題 ,因此一聽說幫助同學 ,學生會產生極大的興趣興趣就是學生思維的原動力 ,只要有興趣 ,就會產生創造性的源泉。另外同學的困難又是學生熟悉的生活情境 ,這有利于學生憑借生活經驗主動探索 ,實現生活經驗數學化 ,同時感受到數學源于生活。二、引導學生發現規律 ,總結比的根本性質1、 猜測規律師：剛剛同學們利用商不變的規律 ,分數的根本性質幫小明解決了問題。你們還記得它們的內容各是什么嗎？學生在師生互動 ,生生合作中說出商不變的規律 ,分數的根本性質的內容。屏幕出示文字內容。我接著詢問在分數的根本性質里 ,有哪些詞很關鍵？在商不變的性質里 ,有哪些？缺少他們行嗎？

5、為什么？這回你們又會想到什么呢？比的根本性質那么 ,比的根本性質該是怎樣的呢？本節課我們就一起來研究探討它。板書課題：比的根本性質2、 實踐探究師：觀察除法的根本性質手指向商不變性質與分數的根本性質 ,猜一猜 ,想一想 ,比的根本性質應該是怎樣的呢？把你的想法在小組里說一說。1小組討論2匯報結果：學生根據討論結果發表意見。3師生共同總結比的根本性質的內容。4強調學習了比的根本性質 ,你認為哪些詞語是很重要 ,你想提醒同學們注意點什么？同時、相同、0除外這一局部的設計意圖是先通過學生回憶已學舊知 ,進而猜測比的根本性質 ,放飛了學生思維 ,讓他們自主地依據已有知識經驗 ,在觀察、合作、猜測、交流

6、中展開合理的想象與多角度思考 ,在有理有據表達、建立在對意義求真求準的比照中生成、完善了概念。也讓學生體會到充分利用已有知識自學新知的學習方法 ,進一步弄清了比、除法、分數之間的聯系與區別。然后通過引導學生用語言描述 ,共同完善比的根本性質 ,使學生在這一過程中 ,領悟了利用舊知學習新知的學習方法 ,溝通了知識間的聯系 ,又培養了學生初步的類比推理能力。三、 教學例11、說明。利用商不變性質 ,我們可以進行除法的簡算；根據分數的根本性質 ,我們可以把分數約分成最簡分數板書：最簡分數。同樣 ,應用比的根本性質 ,可以把比化成最簡單的整數比。板書：最簡單的整數比2、討論：怎么理解最簡單的整數比這個

7、概念？在小組里議一議。3、指名匯報 ,形成共識：必須是一個比；前項、后項必須是整數 ,不能是分數或小數；前項與后項互質。4、化簡比出例如1把下面各比化成最簡單的整數比。114：21 21/6 ：2/9 31.25：2學生板演 ,其余同學各抒己見說出不同方法。師生共同總結整數比、分數比、小數比的化簡方法。這一局部的設計意圖是最簡單的整數比是本節課教學的難點。這里摒棄了由典型的個例入手解釋最簡單整數比的從特殊到一般的認識過程 ,采用讓學生先討論、后匯報對這個概念的理解認識的方法 ,讓學生在獨立思考、互動交流中自發地嘗試利用已有的知識來解讀新概念。同時 ,教師試圖通過對較簡單的整數比的化簡 ,給學生

8、一個運用性質解決具體問題的范例 ,為前后項是分數、小數的比的化簡作了跳一跳 ,可摘到果子式的充要鋪墊。學生在小組內部交流根底上進行組間的合作交流 ,讓每個學生充分展示自己的思維方法及過程 ,相互討論分析 ,提示知識規律和解決問題的方法 ,在合作中學生互相幫助 ,實現學生互補 ,增強合作意識 ,提高交往能力 ,使學生思維進入高潮。四、實踐運用我設計了四局部練習題。第一局部填空題包括3道題：1、3：8=32：82、15：10=15：1053、5：3=5：3這一局部的設計意圖是學生加深比照的根本性質的理解 ,尤其是最后一題使學生在填空過程中體會到可以填除0以外的所有相同的數 ,培養學生的開放性思維。

9、第二局部根據比的根本性質判斷以下各題14 ：15=43：153 ( )23/5：4/7=3/56： 4/76 ( )310 ：15=105：153 ( )4 7 ：9 =75：95 ( )第三局部應用比的根本性質解決生活中的問題師：上課前老您現在正在閱讀的?比的根本性質?說課設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?比的根本性質?說課設計師統計了咱們班參加課外活動小組的人數 ,下面同學自己讀題 ,然后試著解決這些問題 ,如果遇到困難同桌之間或小組之間可商量解決。我們班共有學生48人 ,男生28人 ,女生20人：1請寫出我們班男生和女生的人數比 ,并將這個比化成最簡單的整數比。2在

10、課外小組活動中 ,我們班參加美術小組的人數占全班人數的1/4 ,參加科技小組的人數占全班人數的3/8 ,請寫出參加美術小組和科技小組的人數比 ,并將這個比化成最簡單的整數比。3參加體育小組的人數是舞蹈小組的1.5倍 ,請寫出參加體育小組和舞蹈小組的人數比 ,并將這個比化成最簡單的整數比。從學生熟悉的生活情境入手 ,把學生引入到現實情境中進行再創造活動有利于讓學生感受到數學就在身邊 ,使原來枯燥乏味的數學題有了應用味 ,使學生對數學產生濃厚的興趣和親切感 ,會用數學眼光看問題 ,用數學頭腦想問題 ,增強學生用數學知識解決實際問題的意識。從而培養學生的實踐能力。另外尊重學生各性 ,讓課堂成為學生發

11、揮個性的天地 ,成為自我賞識的樂園。第四局部思考題1：8=14：8 6：10=63：10讓學生從實際出發 ,根據解決問題的條件作全面分析 ,周密思考 ,提高了學生全面分析及解決實際問題的能力 ,目的是培養學生辯證地看問題 ,培養學生創新精神。五、評價體驗“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生

12、為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。比的根本性質 ,是同學們通過自己主動探索 ,合作研究發現的 ,并能根據這一性質解決實際問題 ,回憶我們的學習過程 ,誰來談談你的收獲和感受。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫

13、出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什

14、么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。這一局部是對學生學習的一種鼓勵評價 ,使學生體驗到主動探索 ,獲取知識的喜悅 ,激發了學習興趣 ,樹立學習自信心。觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊

15、觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高