1、西塞中學課堂教學改革實施方案一、指導思想為進一步深入課程改革，提高課堂教學效率，學校決定在學習杜郎口中學、昌樂二中等課堂教學與管理成功經驗的基礎上，借鑒山西太谷高效課堂模式，結合區教育局部署和我校實際，以“導學案”和“小組合作學習”為載體，以素質教育理論、新課改理論為指導，激發學生自主、合作學習和提高教師的教學科研興趣和熱情，以實施科學管理為保證，以促進老師專業成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質量穩步提高，促進教師和學生的共同成長與發展。二、校情分析西塞中學地處城鄉結合部，學生主要來自周邊農村，行為習慣較差，學習動力不足。隨著西塞山工業園區的建設

2、，大量村民外遷，造成我校生源不斷減少。教師思想偏保守，教學理念傳統。很多教師在教學思想依舊保持傳統理念，認為沒有必要改革的教師大有人在，對學生的求學需求不了解；當然我校仍有一部分骨干老師和青年教師，有迫切想學習并應用新的課堂教學方法需求。但有此想法的老師，對改革的思路不明確，對新課堂的教學方法理解很模糊，大家對改革的決心不是很大。所以解放思想，開拓理念是第一任務。中學教師的結構比較合理，基本上是科班出身，學歷達標程度100%。但小學部教師年齡老化，思想比較保守，推進課改有一定難度。我校是九年一貫制學校，這就為課堂改革的九年義務教育連續性、小學初中的過渡性與轉變性提供了最有實戰力的改革平臺。加上

3、班額較小，平均班額不足30人，這為課改提供了十分有利的條件。 區教育局大力推高效課堂模式改革為我校課改提供了一次絕好的契機，我校必須與時俱進，推進改革，勢在必行。三、基本目標總目標：以人為本，和諧發展，提升能力。教師目標：轉變觀念、學會反思，在不斷實踐和反思中改進和創新課堂。學生目標：學會自主學習、自主管理、自主生活，做課堂的主人、學習的主人、自我發展的主人。四、教改內容(一)以“導學案”為載體。導學案，顧名思義，強調的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導、輔導，突出的是“導”要落實在學生的“學”上；“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調的是學生的主體性。“導學案”既是老師

4、的教案，又是學生的學案，它把“教”與“學”有機結合在一起，做到“教學合一”，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。“導學案”的編寫形成過程可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用”。（二）“先學后教，訓練提升”的教學模式。 “先學后教，訓練提升”的課堂教學模式是以“導學案”為載體，以突出學生學習的主體性，培養學生自主學習能力、情感態度，提高課堂教學效率為目的，以“導學、研討、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統的教學模式相比較，其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養，并注重學生間的互助交流，把學生由觀

5、眾席推向表演舞臺。（三）教學策略。 注重學生學習的全過程，引導學生的自主發展，通過學生的自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現教與學的相互結合、相互促進。基本包括：課前預習導學，課堂學習研討，課內訓練鞏固，課后拓展提升。1、課前預習導學。 以學生自學發現問題為出發點，要求學生課前通讀下節課所學內容，查找、整理與本課有關的知識，自主解決教材和教學要求中的基礎性問題，對疑難問題做好標記，留待在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。預習導學的設計，應從學生實際出發，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯系，要具有引導性、啟發性、可操作性，體現導學的目的。預習導學要能體現學科特點，難度要適當，量要適中，要能

6、使中等程度的學生基本完成。2、課堂學習研討。 課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點，通過檢查預習，了解學生課前準備情況，及時調整教學思路，把握每一課的重點，著重解決學習中遇到的問題。并借助問題的變化和深入，提供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學生的探究能力和平等合作的良好學風。3、課內訓練鞏固。 從教材要求和學生的實際出發，根據學生有效學習的要求進行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練內容包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現出各個問題的梯度，既要面向全體學生，又要尊重學生的個體差異，保證

7、每個學生的有效學習。4、課后拓展提升。 立足于課內、課外相結合，注重新舊知識的聯系，通過知識的遷移訓練，重在培養學生運用知識解決實際問題的能力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解；提供和本節課學習內容有關的輔助資料和信息資源，使課內學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求；學生在“導學案”上填寫學后記，總結本課學習的規律和方法。（四）學習策略 學生學習采用“四步學習法”。 1、學生在接到“導學案”后，必須認真完成對相關教材及“導學案”的學習，解決基礎題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標記，完成第一步學習。學生

8、在本環節要做到三點：自覺、主動、獨立。 2、學生帶著問題進入課堂，進行分組討論交流，合作探究，分析問題，解決問題，再由教師講評，完成第二步學習。學生要注意作學習方法和規律的筆記。 3、當堂進行訓練和測試，及時得到反饋，教師綜合評析，舉一反三，解決問題，完成第三步學習。 4、課后認真做好復習鞏固，訓練提升，完成“導學案”的疑難練習題和鞏固所學知識，完成第四步學習。五、實施對象及辦法新學期，全校各科將實施教學改革。 1、相關年級組要深入全面實施以“導學案”為載體的 “先學后教，訓練提升”的課堂教學模式，統一一份“導學案”，切實提高“導學案”的使用質量，要讓“導學案”真正成為指導學生“先學”的活教材

9、。 2、創新課堂教學方法，提高課堂效率。要經過舉行示范引領課、交流課、經驗交流會、專題培訓、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課堂教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學方法。“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”突出課堂教師為主導，學生為主體地位，采取“精講多練”的教學方法，高效地進行“后教”，保證課堂教學的優質高效。3、開學初,召開教職工動員會,組織教師學習高效課堂教學模式,使廣大教職工對新的教學模式有全面的了解。 4、全面開展推進高效課堂的教研活動,將每周3上午定為文科組教研活動時間,周四上午定為理科組教研活動時間

10、.由教務處統一負責排課,保證所有相應教師都能按時參加本組活動。每周都安排一名教師上展示課，每位教師都必須上一節展示課，同時要求當天及時議課，回顧、反思改進自己的教學。5、開展每日查堂制度，每天都有領導查堂，看教師是否按高效課堂模式上課。同時關注學生的學習情況，及時記載，對于課堂教學中出現的問題及時反饋。發現問題及時解決。六、保障措施 （一）成立教改領導小組，加強領導。 領導小組組長：陳大軍 初中部文科組: 負責人：姜學明 組員:葛爾明、鄒玲、李蔚、游細霞 初中部理科組 負責人：沈典俊 組員：王磊、周麗、李尚昆 小學部語數： 負責人：姜學明成員：李明友、游英俊、游玉珍、盧金蓮、呂愛嬌 綜合組（體

11、、音、美、微、勞） 負責人：劉青山 成員：丁良、龔誠、吳方青（二）充分發揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用。骨干教師業務素質好、底子厚、悟性高，并能在不斷的實踐過程中有所創新，有所發展，學習和借鑒先進教學經驗、進行課堂教學模式改革，應成為先行者。因此，要充分發揮這些骨干教師的帶頭示范作用，組成教改工作小組，從而使教改工作由點到面，全面扎實地開展。（三）將教改工作納入教學量化考評。加強過程監督、檢查工作，使該項工作貫穿于整個教學活動之中，使之成為我校教學研究的中心工作。學校建立定期檢查制度，對“導學案”的形成及管理每兩周要檢查一次，對使用“導學案”所取得的效果進行評估，表彰先進，鞭策落后，使教師爭先

12、上游。（四）建立教師業務發展性評價制度。為了學校的持續發展，促進教師由低層次向高層次的發展。建立教師業務檔案，記錄教師常規教學的各個環節、教學成績、教科研方面、班級及學生管理等方面的實際情況，幫助教師提高教學業務水平。 （五）加強學生的養成性教育，養成良好的學習習慣。教務處、德育處、班主任、科任老師要切實抓好學生的養成性教育，開展“成功教育”，讓學生體驗成功，從而培植學生的信心，激發學習興趣，自覺養成良好的行為習慣和學習習慣，增強學生的自學意識和參與課堂互動意識，提高學生獲取知識的能力，為課堂教學改革奠定基礎。（六）加強同學生家長的溝通，爭取家長的配合。（七）加大投入，保障實施。 學校要加大對教學改革的經費投入，確保教學改革所需的設備、資料、耗材、獎勵等資金投入，確保教學改革的順利實施。在教改初始，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計到的。本次教改的主陣地是第一課堂，其核心是高效課堂，但課堂教學不是孤立的行為，它