1、For personal use only in study and research; notfor commercial use2018 年上半年教師資格中學教育知識與能力真題與答案解析一、單項選擇題（本大題共 2121 小題，每小題 2 2 分，共 4242 分）1 1、在科學分類中，首次將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是（）A A、盧梭C C、康德2 2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）A A、學記B B、孟子C C、論語D D、中庸3 3、教育具有自身的特點和規律，對政治經濟制度和生產力有能動作用，這說明教育具 有（）A A、歷史性B B、階段性C C、社會生產性D

2、 D、相對獨立性4 4、科學技術知識的再生產有多種途徑，最重要的途徑是（）A A、社會生活B B、科學實驗C C、生產勞動D D、學校教育5 5、“再生產科學所必要的勞動時間，與最初生產科學所需要的時間是無法相比的，例 如學生在一小時內就能學會二項式定理，這表明教學活動具有（）A A、引導性B B、簡捷性C C、直接性D D、實踐性6 6、發達國家已經普及 1212 年義務教育，而發展中國家一般僅普及9 9 年義務教育，這說明B B、培根D D、洛克從根本上制約教育發展規模和速度社會因素是（）A A、文化層面B B、系統層面A A、政治經濟制度B B、生產力發展水平C C、人口數量和質量D D

3、、社會意識形式7 7、 我國學校德育包括的三個基本組成部分是（）A A、思想教育、品德教育和紀律教育B B、政治教育、道德教育和公民教育C C、道德教育、政治教育和思想教育D D、道德教育、政治教育和紀律教育8 8、 張校長特別重視學校文化建設，提出“讓學校的每一面墻都開口說話”，促進學生品德發展，張校長強調的德育方法是（）A A、陶冶法B B、示范法C C、鍛煉法D D、說服法9 9、 美國學者羅杰斯認為，人皆具有先天的優良潛能， 教育的作用做于使之實現。 由此，他提出了“以學生為中心”“讓學生自發學習”的教學模式，該模式稱為（）A A、指導性教學B B、情境教學C C、非指導性教學D D、

4、程序教學1010、 學校課程有多種類型，其中最有利于學生系統掌握人類取得的經驗和科學認識的課 程是（）A A、學科課程B B、經驗課程C C、活動課程D D、隱性課程1111、 以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式 的過程是（ ）A A、課程評價B B、課程實施C C、課程組織D D、課程設計1212、 維果茨基認為評價人類發展應該從四個層面進行， 除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（）C C、技術層面D D、規范層面、整體型C C、場獨立型B B、序列型D D、場依存型1515、 學習了三角形和長方形的面積公式之后， 學習梯形的面積公式就比較順利，

5、 這種遷 移屬于（）A A、零遷移B B、逆向遷移C C、負遷移D D、正遷移1616、在心理學實驗中，為了使小狗能夠區分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現時才給予食物強化。 而在呈現橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（）C C、刺激獲得D D、刺激消退1717、 初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚， 根據奧蘇泊爾的相關理論， 驅 動許明行為的是（）1313、當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩，這種 現象稱為（）B B、對比D D、后像1414、隱蔽圖形測驗中，要求被試在較復雜的圖形

6、中（見圖 1 1 中的右圖）把隱蔽在其中的 簡單圖形分離出來（見圖一中的左圖）。有些被試能排除背景因素的干擾，從復雜圖形 中迅速、容易地分離出（知覺到）指定的簡單圖形。這些被試的認知方式為（）C C、自我提高內驅力D D、成就內驅力1818、沙赫特一辛格的情緒理論認為，對情緒產生起決定作用的因素是（）A A、環境B B、生理C C、刺激D D、認知1919、在對學生李剛網絡成癮的干預中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（）A A、強化干預法B B、厭惡干預法C C、轉移注意力D D、延遲滿足法2020、在一次心理健康培訓班教學測驗中，

7、關于學校心理輔導的一般目標，學員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（）A A、學會調適和尋求發展B B、學會調節和學會適應C C、學會調適和尋求健康D D、適應學習和適應社會2121、 江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要素，此時他把關注的 焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于（）A A、關注生存階段B B、關注學生階段、適應C C、聯覺、刺激分化B B、刺激泛化A A、認知內驅力B B、附屬內驅力C C、關注情境階段D D、關注自我階段二、辨析題（本大題共 4 4 題，每小題 8 8 分，共 3232 分）判斷正誤，并判斷理由。2

8、222、教育具有歷史繼承性。2323、教學是學校實現教育目的的基本途徑。2424、注意的分配就是注意的分散。2525、學生知識越多，說明學生能力越強三、簡答題（本大題共 4 4 小題，每小題 1010 分，共 4040 分）2626、簡述教材編寫的基本要求2727、簡述班主任應具備的基本條件2828、學習動機的定義與功能是什么2929、加涅將學習結果分為哪幾類四、 材料分析題（本大題共 2 2 小題，每小題 1818 分，共 3636 分）閱讀材料，并回答問題3030、材料:開學不久，班主任賈老師發現明朗同學不喜歡學習，上課不認真聽講，經常做小動作， 不按時完成作業。賈老師經過一段時間的了解，

9、發現明朗雖然有不少缺點，但也有優點， 需要肯定和鼓勵。于是，賈老師找他談話說：“你有缺點，但也有優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找找自己的優點，如實向我匯報，不然我可要批評 你了。”第三天，明朗找到賈老師，很不好意思地說：老師，我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”賈老師說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，至 U U 哪里都需要這 種人。你力氣大，想當兵，保衛家園，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣 需要學習科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，明朗臉上露出了微笑。從 此，明朗嚴格要求自己，認真學習，養成了良好的習慣，各方面都有了很大的進步。（1 1）結合

10、材料，談談賈老師主要遵循了哪一德育原則？（？（6 6 分）（2 2）貫徹這一原則有哪些基本要求 ? ?（1212 分）3131、材料:下面是有關中學生的幾個生活情境 ：情境 1:1:一天放學后，高一學生張欣因送生病的同學，回家時間比平時遲到了一個多小時， 當張欣一推開家門時，著急的媽媽便過去說了她幾句，話里沒有任何指責的意思，只是 囑咐女兒不要回來太晚了。但是，張欣頓時暴跳如雷，“你不相信我！”她叫到，“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我！ ”她的情緒非常激動，頭也不回地走出家門。情境 2:2:初二學生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡直就是個完美的人，她 不容同學說麗麗的壞話。

11、 可是有一天，當王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴 了別人，便匆匆找到了麗麗，對著她大聲呵斥，指責她是一個騙子，再也不信任她了。情境 3:3:初三數學模擬考試試卷發下來了，岳勇取得了他上初三以來最好的成績，他非 常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當他得知本次考試中大多數同學都考得不好時，他控制了自己內心的激動，表現出若無其事的樣子。(2)(2) 如何引導中學生進行有效的情緒調節參考答案提示、時間倉促，答案僅供參考一、單項選擇題1 1、 B.B.培根2 2、 A.A.學記3 3、 D.D.相對獨立性4 4、 D D學校教育5 5、 B.B.簡捷性6 6、 B B生產力發展水平7 7、 C

12、C道德教育、政治教育和思想教育8 8、 A.A.陶冶法9 9、 C.C.非指導性教學1010、 A.A.學科課程1111、 D.D.課程設計1212、 B.B.系統層面1313、 C.C.聯覺1414、 C.C.場獨立型1515、 D.D.正遷移1616、 A.A.刺激分化1717、 B.B.附屬內驅力(1)(1)結合材料，分析中學生的情緒發展的主要特點（9 9 分）? ?（9 9 分）1818、 D.D.認知1919、B.B.厭惡干預法2020、A.A.學會調適和尋求發展2121、C.C.關注情境階段二、辨析題2222、此題說法正確。教育的社會屬性包括、永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨

13、 立性包括三方面，分別是、質的規定性、歷史繼承性、與社會生產力和政治經濟制度發 展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發揚本民族的傳統。2323、此題說法正確。教學是在國家教育目的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的 一種活動。教學是進行全面發展教育，實現培養目標的基本途徑，為個人全面發展提供 科學的基礎和實踐，是培養學生個性全面發展的重要環節。因此，教學是學校實現教育 目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學之外，課外活動、社會實踐活動等也是 實現學校教育目的的途徑。2424、此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的

14、，是注意的重要品質；注意的分散是指注意離開了心理活動所=要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象，它是被動的，是注意穩定性相反的一種 現象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。2525、此題說法錯誤。知識是個體與環境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎，并能推動能力的發展，能力影響知識的掌握水平和學習進度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展，故上述說法不正確。三、簡答題2626、 (1)(1)科學性與思想性統一。教材

15、是直接反映教學內容的，所以在內容上一定要準確無誤。同時各學科教材還必須體現一定思想性，寓思想政治教育于各科教學中，力求結合 本學科特點和不同年級學生的接受能力，對學生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。(2)(2) 知識的內在邏輯和教學法要求的統一。 教材體現為傳授知識的邏輯性和連續性，所以編寫教材時既要符合學生生理、心理發展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統一起來教材才能起到應有的作用。(3)(3) 易懂性。教材是學生學習的主要依據，不同年齡段的學生理解能力不同，所以教材內 容的敘述要簡明、準確、生動，標題、結論要醒目，字體大小、用詞要適當。這樣才能讓學生更容易讀懂教

16、材。(4)(4) 理論與實踐統一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結合實際材料來論證理論。使學生通過教科書的學習既學會了理論，又能較好地應用理論。(5)(5) 教材應具有開放性，應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、資料 搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現其學習方式的多樣化。拓展其學 習的時間和空間。(6)(6) 教材應關注并充分利用學生的生活經驗，及時恰當地反映科學技術發展的新成果，增強書本知識與現實生活的聯系，努力克服學科中心主義傾向。2727、 (1)(1)擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則；(2)(2) 熱愛學生，熱愛教育事業

17、，熱心班主任工作；(3)(3) 品行端正，能以身作則，為人師表 ；(4)(4) 教育思想端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力；(5)(5) 有一定的組織管理能力和較強的責任心。2828、 (1)(1)學習動機的含義學習動機是指激發和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定 學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。這種動力機制表現為推力、拉 力和壓力三種動力因素之間的相互作用。(2)(2)學習動機的功能 激活功能 指向功能 維持功能2929、加涅根據學生的學習結果，把學習分為如下五類、(1)(1) 言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現出來的， 幫助學生

18、解決“是什么”的問題。(2)(2) 智慧技能分為辨別、概念、規則、高級規則( (解決問題) )等。認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能， 這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。(4)(4) 態度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動 產生的情感等。(5)(5) 動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。四、材料分析題 3030、(1)(1)材料中體現的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要 善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，長 善救失，發

19、揚優點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認可學生心腸好、樂于助人、 力氣大等優點，同時也教導學生要嚴格要求自己， 養成良好的學習習慣體現了這一原則。(2)(2)貫徹這個原則的基本要求、 教育者要用一分為二的觀點， 全面分析，客觀地評價學 生的優點和不足；教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極 因素；教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點， 發揚優點。3131、(1)(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現在、爆發性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”， 都是情緒外化的表現，體現出了爆

20、發性、沖動性的特點；外露性和內隱性。一方面中學生樂于表達自己的情緒， 當同時由于自控能力的增強而表現出一定的內隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現，但在同學面前能表現出“若無其事”體現了情緒的內隱性。除此之后，中學的情緒還具有不穩定性和兩極性、心境化和 持久性的等特點。在開展教育活動時，要關注青少年的階段性特征。采用正確恰當的方法指導中學生進行情緒調節、敏銳覺察情緒；平和接納情緒狀態；正確調整情緒；有效表達情緒；保持和創造快樂的情緒。僅供個人用于學習、研究；不得用于商業用途For personal use only in study and research; not f