1、讓生活因孩子們而精彩南通市通州區(qū)金西幼兒園 吳周軼對(duì)于孩子而言，最值得興奮的事莫過(guò)于接觸到新事物，這幾乎是所有孩子的共性。正是這份新鮮感，激發(fā)了孩子的好奇心與求知欲。因此我們的幼兒教育，應(yīng)盡力滿(mǎn)足孩子接觸外界的愿望，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)感受自然，融入生活，因?yàn)槟抢锏那嗌骄G水、花草樹(shù)木、日月星辰無(wú)疑都是教育孩子的最為鮮活的教材。正如陶行知先生所言：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”那么，生活究竟給孩子們帶來(lái)了什么呢？一、觀(guān)察生活，多一份發(fā)現(xiàn)隨著社會(huì)的進(jìn)步，電視機(jī)、電腦基本已普及。許多獨(dú)生子女每天回到家更多地與電視機(jī)、電腦為伴，盡管收獲了一些知識(shí)，但同時(shí)卻失去了更多。他們既不能真正地用眼睛去發(fā)現(xiàn)自然世界的

2、神奇，又不能充分地用心靈去感受日常生活的美好，相反孩子的視力卻變得越來(lái)越差。為了從根本上改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)帶孩子們出去走一走、看一看。記得那次我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ス珗@玩，一進(jìn)公園孩子們便如出籠的小鳥(niǎo)，歡呼雀躍，有的輕輕告訴我：“老師，我在書(shū)上見(jiàn)過(guò)這種花，叫水仙”；有的高聲喊道：“老師，這種花和我們幼兒園的一樣，叫月季”；還有的相互討論著：“菊花的花瓣真有意思，看上去像什么？”“有的像頭發(fā)，又細(xì)又長(zhǎng)。”有的像月牙兒，彎彎的。”在那次游玩中，孩子們不僅認(rèn)識(shí)了各種各樣的花，還了解了關(guān)于這些花的知識(shí)，受益無(wú)窮。總之，每次帶著孩子們走出幼兒園，便會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的眼中閃耀著燦爛的光輝。到馬路上觀(guān)看車(chē)

3、輛；到動(dòng)物園觀(guān)賞動(dòng)物，無(wú)論走到哪里他們總有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。在孩子們眼里，大自然是那般新奇，生活又是那般美妙。二、想象生活，多一份感動(dòng)孩子的天真活潑，常常會(huì)給我們帶來(lái)許多意想不到的驚喜。天上的云朵，在孩子的眼中變成了貓，變成了人，變成了山而一個(gè)圓，在孩子的眼中又變成了太陽(yáng)、鏡子、車(chē)輪、燒餅、盤(pán)子這種源于生活的豐富想象，正是我們成人在生活中漸漸淡忘的。由此可以看出，孩子豐富的想象力，靈活的頭腦，是多么需要我們?nèi)ズ亲o(hù)。只有孩子才愿意對(duì)任何感興趣的東西去思考，去改造；也只有在孩子的大腦中才會(huì)有“露珠是小草的眼淚”的想法。確實(shí)在大自然、大社會(huì)中，孩子能發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，并用頭腦去思考這種現(xiàn)象的形成

4、。雖然有時(shí)并不是那么準(zhǔn)確，但我們依然會(huì)感動(dòng)于孩子的那份純真。記得有一次班上的一個(gè)孩子突然問(wèn)我：“老師，你知道今天為什么下雨嗎？”我驚奇地?fù)u了搖頭。孩子望了望天空認(rèn)真地說(shuō)：“因?yàn)橛昶牌趴刺?yáng)公公每天上班這么辛苦，所以讓太陽(yáng)公公休息一天。”聽(tīng)到孩子的回答，一種莫名的感動(dòng)油然而生，沒(méi)想到孩子這么小就懂得關(guān)心體諒別人，孩子的想象已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們。三、表達(dá)生活，多一份驚喜每個(gè)孩子都有說(shuō)話(huà)的自由，但卻并不是每個(gè)孩子都愿意去表達(dá)，性格、環(huán)境、人物都會(huì)導(dǎo)致孩子的沉默不語(yǔ)。但有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你平時(shí)所看到的并不是孩子的本性。有時(shí)，他也會(huì)很活潑、善談。我班就有這樣一個(gè)孩子，平時(shí)表現(xiàn)得極其內(nèi)向，不善言談交往，問(wèn)他問(wèn)題總

5、是點(diǎn)頭搖頭，或簡(jiǎn)單的回答是不是，從不愿多說(shuō)話(huà)。可有一次，我徹底改變了對(duì)他的看法。那次去游樂(lè)園玩，孩子們顯得異常興奮，嘰嘰喳喳地嘮叨個(gè)不停，平時(shí)不愛(ài)講話(huà)的他，好像也在笑瞇瞇地和別人講著什么。過(guò)了一會(huì)，他居然來(lái)到我身邊，輕聲地告訴我上次媽媽也帶他來(lái)過(guò)這里。在我的鼓勵(lì)下，他還講了許多游玩的事情。我不禁驚訝于環(huán)境因素對(duì)一個(gè)孩子改變之大，也深深地感到一個(gè)良好的環(huán)境，一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境，對(duì)他們有著非常重要的影響。在這里，他們可以盡請(qǐng)地說(shuō)，也可以盡請(qǐng)地問(wèn)，從問(wèn)題的解答中，還可以增加他們的知識(shí)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。四、創(chuàng)造生活，多一份樂(lè)趣愛(ài)動(dòng)手是動(dòng)腦、好奇、好學(xué)、好創(chuàng)造的表現(xiàn)，可現(xiàn)在的孩子，往往是在家長(zhǎng)“不

6、要玩這，不準(zhǔn)玩那，不要弄臟”聲中，打消了動(dòng)手的念頭。他們嘗不到挖薺菜、摘野果等用手觸及大自然萬(wàn)事萬(wàn)物的快樂(lè)，面對(duì)的只是電視熒屏與高檔玩具，失去了與自然為伍的機(jī)會(huì)。為此我們應(yīng)當(dāng)注重孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，除了在幼兒園讓他們學(xué)到基本技能，還要走出幼兒園讓孩子用自己的雙手來(lái)裝點(diǎn)美好的世界。每次郊游，我都讓孩子帶回一些大自然的禮物，如幾團(tuán)泥巴、幾顆黃豆、幾片樹(shù)葉回到幼兒園，在孩子們靈巧的小手下，泥巴變成了可愛(ài)的娃娃，肥肥的小豬；蠶豆變成了漂亮的金魚(yú)；細(xì)細(xì)的麥稈也成了一幅美麗的圖畫(huà)。每次郊游活動(dòng)，都帶給了孩子無(wú)窮的樂(lè)趣，更體會(huì)到小手的能干。孩子創(chuàng)造性地利用泥土、植物，能用野花扎成花環(huán)，能用撿來(lái)的樹(shù)葉拼成一幅幅美麗的圖畫(huà)，他們完全沉浸在僅屬于自己的世界中。這比起教師的說(shuō)教更能吸引孩子的興趣，也更能獲得良好的效果。當(dāng)然，孩子走入社會(huì)，親近自然離不開(kāi)教師的精心點(diǎn)撥與引導(dǎo)。作為教師應(yīng)隨時(shí)隨地捕捉孩子的心理，讓他們?cè)谖宀?/p>