1、-幼兒園前書寫活動現狀與對策研究一研究背景隨著素質教育的不斷開展，學前教育越來越受到社會的關注與重視。在學前教育階段，幼兒的根本書寫能力是一項較為關鍵的教育容。近年來，前書寫活動在幼兒園的推行過程中表達出的對書寫習慣、書寫興趣等方面培養的優勢，因而受到的學前教育領域的廣泛關注。本文所研究的幼兒園前書寫活動是指利用圖書與繪畫的形式激發幼兒對書寫與閱讀的興趣，進而培養相應的閱讀與書寫技能方式。前書寫活動對于開發幼兒的腦力，加強幼兒的動手能力等多方面的能力提供了可靠的保障，是對幼兒培養的一項可持續開展的活動。1 周兢. 促進幼兒前書寫經歷形成的教育支持策略J. 幼兒教育,2021,34:13-16.

2、對幼兒園前書寫活動進展研究，首先，我們應當對前書寫這個詞匯有一個明確的認識前書寫并不是指單純的書寫。當然，我國也早已有學者對此進展了恰當定義：“前書寫是幼兒在正式進入小學前，用筆或者其他用以書寫的替代物，通過幼兒用最初的感知、涂畫等一系列的行為活動，用或圖形、或文字等的形式向周圍人傳遞信息、表達他們的情感的活動。二研究目的幼兒用前書寫可以說是一種由幼兒自發產生的游戲活動，或者是在成年人的引導下進展的一項游戲活動，當然其最終還是以學習為目的。基于此，可以培養幼兒的動手，語言表達等各方面的能力，他們可以盡情地發散思維，以此能增強幼兒的想象力，為以后的開展打下良好根底。本文首先對幼兒園前書寫及其相關

3、概念進展解釋，增加幼兒園前書寫活動的理論研究根底。其次，結合市建湖縣三所幼兒園的例子，通過對這三所幼兒園前書寫活動進展調查，了解到幼兒園前書寫活動的現狀，針對幼兒前書寫活動在幼兒書寫姿勢、書寫習慣、書寫興趣、書寫容等方面的調查，了解前書寫活動存在著哪些問題，并就出現的問題進展原因分析，以采取相應的對策來解決。最后，通過本文的研究與概述，對幼兒園前書寫活動未來開展方向提供一些建立性參考思路與實踐研究根底，這也是本文研究的一個重要目的。一、幼兒園前書寫活動的意義一對幼兒書寫習慣的培養意義究其根源，前書寫并不是真正意義上的書寫，因此，幼兒前書寫活動主要是在幼兒涂、寫、畫中進展的，幼兒也正是在這樣的涂

4、畫游戲中，漸漸進入書寫的狀態。對于正式入小學后，好多小學生在書寫姿勢上有著較為嚴重的錯誤，這主要是由于其在幼兒階段成年人沒有正確引導所導致的。良好的書寫姿勢、書寫習慣等需要在早期就有正確恰當的指引，這對幼兒進入小學后以及更長遠的學習習慣上有著長遠的意義。如果從這一角度而言，幼兒前書寫活動對于學齡前兒童能夠有正確的書寫姿勢具有重要的指導意義。幼兒前書寫活動的關鍵在于幼兒能有極大的興趣去自主進展書寫，追求一些量的結果并不是可取的，重要的是能夠給幼兒帶來在游戲中學習的快樂。前書寫的好處便也顯現出來，前書寫活動的過程性會給幼兒帶來一個更為廣闊的空間，有利于激發幼兒對書寫的興趣等積極的情感。幼兒前書寫活

5、動對幼兒書寫姿勢、書寫習慣、以及幼兒書寫興趣上作用是不難發現的，因此，其意義之大我們應有更深的體會。2 傅芳芳. 淺析幼兒前書寫活動的培養J. *民族職業學院學報,2021,02:89-92.二對幼兒書寫能力的培養意義在闡述前書寫的概念中，就有提到幼兒前書寫活動對于幼兒正式進入小學起到奠基作用。幼兒前書寫活動可以培養幼兒的書寫姿勢、書寫技能和書寫習慣，可以激發幼兒對書寫的興趣，可以豐富幼兒的書寫經歷，這些都為幼兒正式進入小學后打下了良好的根底。等正式進入小學后，幼兒還是要對這些進展學習，而之前假設是就進展了前書寫活動，這無疑是一種“錦上添花。因為前書寫活動的實行，幼兒進入小學后，便可以在此根底

6、上書寫得更好，對幼兒來說也是有利地影響了他們在入學后能輕松地進展書寫活動。當然，我們的目標并不止于此，前書寫活動對于幼兒將來的書寫、寫作能力也勢必會產生極其重要的引導作用，可以起到一定的書寫習慣培養效果。三對幼兒早期閱讀的培養意義前書寫經歷作為幼兒早期閱讀的重要容，對幼兒早期閱讀能力的培養具有無可替代的重要作用。生活中，我們其實并不難發現，那些具有深厚文學功底和具有較高文學素養的人們，其啟蒙閱讀其實是相對于那些沒有受過啟蒙閱讀的人們較早的。特別是那些在寫作方面有特長的人們，他們的前閱讀一定較早，并且從那時候就培養出來的書寫及寫作能力，對后來在文學以及寫作上取得的成績有著極為密切的關系。前書寫活

7、動的開展可以有效地促進幼兒對文字意識的培養，并在形成良好的書寫習慣的同時形成潛意識下的閱讀習慣。因此，對培養幼兒的早期閱讀能力有著十分重要的意義。二、幼兒園前書寫活動現狀及存在問題概述?幼兒前書寫活動概念辨析J?指出：“在教育實踐過程中，幼兒園教師和家長對前書寫的認識還存在著很大的誤區。可想而知，前書寫活動在好多幼兒園并沒有能夠充分發揮其優勢，對幼兒的直接有利的影響也并沒能夠顯示出來。這當然是由于在引導幼兒成長道路上起重要作用的成年人對于前書寫活動的概念沒有理解到位，因此，也造成了幼兒前書寫活動存在著諸多有待解決的問題。一幼兒園前書寫活動現狀概述在本次調查與研究過程中，根據幼兒的身心開展特點以

8、及三種不同類型幼兒園前書寫活動教育實踐情況，設計出中班、大班幼兒前書寫教育活動實踐方案。由于在研究過程中未能完整地實地調研與規劃小班幼兒前書寫教育活動實踐情況，故在研究結論中未進展小班幼兒前書寫教育活動實踐方案展示。3 吳玲. 農村教師的幼兒前書寫觀研究D.西南大學,2021.1、中班幼兒前書寫教育活動中班幼兒前書寫教育活動需要從感知與畫面兩個角度出發，由于中班幼兒已經開場具備了觀察周圍環境中文字的能力，但此時的控制、協調等能力還處于一個相對較弱的狀態。因此，對中班幼兒而言，在前書寫教育活動中的主要目標是要從感知文字和涂畫文字兩個角度激發幼兒對文字的感覺。首先，整體感知文字在前書寫活動中是一項

9、關鍵性步驟，在本次調查過程中，幼兒感知文字的方式通常會以多種形式出現。其中，教師引導幼兒進展看圖學畫過程通常是以觸摸的形式進展，觸摸文字對幼兒而言不僅是一種游戲，還可以從中獲得相應的知識。另一種方式是教師提供代表裝飾的文字，幼兒通過觀察這些文字，然后再選擇自己喜歡的活動方式對文字進展操作，從而養成對文字的一種美好情感。同時，涂畫文字也符合中班幼兒的一種心理需求，是一種較為常見的幼兒表達方式，在表達效果上較為表達出自我的效能。通過此次幼兒前書寫活動的研究，以兩種形式的涂畫文字更為直觀地進展實踐活動。第一是以描畫象形文字，這一形式是以我國古代象形文字開展作為演變過程，在文字開展與演變過程中根據象形

10、文字開展與演變而來。第二是文字涂色，可以將幼兒較為熟悉的一些文字以空心的形式沿文字的邊線進展涂畫，在這一過程中，幼兒通過練習無論是在運筆能力上還是肌肉控制上都可以越來越嫻熟，對書寫活動而言，這有著一舉兩得的實踐效果。這兩種涂畫效果在實際的操作過程中需要根據不同的幼兒教育類型加以劃分，幼兒教師需要根據實際的教學環境與教學需求采用不同的涂畫文字方法，這樣才能具有更好的教學實踐效果。4 *艷貞,譚峰. 幼兒前書寫活動在國內外的開展J. *教育,2007,27:6-8.2、大班幼兒前書寫教育活動與中班的幼兒相比，大班幼兒無論是在控制能力、協調能力上都具有一定的優勢，隨著其在控制與協調方面優勢的逐步顯現

11、，大班幼兒的前書寫實踐活動主要可以從涂寫、模擬等角度出發，不斷激發幼兒的涂寫文字能力與運用協調文字興趣。在涂寫文字方面，教師可以通過將硬紙板進展文字設計的方式形成一些鏤空文字，通過將這些鏤空文字固定到一個情景畫面中，進而使得幼兒對這些五彩繽紛的情景畫面產生興趣。同時，為了進一步增強幼兒對文字的感知意識，需要進一步培養幼兒對文字的一種敏銳性，這就需要采取聯想的方式將幼兒的畫面與文字相互對應與連接，從而進一步增強幼兒對文字的理解。在幼兒擺放與模擬簡單文字的過程中，可以適當參加一些游戲環節。通過情景游戲的形式可以有效地增強幼兒對前書寫活動的興趣，并增強最終的活動學習效果。在*公立幼兒園A的調查過程中

12、發現，幼兒園把一些抽象的田字格做成一些房子的形象，并給幼兒提供各種小動物或者一些圖片，通過簡單的文字概括將這些小動物按照幼兒的認知規律進展劃分。這種做法不僅可以有效地激發幼兒的興趣，還可以在遵循幼兒根本認知的根底上將一些抽象互動進展具體化。在具體的游戲情景中，游戲化與趣味化的教學活動可以加深幼兒對田字格、文字根本構造以及一些文字規律的認知與理解。此外，值得一提的是，幼兒在運用文字方面，由于幼兒園選取的一些環節根本具有一定的真實性，因此，有必要進一步在大班前書寫活動中選取更多的具有生活真實性與意義性的事件或經歷，從而既可以增強生活的真實性，又可以在運用文字的根底上增加前書寫活動的建構完善性。二幼

13、兒園前書寫活動存在問題概述1、當前人們對前書寫的不同認識首先，對幼兒前書寫活動會有人持反對意見。反對者中包括幼兒園中偏重應試教育的管理者。同時，也存在局部教師與家長過分注重幼兒知識的學習，而無視了良好的書寫習慣與書寫興趣的培養；更有甚者認為，書寫(此指寫字)作為一項精細的技能，對于還尚處于幼兒階段的小朋友來說，是一項極其困難的技能，因為書寫的要非常高的。他們認為幼兒園教育和小學教育畢竟不是一回事，幼兒階段的語言教育應當主要以口語為主，假設是幼兒階段就已把應在小學階段學習的技能提前學習，這會造成進入小學后再次學習的一種浪費，因此對幼兒開展前書寫活動是沒有必要的。而以上反對觀點產生的原因主要有以下

14、幾點：首先，反對者對學前教育的真正目標沒有準確定位，學前教育不是應試教育，也不是單純的學習知識，而是培養幼兒良好的品德和行為習慣，為幼兒一生的開展奠定良好的根底，讓幼兒安康快樂的成長。圖3-1另外，反對者對幼兒前書寫活動沒有一個較為準確的認識，他們對前書寫教育的理解固化了，誤把前書寫單純地理解為只是純書寫，并沒有把前書寫活動的目的把握準確，無視了前書寫教育更注重的是過程，而非結果。當然，反對現象出現的原因也與管理者，教師與家長本身的書寫能力，書寫習慣有關，如他們自身書寫能力并不高，則則很難培養幼兒良好的前書寫能力與習慣。對此，如圖3-1所示，公立幼兒園A根本做到了將幼兒前書寫活動融入到幼兒教學

15、當中，并與幼兒日常生活相聯系，對前書寫活動給予了足夠重視，充分激發了幼兒對前書寫活動的興趣。而相比之下，*附屬小學幼兒園B在日常教學中前書寫活動開展較少，且教師對于前書寫活動不夠重視，幼兒在課堂上交頭接耳，并沒有對前書寫活動表現出A園幼兒所具有的濃厚興趣。私立幼兒園C的教師則沒有引導幼兒進展前書寫活動。2、幼兒前書寫活動實踐效果問題對于幼兒前書寫活動而言，要進一步明確其主體為幼兒，并將這一主體不斷在教學實踐中加以明確。但是，在實地的調研過程中發現前書寫活動中仍然存在的一些問題，幼兒前書寫活動實踐效果較差，具體表達在活動姿勢、游戲方式、握筆姿勢等。以前書寫活動中的姿勢而言，這是我們能在幼兒園很容

16、易觀察到的一個現象姿勢不正確。雖說前書寫是以游戲為主，但我們希望在幼兒教育階段就應努力教會幼兒正確的書寫姿勢，包括坐姿、握筆方式、書寫紙的放置等。幼兒常常會將脊背彎曲著，整個人撲在書桌上，造成了眼睛離書寫紙太近的狀況，他們書寫過程中，整個上半身是幾乎趴在桌子上的。圖3-2 幼兒握筆姿勢如圖3-2所示，幼兒在握筆時，也常常將手放置于離筆尖太近的位置，筆桿一般都會直立或是前傾，這是因為他們握筆時往往是一把抓。此外，筆者在調查中發現有的幼兒習慣用左手握筆。對于書寫紙的放置，幼兒也是常常將其隨意移動，大多時候都是將其斜放著，在觀察幼兒書寫時，很難看到書寫紙是正確擺放妥當的。當然，這些狀況的發生都是因為

17、幼兒尚處于發育中，俗稱“還沒長好的這個階段，對于一些書寫姿勢的不正確是有待改善的，這也反映出在實際的前書寫活動中，前書寫實踐效果較差的問題。并且，這些情況并不是出現在個別幼兒身上，而是個普遍的現象，因此在三所幼兒園的調查觀察中，情況并沒有什么區別。3、幼兒前書寫教學條件問題幼兒前書寫活動的有效進展離不開幼兒園的硬件條件設施及教師對于前書寫活動的正確引導，可是在為幼兒提供有利于前書寫活動的環境時，也往往會出現一些問題。5 周桂勛. 游戲促進幼兒讀寫萌發的研究D.*師*大學,2021.公立幼兒園A，硬件條件設施可謂是三所幼兒園中做好的，他們的桌椅擺放合理恰當，盡量為幼兒提供足夠的空間來進展書寫。當

18、然對于幼兒的書寫紙，也會提供較好的適合幼兒的紙，幼兒園所提供的書寫筆并不是單一的*種類型，種類較多，能夠滿足幼兒的多種需要。且幼兒教師對于前書寫活動有著全面而正確的認識，能夠很好地引導幼兒進展前書寫活動。因此，公立幼兒園A應當屬于可以為幼兒前書寫教學條件較好的幼兒園。*小學附屬幼兒園B，硬件條件也是相當不錯的，其硬件設施并不輸于公立幼兒園A，可在幼兒教師的素質上有待提高，幼兒教師對于前書寫活動的重視程度遠不如公立幼兒園A。而后是小型不正規幼兒園C，其在硬件條件設施和師資要求上都不及公立幼兒園A和幼兒園B，其原因也在于小型私立幼兒園的任務就是最根本的以看管幼兒為主，因此在為幼兒提供前書寫活動的良

19、好環境時，遠遠不能滿足幼兒的需要。上述三種情況反映了三所幼兒園在教學條件上的差異，這也是由于幼兒園的性質、辦學條件等多種因素所造成的。圖3-3 幼兒書寫姿勢圖最后，對于幼兒前書寫活動在幼兒教學的進展過程中，幼兒教師也要掌握好一定的度，也只有幼兒教師的“度把握好了，才能更好的激發幼兒的書寫興趣。可是，幼兒教師往往在對幼兒進展指導前書寫過程中，有時并沒能注意到時間管理和幼兒書寫姿勢的問題。確實，幼兒前書寫活動是以游戲為主的，可是我們希望的是幼兒能在游戲中有所成長和提高，幼兒教師既不能讓幼兒無限制地進展前書寫活動，也不能將幼兒前書寫活動時間有意縮短。兩個極端的前書寫對幼兒前書寫質量都是很不利的。另外

20、，如圖3-3所示，幫助幼兒養成良好的書寫姿勢，也是關乎幼兒身心開展的重要一環，不正確的書寫姿勢會造成幼兒駝背，手指變形甚至小小年紀就近視等不良現象。而在這一問題上，三所幼兒園都是有待提高的，尤其是小型不正規幼兒園C，在各個方面均不能滿足幼兒前書寫活動的要求。在此方面，公立幼兒園A和*小學附屬幼兒園B做得稍好，而另一所私立幼兒園由于教學條件的限制直接影響了進展幼兒教學質量的上下。三、對幼兒園前書寫活動應對措施在采用自然觀察法和訪談法相結合的研究方法，明確指出了幼兒前書寫活動中存在的一些有待且必須要解決的問題后，也應該要針對這一系列的問題研究出相應的解決措施。6 吳衛杰. 大班角色游戲情境中文字使

21、用情況的研究D.*師*大學,2021.本文主要探討總結出以下幾點相應措施：一切實轉變幼兒前書寫教育理念首先，針對幼兒前書寫活動出現的一些持反對意見者，當然主要是針對一些家長和幼兒教學的教師。并且，需要進一步轉變幼兒園學前書寫教育活動理念，進一步宣傳幼兒前書寫活動的概念與意義，要使得家長了解幼兒前書寫的目的并不是單純教會幼兒書寫，而是以游戲為主的方式來進展學習，這對開發幼兒的智力、動手能力等各項能力都會有極大的幫助。只有將幼兒前書寫活動的概念講通透了，讓那些持反對意見者徹底理解清楚了，才能讓他們對前書寫活動持理解與期望的態度。這樣，在以后對幼兒進展前書寫培養過程中，就又多了些給予幼兒鼓勵的人們，

22、這對提升幼兒對前書寫的信心與熱情都會有顯著的改善，也將會對幼兒的書寫姿勢、書寫習慣、書寫興趣的培養帶來積極的影響。二不斷糾正幼兒前書寫學習習慣針對幼兒在前書寫活動中自身存在的一些問題，雖說是幼兒自身因開展尚未成熟的原因，但也不能無視引導幼兒進展前書寫的成年人自身應當要注意的。比方對幼兒的坐姿不當問題，幼兒教育的引導者應當及時糾正，態度要溫和，要真正起到作為一個引導者的作用，成年人在這方面也應當以身作則。對幼兒握筆姿勢的不正確，成年人要盡量上前糾正，而不是隨便說說“你的手要那樣放，你的筆要那樣擺，應該要握著幼兒的手親自示引導。對于幼兒將書寫紙隨意亂放的行為，成年人也應注意告訴他們“這樣擺放你的字

23、畫是不是就不則美觀了呢等親切溫和的引導語氣。除此之外，在擺放幼兒的桌椅時，成年人要盡量做到讓幼兒在書寫過程中能有足夠的空間來發揮，幼兒的書寫紙也應不能是一些過于窄小且粗糙、已浸水的紙，幼兒的涂寫筆也要經過嚴格的篩選，其硬度要適合幼兒使用。另外，教師也要善于利用周圍的環境對幼兒進展“無聲的教育，如在教室墻壁上貼與促進幼兒良好的書寫習慣，激發幼兒濃厚的書寫興趣有關的掛圖，在潛移默化中對幼兒產生積極影響。三重視幼兒前書寫活動教學環境針對幼兒園為幼兒提供的前書寫環境問題，應當引起學前教育者的高度重視。因為環境對一個幼兒的成長也是相當重要的，良好的環境不僅使幼兒能舒適地進展書寫活動，而且也會對幼兒的前書

24、寫的質量起到至關重要的作用。硬件條件的優良是對幼兒進展前書寫活動環境的根本保障，因此家長為了幼兒能有一個良好的環境進展書寫，應當在選擇幼兒園的時候要三思，盡量去選擇一些幼兒園硬件條件較好，且師資素質較高的幼兒園，以免會對幼兒成長階段帶來一些負面的影響。當然，幼兒園教學環境的布置也應當要符合幼兒前書寫的要求，幼兒教師在對教室的環境進展布置時，可以適當地粘貼一些字畫，比方動物及名稱、地圖及名稱、幼兒各自的照片及其名字，讓幼兒置身于這樣一個文字的氣氛中，會提高幼兒對書寫的興趣。因此，為幼兒提供的書寫材料不應當是枯燥乏味的，那樣只會給幼兒對前書寫產生厭惡、抵觸等情緒。針對幼兒前書寫活動時間長短及幼兒書

25、寫姿勢的問題，因為這影響著幼兒前書寫活動的質量，所以幼兒教育引導者不能無視。幼兒園應該合理安排好幼兒前書寫活動的時間，重視對幼兒書寫姿勢的培養。這樣不僅能保證幼兒前書寫的質量，也能讓幼兒從小就養成“什么時間做什么事情的習慣及良好的書寫習慣。四教師與幼兒角度應對措施1、教師角度在此次的實地調查過程中，作為幼兒教師，在幼兒園前書寫教育活動中，我認為應當更多地將角色定位于幼兒學習過程中的“觀察者與“支持者。首先，在前書寫教育活動中，教師需要認真地觀察幼兒的動作，不斷通過各種方式了解幼兒的興趣愛好，以不同幼兒的不同學習特點、學習方式設計出不同的針對性教學活動，并在后續的教學反思中進一步規自己的教學行為

26、。在此次調查中，*幼兒園恰巧開設了一節前書寫教育活動，任課教師將這節課命名為?給字寶寶穿上漂亮的衣服?，在實際的授課中，教師首先通過日常生活中了解到的幼兒對砂畫特別感興趣，并在活動中設計幼兒以砂畫作為裝飾鏤空字的環節，這不僅可以起到良好的角色定位作用，還有利于進一步增強活動在最終效果。7 *艷貞. 早期閱讀背景下幼兒前書寫教育活動研究D.*師*大學,2007.在具體的活動中，教師可以和幼兒一起探索活動的意義，并根據具體的幼兒能力提出一些富有意義或情景效果的問題，從而在一定程度上激發幼兒對活動的思考。不過，由于幼兒心理開展的不成熟，幼兒教師在面對小班、中班、大班不同群體的幼兒時所要采取的支持力度需要加以區別。例如：在*一活動環節中，小班幼兒所不能完成的任務或許在中班、大班幼兒群體中就可以輕易地完成，針對不同年齡階段所設計的前書寫活動環節其根本的依據需要從實踐的角度出發，既要具備一定的實踐性，又不能過于的缺乏趣味性。幼兒教師作