1、第七單元（人與動物）復習第七單元（人與動物）復習第二十一課老人與海鷗v一、課文內容：v課文講述了一個感人的故事。通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等情景，表現了老人對海鷗無私的愛；通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。v二、詞語解釋：v撮：吮吸。v抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉折。v他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。v這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退

2、休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗那種無私的愛。這里用不多的文字，向讀者呈現了一個愛海鷗的老人形象。v老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。v這是老人喂海鷗的一個細節描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。v在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫

3、地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”v多么樸實的名字！然而透過這一個個樸實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？v“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說他們歇在滇池里，可惜我去不了。老人望著高空盤旋的群毆，眼睛里帶著企盼?！眝此時此刻，老人是多么希望自己能夠親自去滇池看一看鷗群的家啊。v意想不到的事情發生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事

4、。v這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發現不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發現十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。v過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。v海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立

5、”，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。v它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。v當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。v四、省略號的作用：v課文共六處用了省略號，作用也有所不同。第四自然段中：“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” 的省略號表示列舉的省略；第十一自然段中“他去年沒有來，今年也沒有來”和“你看它們那小摸樣！嘖嘖”都表示話未說完；而第15自然段“聽

6、到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨”和第16自然段中的“注視著與他們相伴了多少個冬天的“兒女”們”這兩處省略號，都表示語意未盡； 第17與19自然段之間，單列一段省略號，也表達了未盡的語意。第二十三課最后一頭戰象v一、詞語解釋：v威風凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。v排山倒海：比喻力量強，聲勢大。v豪邁：氣魄大；勇往直前。v泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。v震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。v炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。v二、課文內容：v課文的作者是沈石溪。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛

7、江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。v三、結構：v課文以時間為序，扣住四個感人的片段：英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態、聲音的描寫細致入微，如：嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景。v四、重點句段：v沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。v真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！作者

8、對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！v二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。v象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對稱的并列句式增強了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形

9、象與氣概。v它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震發出震耳欲聾的吼叫。耳欲聾的吼叫。v“久久凝望久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英

10、勇排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫震耳欲聾的吼叫”，也許，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們這樣的悲這樣的悲壯，這樣的深情，讓我們看到了嘎羧的忠誠，它是一頭忠

11、壯，這樣的深情，讓我們看到了嘎羧的忠誠，它是一頭忠誠于自己戰友的大象；一頭忠誠于自己身份的戰象。誠于自己戰友的大象；一頭忠誠于自己身份的戰象。v土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。天空。v有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那地，靜靜地躺在那里，那“睜得老大睜得老大”“”“凝凝望著天空望著天空”的眼睛，讓人揣想：它在告訴我的眼睛，讓人揣想：

12、它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？v它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。v嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰甲嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經灑過熱讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經并肩戰斗的同伴。血的土地，忘不了曾經并肩戰斗的同伴。這是一頭戰象的善良與忠誠！它雖然只是一這是一頭戰象的善良與忠誠！它雖然只是一頭象，

13、卻具有高尚的情懷，這值得我們細細頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細細品味，值得我們深深思索??！品味，值得我們深深思索??！第二十二課?跑進家來的松鼠v一、課文內容、結構：v課文講了一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩等。展現了一只聰明可愛、動作靈活的小松鼠。v二、重點句段：二、重點句段：v它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，

14、從來沒有碰掉過一樣東西。掉過一樣東西。v這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑整天滿屋亂跑”“”“跳來跳去跳來跳去”，可從可從“驚人驚人”“”“從來沒有從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。v有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了?？晌矣稚夏膬航o它找去呢？又想吃糖了?？晌矣稚夏膬航o它找去呢？v松鼠松鼠“跳跳”到小作

15、者的肩上，到小作者的肩上，“蹭蹭”他的臉，還他的臉，還“輕輕咬輕輕咬”他的耳朵，儼然，他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。情。v爸爸哈哈大笑，說：爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松呢。森林里的松鼠到

16、了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！鼠自然也不甘落后！”v讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈哈大笑哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后不甘落后”。v有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空

17、落落的。我們心里空落落的。v松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是了森林，可作者一家人的心里是“空落落空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊鼠啊。第二十四課?金色的腳印v一、課文內容：一、課文內容：v這篇課文是日本作家椋（這篇課文是日本作家椋（lin）鳩（）鳩（ji）十寫的。）十寫的。v課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小

18、狐貍人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團

19、聚并回到了樹林中?；亓松嚼?，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。v二、結構：v課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設調虎離山之計營救小狐貍”和“老狐貍入虎穴做窩，喂養、營救小狐貍”兩個具體的事例體現了老狐貍愛子情深，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！v三、重點句段：v光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。v“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個相同結構的疊詞連續出現，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。“嗥叫”是“大聲叫”的意思，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽媽媽”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐