1、2013 年下半年幼兒教師資格考試綜合素質(zhì) ( 幼兒園 ) 真題注意事項(xiàng)：1. 考試時(shí)間為 120 分鐘，滿分為 150 分。2. 請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題 ( 本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，用 2B 鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1. 根據(jù)以人為本的教育理念，下列教師的做法不正確的是()。A發(fā)展學(xué)生潛能B尊重學(xué)生個(gè)性C培養(yǎng)學(xué)生特長D私拆學(xué)生信件2. 教育活動必須符合國家和社會的公共利益，這句話體現(xiàn)的是教育的( ) 。A方向性原則B公

2、共性原則C國家性原則D強(qiáng)制性原則3. 下列選項(xiàng)中，以“孔雀舞”著稱的我國少數(shù)民族是 ( ) 。A苗族B傣族C壯族D回族4. 教師對解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)后回學(xué)校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生應(yīng)當(dāng)( ) 。A限制其與其他學(xué)生接觸B限制其使用學(xué)校的設(shè)施C按其以往的表現(xiàn)評價(jià)品行D允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動5. 董老師上游戲課時(shí)發(fā)現(xiàn)，小明愛舉手，但總是答錯(cuò)；小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名時(shí)總能答對。老師下列做法中，最合適的是 ( ) 。A批評小明總出錯(cuò)，表揚(yáng)小強(qiáng)愛恩考B批評小明總出錯(cuò)，批評小強(qiáng)不發(fā)言C啟發(fā)小明多思考，鼓勵小強(qiáng)多舉手D表揚(yáng)小明愛舉手，批評小強(qiáng)不發(fā)言6. 使用 Powerpoint 制作演示文稿時(shí)，如果要插入圖片，

3、下列不能完成該項(xiàng)操作的是( ) 。A在 Powerpoint菜單欄中選擇“插入”一“圖片”一“來自文件”選擇路徑和文件，點(diǎn)擊“插入”B復(fù)制圖片，在Powerpo'int編輯頁面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“粘貼”第1頁共12頁C復(fù)制圖片，在Powerpoint 菜單欄中選擇“編輯”一“粘貼”D在 Powerpoint 菜單欄中選擇“插入”一“圖片”一“自選圖形”，選擇圖片文件7. “數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家。 ”由此可以推出的結(jié)論是 ( ) 。A數(shù)學(xué)家都是教育家B有的數(shù)學(xué)家是教育家C教育家都是數(shù)學(xué)家D教育家都不是數(shù)學(xué)家8. 下列選項(xiàng)中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是 ( ) 。A.

4、CooleditB.PhotoshopC. PowerpointD. Mindmanager9. 以畫馬著稱的是 ( ) 。A徐悲鴻B黃賓虹C齊白石D吳冠中10創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是()。A居里夫人B門捷列夫C玻爾D玻意耳11國家中長期教育改革和岌展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）提出，到 2020 年基本普及學(xué)前教育的任務(wù)是()。A有條件的地區(qū)普及學(xué)前兩年教育B全面普及學(xué)前教育兩年，基本普及學(xué)前三年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前四年教育C全面普及學(xué)前教育一年，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育D有條件的地區(qū)普及學(xué)前一年教育12. 班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績調(diào)整座位，

5、將考試成績后5 名的學(xué)生安排在教室的最后一排。張老師的做法( ) 。A是激發(fā)學(xué)生的重要手段B是管理班級的有效手段C侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)D侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)13. 下列選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是 ( ) 。A義勇軍進(jìn)行曲B我的祖國C黃河大合唱D天路14從根本上說，教師的教育威信來自于()。A教師高尚的教育人格B社會上尊師重教的傳統(tǒng)C學(xué)生對教師的畏懼心理D教師的社會地位優(yōu)勢15某縣小學(xué)教師李某對學(xué)校給予的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是第2頁共12頁()A所在省教育行政主管部門B所在縣教育行政主管部門C當(dāng)?shù)乜h級人民政府D學(xué)校教工代表大會16 下列漫畫諷刺了某些教師的行為，這種做法違背的師德規(guī)

6、范是()。A熱愛學(xué)生B愛崗敬業(yè)C依法執(zhí)敦D廉潔從教17教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是 ( ) 。A取法乎下B無法即法C取法乎上D取琺乎中18達(dá)爾文在物種起源中闡釋的主要內(nèi)容是()。A基因理論B條件反射C進(jìn)化論D細(xì)胞學(xué)說19 課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說此事。對此，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?( ) 。A制止小莉的行為B勸說小娟寬容小莉C批評小娟是告狀D勸說小莉不要聲張20五年級學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度。教師對小濤進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞?( ) 。A等待他自我醒悟并改正B了解情況后進(jìn)行耐心教育C批評教育無效果，開除他D將他交給家長批評教育

7、21“多一把衡量的尺子就會多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是()。A個(gè)體需求具有層次性B人類智能具有多元性C人類發(fā)展具有共同性D氣質(zhì)類型具有多樣性22下列不屬于四大發(fā)明的是()，A指南針B火藥C印刷術(shù)D針灸23下面對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是()。第3頁共12頁A尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展B教育面向全體學(xué)生C促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展D引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展24被稱為“書圣”的是()。A王羲之B歐陽詢C張旭D顏真卿25賣火柴的小女孩這部作品的作者及國別分別是()。A安徒生，丹麥B格林，德國C卡羅爾，英國D佩羅，法國26有位同學(xué)將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時(shí)順手撿起來丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生見狀 請后滿臉羞愧。王老師的行

8、為體現(xiàn)的職業(yè)道德是 ( ) 。A熱愛學(xué)生B愛崗敬業(yè)C廉潔奉公D為人師表27 李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議，李老師的做法是()。A履行教師的義務(wù)B行使教師的權(quán)利C影響學(xué)校的秩序D給學(xué)校出難題28. “我要是說了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會大發(fā)脾氣。我朋友沒有大發(fā)脾氣” ，由此可推出的結(jié)論 是( ) 。A我朋友是個(gè)溫和的人B我沒談我朋友的隱私C我朋友為人倒是挺禾錯(cuò)的D我談了我朋友的隱私29下列選項(xiàng)中，由美國發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆，貝爾發(fā)明的是()。A電話B互聯(lián)網(wǎng)C天文望遠(yuǎn)鏡D電子計(jì)算機(jī)二、材料分析題（本大題共3 小題，每小題14 分，共 42 分）30材料一：一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，

9、主題是“尋找有生命的物體” 。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外大自然里尋找有生命的物體，并要做好記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮。不久，一位同學(xué)跑過來說：“老師，我找到一只螞蚱。 ”其他同學(xué)都圍過來看，突然一位同學(xué)說：“這是一只公的。”圍觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的？¨我觀察的，公螞蚱有勁兒，跳得高。”他自信地說。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴啊！老師及時(shí)表揚(yáng)道： “你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題和解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番。 ” 孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。就在這時(shí)，另一位同學(xué)跑來告狀： “老師，一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會，他走過去

10、，看到幾個(gè)同第4頁共12頁學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說：“螞蚱也是有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)有生命的物體。但我相信，這位同學(xué)一定是無意的。這樣吧，老師提一個(gè)建議，不如挖一個(gè)坑，把它安葬了吧！”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一場特殊的“葬禮”。可以說在這潛移默化中，學(xué)生對生命的理解和珍惜，會比許多遍的說教來得更為深刻有效。問韙：試從教師職業(yè)理念的角度，評析該老師的教學(xué)行為。第5頁共12頁31材料二何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到曠課，不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時(shí)，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。 見到何老師， 小龍吃了一驚， 但還

11、是喊了一聲 “老師好”，然后跑回房間。在同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母早出晚歸，于是何老師把本來要告狀的收了回來。第二天，何老師在班上表揚(yáng)了小龍懂禮貌、見到老師能主動問好、在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能向小龍學(xué)習(xí)。接下來，何老師安排小龍負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責(zé)及時(shí)給予表揚(yáng)。沒過多久，小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成了老師的得力助手。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為。第6頁共12頁32. 材料三比如園里那一棵古松，無論是你、是我或是任何人一看到它，都說它是古松。但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年A 的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境

12、和性格的差異都能影響到所看到古松的面目。古松雖只是一件事物，你所看到和我所看到的古松卻是兩件事物。假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩，我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩和畫與我的詩和畫比較，卻有許多的差異點(diǎn)。這是什幺緣故呢？這是由于知覺不完全是客觀的，各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。假如你是一位禾商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫家，三 A 同時(shí)來看這一棵古松，我們?nèi)丝梢酝瑫r(shí)“知覺”到這一棵樹，可是三人所“知覺”到的卻是三種不同的東西。你心里盤算它是寶于架屋還是制器，思量怎樣去買它、砍它、運(yùn)它；我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹的異同點(diǎn)，思量它何以活得

13、這樣老；我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會神地觀賞它的蒼翠顏色，它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的那股昂然高舉、不受屈撓的氣概。由此可知速棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化，各人見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的運(yùn)照。古松的形象一半是天生的，另一半則是人為的。極平常的知覺都是成分。帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀的摘編自朱光潛談美問題：(1) 作者為什么說（園里） “這棵古松并不是一件固定的東西”？第7頁共12頁(2) 請另舉一例，談?wù)勀銓ξ闹挟嬀€句“極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分”的理由第8頁共12頁三、寫作題（本大題共l 小題， 50 分）3

14、3閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。“學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的期望，也是他師范教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想， 有人說：“教師要教給學(xué)生知識， 培養(yǎng)學(xué)生能力， 所以學(xué)高太重要了。”也有人說：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以身正最重要。”那么，你的看法呢？請聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，立意自定。不少于 1000 字。第9頁共12頁2013 年下半年幼兒教師資格考試綜合素質(zhì) ( 幼兒園 ) 真題參考答案一、單項(xiàng)選擇題1. D2.B3.B4.D5.C 6.D 7.B8. B9.A 10B11 C12 B13C14.A15.B

15、16.D17.C18C19.A20B21.B22.D23C24A25.A26.D27.B28.B29A二、材料分析題30 這是一堂非常成功的科學(xué)課。從教師職業(yè)理念的角度看，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。(1) 該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀素質(zhì)教育的教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實(shí)踐能力的鍛煉。(2) 該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看

16、作有主體需求、能夠主動發(fā)展的人；把學(xué)生看作完整的人；把學(xué)生看作有發(fā)展?jié)摿嵢耍话褜W(xué)生看作二個(gè)整體；把學(xué)生看作有差異、有個(gè)性的人。該老師做到了以上幾點(diǎn)，鼓勵學(xué)生主動地去尋找有生命的物體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人來看待的理念。當(dāng)學(xué)生給出解答時(shí)，該老師能及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，并對他提出更高的期望，可見老第10頁共12頁師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕．?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時(shí)候，該老師并沒有批評學(xué)生，而是安慰學(xué)生并舉行特殊的“葬禮” ，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)會到生命的可貴。(3) 該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀教師酌角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，更是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以蕊教育目標(biāo)、要求，在特

17、定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過特定途徑來促進(jìn)學(xué)生的成長，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后啟發(fā)學(xué)生理解生命的可貴。31 本案例中何老師的教育教學(xué)行為發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，從教師職業(yè)道德的角度來看，具體表現(xiàn)為以下幾十方面。(l) 愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求面對經(jīng)常曠課、不完成作業(yè)且欺負(fù)同學(xué)的小龍，何老師并沒有放棄他，雖然何老師最初想要以“批評教育”和“告狀”的形式來處理，但是在家訪后，他主動改變了教育方式，給予小龍更多的是尊重和鼓勵，使小龍無論是在學(xué)習(xí)還是在同學(xué)關(guān)系中都有了很大的進(jìn)步。(

18、2) 關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的盤師益友。何老師家訪后，發(fā)現(xiàn)了小龍?jiān)诿傻陌缓帽憩F(xiàn)，并音排小龍負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生工作，及時(shí)給予表揚(yáng)，做到了一名教師對自己學(xué)生應(yīng)有的尊重，充分表現(xiàn)出了何老師對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)。(3) 教書育人是教師職業(yè)遭德的專業(yè)要求教育不僅僅是知識的傳授、技能的示范，更是人生觀、價(jià)值觀的熏陶過程。何老師在自己平凡的崗位上以自己的言傳身教給學(xué)生展示了一個(gè)熱愛學(xué)生且具有責(zé)任感的教師形象，這對學(xué)生的教導(dǎo)是永久的。通過此案例，我認(rèn)為作為一名老師，應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記教師職業(yè)道德的內(nèi)容，并時(shí)刻踐行愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表以及終身學(xué)習(xí)，在它的指導(dǎo)下，我們的教師之路才會走得越來越好。32 (1) 因?yàn)楣潘傻男蜗笠话胧翘焐摹⒖陀^存在的，另一半則隨著觀者的性格、情趣和態(tài)度展示出不同的面目。(2) 對于極客觀的東西，它們的形象隨