1、2017年上半年三 .論述題（本大題1 小題， 20分）13 .論述如何在一日生活中實現社會領域的教育目標。14 .【答案】社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節職中，教師要為幼兒創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。如主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲和活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親自關系和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關系和師生關系；創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友

2、一起玩的快樂。對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現感到高興和滿足。幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。教師應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動；多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能，如：當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩，或者扮成某個角色加入同伴的游戲；當幼兒與同伴發生矛盾或沖突時，指導他

3、嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎么做。結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共 40分）15 .莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5 娃娃睡覺，但是沒有小床，于是他們找到木板做小床，莉莉說：“床不夠。”小娟挑出 2 個留著長頭發的娃娃說：“他們長大了，天黑了，要睡午覺了。”莉莉說：

4、“好的。”然后將 3 個需要睡覺的娃娃中最大的一個放在中等大小的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進去，于是莉莉說：“換一換。”然后將最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧。”問題：（1）從學習與發展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。（10 分）（ 2）這次游戲后，教師應當如何支持莉莉和小娟的學習與發展。（ 10 分）于將娃娃們安置好，說明幼兒以直覺行動思維為主。直覺行動思維是在對客體的感知中、在自己與客體的相互作用的行為中進行的思維，具有直觀性和行動性，缺乏行動的計劃性和對行動結果的預

5、見性。教師在教育教案中要注意遵循幼兒思維發展的規律，并多為幼兒提供操作和活動的機會，發展幼兒的思維。（ 2）教師要理解現階段幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，以直覺行動思維為主，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，并多為幼兒提供操作和活動的機會，發展幼兒的思維。16 .教師為了幫助大班幼兒了解春天的季節特征，同時在其中滲透數學教育，專門只做了一套“春天”的拼圖（如圖 1 ），拼圖底板是若干道 10 以內計算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背

6、面是計算題的得數（如圖2），教師希望幼兒根據計算題與得數的匹配找到拼圖的相應位置。然而，材料投放后，教師卻發現許多幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，也未對圖片中的季節特征產生觀察與探究的興趣。問題： （ 1）請從幼兒獲得科學經驗的角度，分析這一拼圖材料的投放對達成教案目標是否適宜？為什么？（ 2）該材料在設計上存在什么問題？請提出改進建議。15.【答案】（ 1）不適宜首先，大班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽，因此，讓幼兒進行10 以內加減法的運算時，需要為幼兒提供可以進行操作的游戲材料，借助直觀探索來感受數學的運算，而不能只是抽象的加減運算，這一學習方式不適合幼兒。其次

7、，綱要對于科學領域中數學教育的總目標要求：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。題干中的游戲材料不具有操作性和趣味性，因此，對于達成教案目標來說不可取。（ 2） 1、材料投放存在的問題：不具有操作性。對于幼兒來說，他們的思維方式以具體形象思維為主，形象的材料、能讓幼兒去操作、去探索的材料才能激起幼兒的探索的欲望和學習的興趣。不具有整體性。“春天”這一主題，是幼兒生活中能直觀感知到的詞匯，幼兒的生活中有大量的事物來體現春天，而題干中教師所呈現的材料只是關于“春天的景致”，這表明圍繞著課程主題給幼兒呈現的材料是局限的、不完整的。材料之間的銜接不足。教師圍繞“春天”的主題組織活

8、動，希望通過一個活動，幼兒既能了解到春天的季節特征，同時還能滲透數學教育。符合綱要中“五大領域的內容彼此之間需要融合、相互促進要求”的要求。但春天的拼圖中一部分是春天景色，一部分是計算題，兩者之間并沒有直觀聯系，造成兩個活動彼此銜接不足。2、改進建議：鑒于大班幼兒以具體形象思維為主的思維方式，教師需要為幼兒提供適合幼兒探索、操作的材料。圍繞生活內容命題時，教師需要考慮幼兒的生活，從幼兒的生活 出發、興趣出發，為幼兒提供完整的材料。主題活動在提供材料時，需要兼顧不同類型的活動，需要考慮活 動之間的銜接與配合。五 .活動設計題（本大題1 小題， 30分）請根據下列素材，設計一個大班的能涉及多個領域

9、的系列活動。要求寫出 3 個活動 的名稱、目標、準備以及主要的活動環節。大班教室里收集了紙板箱，鞋盒，牙膏盒，藥品盒等數量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發現很多幼兒利用盒子自發產生了很多活動，涉及各個領域，于是，決定圍繞紙箱、紙盒涉及出系列活動、推進幼兒的發展。五、活動設計題活動一：大班數學活動：認識正方體、長方體寶寶【活動目標】1、認識正方體、長方體，并了解它們的主要特征。2、能夠指出生活中哪些物體是正方體，哪些物體是長方體。 3、喜歡幾何形體圖形，對數學探索活動感興趣。 【活動準備】 1、長方體、正方體形狀的紙盒、紙箱若干。 2、幼兒對于正方向、長方形有一定的了解。 【活動

10、過程】 1、情境創設，引出活動主題。 教師向幼兒展示長方形、正方向寶寶，引導幼兒回憶它們各自由哪 些特點，在呈現與他們相似，但又不同的正方體和長方體寶寶，請 幼兒思考它們是誰？ 2、展示模型，動手探索。 教師向幼兒展示紙盒和紙箱，請幼兒動手摸一摸，看一看，然后說 一說它們是什么形狀，并請幼兒說一說自己判斷的標準是什么。3、總結梳理，正方體、長方體的特征 教師與幼兒一起比較、總結長方體寶寶和正方體寶寶的特征：按順 序數一數，長方體有六個面，它的每一個面一般都是長方形，正方 體也有六個面，每個面都是正方形（用正方形和正方體的每個面重 疊比較）它的六個面一樣大。4、游戲鞏固，問題拓展 教師把幼兒分成

11、兩個小組，分別向他們呈現生活中常見的版紙箱、 鞋盒、牙膏盒以及藥品盒等，請幼兒相互配合，把他們放回到對應 的“長方體”和“正方體”的大框里。看哪組小朋友找的又快又準。之后，教師引導幼兒說出生活中還見過哪些物體是長方體，哪些物體是正方體。【活動延伸】請幼兒去美工區制作正方體和長方體。活動二：中班健康活動：運紙盒【活動目標】1、知道廢舊紙盒可以拿來做游戲，更好的利用。2、探索紙盒的多種玩法，練習爬、鉆、跳等動作。3、感受紙盒游戲的樂趣，體驗互助合作的喜悅。【活動準備】紙盒若干、平整的場地、拱形門、繩子、泡沫墊【活動過程】一、律動熱身，趣味導入。教師帶領幼兒一起伴隨音樂做律動：請出你的小頭點一點，請

12、出你的小手拍一拍，請出你的小腰彎一彎，請出你的小腿蹲一蹲，請出你的小腳跳一跳，請出你的小手放放好。二、創設故事情境，討論猜想盒子游戲的玩法。教師向幼兒講述故事：森林里的小動物遺失了很多鞋子，需要小朋友們為動物寶寶送回去。但小動物的家在樹林里，要想幫小動物的忙有很多的困難，我們要鉆過山洞（拱形門），跳過小河（繩子），爬過草地 （泡沫墊）才能到小蜈蚣的家。請幼兒思考討論如何順利克服這些困難。三、初步嘗試游戲，不斷探索。遇到山洞時，教師提問，引導幼兒探索游戲玩法，了解游戲規則。怎么過去?（示范提要求不能把山洞碰倒。） 遇到小河時，怎么過去?怎么跳呢 ?（要求要跳過去, 不能掉到小河里。） （幼兒跳的

13、方式，可以是分開腿跳，也可以是雙腿一起跳） 遇到草地時，怎么過去?告訴孩子不遵守游戲規則的人就不能幫小動物把鞋子運回家。并請幼兒來做攜帶大小不同的盒子進行嘗試。四、游戲比賽，誰是動物的好朋友。教師把幼兒分成兩個小組，并請幼兒思考在每個環節放一個幼兒進行游戲嘗試，看哪一組小朋友按照游戲規則，又快有好的完成送鞋子的任務。他們就是動物的好朋友。【活動延伸】幼兒回家與爸爸媽媽一起玩運紙盒的游戲。活動三：大班美術活動教案：紙盒、紙箱造型【活動目標】1、知道即便是廢舊物品，通過適當的改造也是可以變出漂亮的造型。2、愿意根據紙盒、紙箱的外形進行想象，大膽使用切割、連接、刷色等方法進行制作活動。3、體驗動手改

14、變紙盒的樂趣，愿意與同伴一同進行美術的探索活動。【活動準備】1、各種大小不同的紙盒、紙箱，切割、刷色的工具（小刀、刷子等），輔助材料（鉛絲、繩子、掛歷紙等），各種顏料，積木，剪刀，一級糨糊，錐子，膠帶等。2、各種圖片（建筑物，橋梁，大型玩具，家俱，交通工具等）【活動過程】1、圖片導入，引出活動。教師向幼兒展示紙盒的圖片，請幼兒思考這些廢舊的紙盒可以用來做什么？然后請幼兒自由分成5 個小組，每個小組在圖片中選一個喜歡的內容，并一起商量要制作的東西。2、教師與幼兒討論制作的方法。教師：這些物品怎么做呢？要用哪些材料？如果需要兩個紙箱，怎么連接？怎么樣讓你們制作的物品更加美觀一點？3、教師幼兒討論合

15、作的方法。教師：我們應該怎么分工？（先討論并確定做哪些物品，每個人負責做什么。）如果在合作的時候遇到矛盾怎么辦？4、幼兒制作，教師巡回指導。幼兒與同伴友好合作、協商。教師鼓勵幼兒大膽使用輔助材料和工具。并請幼兒注意作品的整體美觀。5、幼兒互相欣賞作品，交流感受。教師請幼兒已小組為單位講述自己的創造意圖，并進行適當的自評。在互相欣賞、交流中不斷提升美術活動的動手樂趣。【活動延伸】請幼兒把自己的作品放到美工區做展覽。2016下半年大題13. 論述如何做好幼小銜接工作。四、材料分析題（本大題共2 小題，每小題20 分，共 40 分 ）14. 在一項行為實驗中，教師把一個大盒子放到幼兒面前，對幼兒說：

16、“這里面有一個很好的玩具，一會我們一起玩，現在我要出去一下，你等我回來，我回來前，你不能打開盒子看，好嗎?”幼兒回答：“好的! ”教師把幼兒單獨留在房間里，下面是兩名幼兒在接下來兩分鐘獨處時的不同表現：幼兒一：眼睛一會看墻角，一會看地上，盡量讓自己不看面前的盒子。小手也一直放在自己的腿上。教師再次進來問：“你有沒有打開盒子?”幼兒說：“沒有”。幼兒二：忍了一會，禁不住打開盒子偷偷看了一眼。教師再次進來問。：“你有沒有打開盒子看 ?”幼兒說：“沒有，這個玩具不好玩。”問題：請分析上述材料中兩名幼兒各自表現出的行為特點。15. 材料圖一打針圖聚餐國三吃飯問題：（1）上述三幅畫各反映出幼兒繪畫的哪種

17、表現形式 ？（6分）（2）怎樣理解幼兒的繪畫？（4分）（3）評價幼兒畫時應注意什么問題?（10分）五、活動設計理（本大題共1小題，共30分）16. 請根據下面素材，設計大班主題活動方案，要求寫出主題活動名稱、主題活動總目標、2個子活動。每個子活動包括活動名稱、活動目標、活動準備和活動的主要環節。周一早晨戶外活動，幼兒被園子里五顏六色的花吸引了，有的在指認 花的顏色，紅的、黃的、白的、紫的；有的在數花瓣，三瓣的、五瓣的、六瓣的；有的在爭論花的名稱。他們發現有的花朵長得一樣，但是顏色不一樣；有的花朵有香味，有的花朵沒有香味戶外活動的時間結束了，幼兒還一直很興奮地談論著三、論述題（1 小題， 20

18、分）13.論述如何做好幼小銜接工作。【參考答案】幼小銜接工作主要是使幼兒盡快適應新的學習生活，避免和減少因兩個學習階段間存在的差異給幼兒身心發展帶來的負面影響，為其入小學后的發展及終身發展打好基礎。因此，做好幼小銜接工作需要幼兒園和家庭兩個方面共同努力。（一）幼兒園方面的銜接1 .加強兒童入小學適應所應具備的素質培養（ 1）培養幼兒的主動性在幼兒園教育中，給幼兒提供自己選擇、提供自己的計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗，從而培養幼兒的主動性。（ 2）培養獨立性在幼兒園中可以通過日常生活活動的展開，培養有獨立地穿脫衣服、鞋襪、整理書包等生活習慣。（ 3

19、）發展人際交往能錄幼兒人際交往能力的重要性表現在入學后對新的人際環境的適應上。適應能力差的幼兒沒有新的朋友，他們感到孤獨，心情沮喪，學習的興趣大大減低，學校的吸引力也隨之消失。（ 4）培養幼兒的規則意識和任務意識 在特別的大班階段，可以通過開展規則游戲或其他活動，讓幼兒逐步懂得，生活、學習、游戲等都是有規則的。同事，幼兒園可在生 活制度、作業科紀律等方面有所改變，讓幼兒逐步養成遵守規則的習慣，以有利于縮短入學后適應小學規則的時間。（ 5）發展動作，增強體質 小學的學習活動較之游戲互動顯得枯燥，兒童入學后腦力活動增 多，書寫任務較多，學習壓力增大。因此，兒童應具有健康的身 體、強壯的體魄。抵抗疾

20、病能力；較強手眼協調能力個運動能力。2 .做好兒童入學前的準備工作（ 1）縮小與小學差異程度的工作 首先，調整每日的作息制度；其次改變活動環境的布置。（ 2）開展適應小學的教育活動 首先，開展培訓進入小學適應性方面的教育；其次，帶領兒童參觀 小學，開展聯誼活動。（ 3）舉行隆重的畢業典禮 （二）家庭方面的銜接工作 實際上，無論是兒童省會自理能力的鍛煉、社會性行為的發展，還 是學習習慣的養成、學習信心的培養，都與家長的觀點、態度和行為有著直接的關系。因此，家長也應該成為有效銜接工作中的重要力量，通過適宜的方式發揮自身的協調、潤滑功能。具體來講，主要是幫助幼兒做好五個方面的準備，即做好入學前的身體

21、準備、心 理準備、物質準備、生活習慣準備和學習習慣準備。四、材料分析題，并回答問題參考答案：根據材料中幼兒自我控制在發展中表現出的不同的行為特點。幼兒自制力反映的是對自己行為的調節，自控能力，隨著年齡的增長，幼兒不但能夠根據成人的指示調節自己的行動，而且有自己的獨立性。（ 1）開始從受他人的控制發展到自己的控制。3 歲左右的幼兒自我控制的水平是非常低的，在遇到外界誘惑是，主要是受成人的控制，而且成人一旦離開，很難自己控制的行為，很快就會違反規則。如材料中的幼兒。當老師剛剛離開的時候忍了一會， 億師學研究院提供之后禁不止誘惑打開盒子偷偷看一眼，違反了老師對他的要求，并且當老師回來的時候，還會“騙

22、”老師說自己沒有看過，這是幼兒自控能力較低的表現。（2）從不會自我控制發展到使用策略控制策略是影響兒童控制能力的一個重要因數，對于年齡較小的孩子來說，他們還不會使用有效的控制策略，隨著兒童年齡的增長，他們逐漸學會使用簡單的控制策略來進行自我控制。他們可以運用許多分心的策略來避免失去對自己的控制能力。如材料中的幼兒，當老師離開的時候，他一會看墻角，一會看地上，自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上，這就是幼兒所用的分心策略，來遵守老師所傳達的要求，也表現出幼兒自我控制能力不斷發展的表 現。15 .材料問題：（ 1）上述三幅畫各反映出幼兒繪畫的哪種表現方式（6 分）（2）怎樣理解幼兒的繪畫（4

23、分）（3）評價幼兒畫時應注意什么問題（10分）參考答案：（1）圖一反映了“夸張法”的表現形式。幼兒在繪畫中會不自覺的把自己關心的事物，認為重要的事物畫的很仔細，很突出。圖一中，幼兒將引起其注意的：“針”和“血”花的非常突出，即運用了“夸張法”的表現形式。圖二反映了“展開式”的表現手法。圖二中幼兒將不同的角度觀察到的事物在同一畫中表現出來，運用了“展開式”畫法。圖三反映了“透明畫”的表現手法。幼兒不考慮遮擋關系，猶如視線能穿透任何東西，圖三能考到M 飯吃進肚子的樣子，體現了“透明畫”的表現形式。（ 2）幼兒的繪畫發展，可以分為涂鴉器（1.53.5 歲），象征期（3.55 歲）及圖式期（57 歲）

24、，處于不同時期幼兒的繪畫，有獨特的表現形式。每個幼兒心理都有一顆美麗的種子，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富的想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈和感受期發現美。用自己的方式去表現和創造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們的表達自己的認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸，動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。（3）成人應對幼兒的藝術表現給與充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追去結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺期想象與創造的萌芽。了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重

25、幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”，“好不好”等成人標準來評價。肯定幼兒作品的優點，用表達自己的感受來引導其提高。如：“你畫了這么多紅顏色，感覺就像和過年一樣喜慶”，“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了”等。五、活動設計題（本大題1 小題， 30 分）16 .請根據下面的素材，設計大班主題活動方案，要求寫出主題活動名稱，主題活動總目標，2 個子活動。每個子活動包括：活動名稱、活動目標、活動準備和活動的主要環節。周一早晨戶外活動，幼兒被園子里五顏六色的花吸引了，有的在指認花的顏色大班主題活動美麗的花朵【主題活動總目標】1 .感知常見花朵的外形特征，了解不同種類花朵的生產特點。2 .

26、通過觀察，探索，動手操作的方式來探究花朵的秘密。3 .學習花朵的繪畫方法，能夠為自己喜歡的花朵進行涂色。4 .大膽表達對花兒的喜愛，萌發熱愛大自然的情感。活動一【花兒的秘密】【活動目標】1 .知道常見花朵的名稱，了解不同的花朵有不同的瓣數和香味。2 .學習觀察，交流探索常見花朵的特點，在記錄中發展動手操作能 力。3 .萌發對大自然的探索欲望，熱愛大自然。【活動準備】 物資準備：若干數量的牽牛花，桃花，迎春花，郁金香畫及圖片。經驗準備：對常見花朵有簡單的認識。【活動過程】一 .觀察認識常見花兒，感受花兒的美麗。1 .看看各種美麗的花，說說他們的名字。（ 1）迎春花：黃色的，花朵想喇叭，是春天最早

27、開放的花朵，他它 向人們報告春天的到來，所以叫它“迎春花”。2）桃花：粉紅色，先開花在長葉，有花蕾有花瓣。3）玉蘭花：白色的，先開花再長葉，花朵很大，它是上海市畫。4）蝴蝶花：顏色很漂亮，花瓣像蝴蝶的翅膀，所以叫蝴蝶花。2 .請幼兒交流討論，幼兒動手操作，探索花兒的秘密。1 .教師將幼兒兩人分為一組，給幼兒分發提供準備好的花朵和記錄表格，向幼兒提出要求，觀察每一朵花有幾瓣花瓣，那種花朵有香味，哪一種沒有。2 .幼兒合作觀察花朵記錄觀察結果，教師巡回指導。3 .幼兒分享觀察結果，教師總結。三 . 教師和幼兒玩“花兒找家”游戲。請幼兒幫助每一種花兒找到自己的家。【活動延伸】講幼兒帶到美工區，嘗試制

28、作花朵的標本。活動二【我的花朵很漂亮】【活動目標】1 .了解自己喜歡花朵的外形特點，知道調色的交單方法。2 .能夠動手畫出自己喜歡的花朵，并完整的調色和涂色。3 .體驗參與與繪畫活動的樂趣，萌發對自然的喜愛之情。【活動準備】物資準備：足夠數量的繪畫紙張，水彩，調色板。經驗準備：認識生活中常見的花。【活動過程】一、教師帶領幼兒做美麗的花手指謠，引出本次繪畫主題最愛的花。二、教師提出繪畫的主題-我最喜愛的花朵，鼓勵幼兒大膽表達。1 .教師通過提問啟發幼兒，讓幼兒大膽表達出自己喜歡的花朵。2 .請幼兒說出自己喜歡的花朵的外形特點及顏色 三、教師發放繪畫材料，幼兒動手作畫 1.教師教給幼兒簡單的調色方

29、法以及水彩的使用方法，并告訴幼兒 繪畫材料的注意事項。3 .幼兒自己作畫并調色，教師巡回指導。四、幼兒展示作品，教師評價 幼兒展示自己的繪畫作品，教師鼓勵幼兒在集體面前表達自己的繪 畫想法，并對幼兒的表現做出積極的評價。【活動延伸】 講幼兒帶到主題墻的展示區，幫助幼兒一起吧自己的畫裝飾在主題 墻上。2016上半年三、論述題（本大題1 小題，20分 ）13、論述教師尊重幼兒個體差異的意義與舉措。答案要點： 3-6 歲幼兒發展學習與發展指南中強調了“尊重幼兒發展的個體差異，要充分理解和尊重幼兒發展過程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。”的實施原則。1、 意義結合加德納多元智力理

30、論2、 個體差異性的定義3、 幼兒個別差異類型幼兒性別差異、幼兒的智力差異、幼兒性格差異、幼兒學習類型差異4、 措施(1) 尋找最近發展區，實施分層教案。(2) 教案方法、補償模式、治療模式、個別化教育方案、性向與教案處理交互作用模式四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共 40分 )閱讀材料，并回答問題14、材料：(3) 歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔心，奶奶每次走后又折返回來。陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來。問題：針對上述現象，請

31、結合材料進行分析：(1) 陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點?(10分 )(2) 陽陽奶奶的擔心是否有必要(2 分 )?教師該如何引導?(8分 )答案要點：幼兒情緒情感發展的特點1、情緒的易沖動性2、情緒的不穩定性3、情緒的外露性措施：（一）創設良好的育人環境，培養幼兒良好的情感（二）充分利用各種活動培養幼兒的情感（三）成人的情緒自控（四）正確疏導幼兒的不良情緒1、轉移法。轉移孩子的注意力。2、冷卻法。孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。3、消退法。對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。成人應該教會孩子調節自己的情緒表現15、材料：角色游戲中，大二班在教

32、室里開展理發店主題游戲。教r/ FL-發發發 理美洗元元元103030發發發剪燙染師為了提升幼兒的游戲水平，主動為幼兒制作了理發店價目表（見圖美容區牛奶洗瞼10元 美日面版T5元 造型設計20元 身體按摩20元17一圖問題：請結合你對角色游戲的理解，分析教師提供價目表這一做法是否適宜，并提出建議。（20分）答案要點： 幼兒園角色游戲的共同特點1、創造性一一對社會現實生活的一種創造性再現。2、過程性一一從開始到結束有完整過程，所占時間較長，條件較復雜。3、變化性內容隨社會生活變化而變化。五、活動設計題（本大題1小題，30分）16、請根據下列素材設計一個大班科學活動，要求寫出活動名稱、 活動目標、

33、活動準備、活動過程：大班的胡老師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具，有吹管，鐵絲繞成 的圈，塑料吹泡泡棒等（如圖2）,讓幼兒在戶外活動時自己吹泡泡 玩。幼兒在吹泡泡的時候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出 小泡泡，有的能一次吹出好多個泡泡，有的一次只能吹出一個泡 泡。結果有的幼兒得意，有的幼兒沮喪。針對上述現象，胡老師打 算組織一個科學教育活動，以引發幼兒深入探究的興趣，并使幼兒 了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關系。2015下半年大題三、論述題（本大題1小題，20分）13 .論述積極師幼關系的意義，并聯系實際談談教師應如何建立積 極師幼關系。（本大題共2小題，每小題20分，共40分 ），閱讀

34、材料，并回答問題。14 材料：為了解中班的幼兒分類能力的發展，教師選擇了“狗、人、船、鳥”四張圖片，需求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出了 “船 ”，他們的理由分別是：狗、人和鳥常常是在一起出現的，船不是，狗、人、鳥都有頭，腳和身體，而船沒有。狗、人，鳥是會長大的，而船是不會長大的。問題：（1）請結合上述材料分析中班幼兒分類能力的發展特點。（10分）（2）基于上述材料中幼兒的發展特點，教師如何實施教育。（10分 ）15 材料：小班入園第二周，王老師發現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便 ?”她點頭。老師牽她到衛

35、生間，她只拉一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具，和她玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎 ?”她點頭。老師帶她上廁所，她又只拉一點就站起。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩 ”的一聲沖出，小雅“哇哇 ”大哭，撲到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說“老師抱著你拉，好嗎?”老師將水龍頭關小，把小雅抱到離沖水口遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并且給予指導和觀察小雅的如廁情況

36、，讓小雅學會如何使用廁所的沖水裝置。小雅開始適應學校的廁所，發出久違的笑容。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20 分 ）五、活動設計題（本大題1 小題， 30分 ）16 .大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沫拼板（30cmM0cm）當滑板玩（如下圖），許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。三、論述題（本大題 1 小題， 20分 ）13 答案要點 師幼關系是指幼兒教師與幼兒在保教過程中形成的比較穩定的人際關系，良好師幼關系的特征是：互動性、民主性、分享性。

37、和諧師幼關系的意義：1有利于更好地了解與尊重幼兒。2有利于更好地關愛幼兒。3有利于進一步寬容和欣賞幼兒。4有利于學生的學與教師的教進行互動。5有利于教師與幼兒心理健康發展。建立良好師幼關系的策略：1幫助幼兒適應環境的變化，消除分離焦慮。2積極主動地與幼兒交往。3對幼兒和幼兒的活動真正關注并感興趣。4理解與寬容地對待幼兒的錯誤。5幫助幼兒形成良好的同伴關系。6幫助幼兒擺脫不良行為習慣。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共 40分 )，閱讀材料，并回答問題。14 答案要點 分類能力是邏輯思維發展的一個重要標志，4 歲之前基本不能分類，中班幼兒分類能力受其具體形象思維的特點約束，主要按照

38、顏色、形狀、大小分類到逐漸發展成按照事物屬性、及事物自身隱蔽的內部特點來進行分類。如何實施教育：1有意識的為幼兒提供不同的操作材料和方法。2以幼兒興趣為出發點。3在日常生活中發展其分類能力。4在學習中發展幼兒分類能力。5通過提問等方法引導幼兒用語言描述事物的異同。6在幼兒探究物體時，成人要給以語言支持。15 答案要點 本題答題要點在于：(1)教師的職業特點。(2)教師的職業道德與必備的能力和素質。(3)良好師幼關系的意義及分離焦慮的解決。五、活動設計題(本大題1 小題， 30分 )大班健康領域體育活動：快樂小滑板活動目標：認知目標：明白滑板的各種不同玩兒法，懂得正確的操作方式技能目標：通過操作

39、游戲，發展平衡及肢體協調能力情感目標：在游戲中，體驗競賽及同伴互助的樂趣活動準備：事先準備好活動場地、塑料板若干、獎品小禮物若干活動過程：熱身：隊列練習或熱身操導入：情境導入小飛俠來做客基本部分：1 自由探索2教師講解示范，小組練習3競賽游戲大冒險4鞏固類游戲我是小飛俠結束部分：總結本次活動，在音樂中開展放松活動。活動延伸：去美工區為自己心愛的小滑板穿上“美麗的衣服”。（為自己的滑板涂色）2015上半年大題三、論述題（ 本大題 1 小題， 20 分 ）13. 【題干】幼兒園為什么要為幼兒入小學做準備（9 分 ）?應做哪些準備 ?（11 分 ）13、 (1) 兒童從幼兒園到小學，身心發展會發生變

40、化：學前兒童身心 發展是一個不斷矛盾統一、變化發展的過程。幼兒園和小學的學習階段會發生變化：雖然同屬于基礎教育，但這兩個階段在教育任務、內容、形式、方法、作息制度及常規管 理等方面都存在較大差異，兒童從幼兒園到小學需要一個漸進的過 程、過渡適應的過程。學前教育和小學教育是相鄰的兩個教育階 段，銜接工作做得如何，直接影響兒童入學后的適應和今后的健康 成長和可持續發展。幼兒園和小學的心里發展會發生變化：兒童在認知、情緒情感、社會行為等方面都會出現較大的變化，所以就需要一個過渡。因此，幼兒園應該為幼兒入學做準備，以實現幼小銜接的平衡過渡。(2) 加強兒童入小學適應所具備的素質培養，培養幼兒的主動 性

41、、獨立性、發展人際交往能力、規則意識和任務意識、發展動作 等。培養幼兒的主動性。增強幼兒的自信心，對周圍的人和事物態 度積極，激發幼兒對活動參與的欲望和興趣，給他們提供自己選 擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們去探索嘗試，獲 得成功的體驗。培養幼兒獨立性。整理好自己的學習用具和生活用 品、自己穿脫衣服、按時喝水、獨自上廁所等。發展人際交往能 力。培養幼兒在新的人際環境中，可以主動與同伴交往，友好相 處。培養幼兒的規則意識和任務意識。在大班階段，可以開展規則 游戲活動或其他活動，幼兒知道生活、學習、游戲都是有規則的。如果不遵守這樣的規則會有什么后果，有意識發展他們自我控制能力，縮短入學

42、后適應小學規則的時間。發展動作，增強體質。小學的學習活動較之游戲互動顯得枯燥，兒童入學后腦力活動增多，書寫任務較多，學習壓力增大。因此，兒童應具有健康的身體、強壯的體魄，抵抗疾病的能力，較強的手眼協調能力和運動能力。做好兒童入學前的準備工作，縮小與小學差異程度的工作，如調整每日的作息制度，改變活動時環境的布置。開展適應小學的教育活動，進行進入小學適應性方面的教育，帶領兒童參觀小學，開展聯誼活動。舉行隆重的畢業典禮。四、材料分析題（ 本大題共2 小題，每小題20 分，共 40 分 ） 閱讀材料，并回答問題。14. 材料：情境一：一天晚上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話：媽媽：月亮在動還是不動?莉莉

43、：我們動他就動。媽媽：是什么使他動起來的呢?莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使他動起來的呢?莉莉：我們走路的時候他自己就走了。情境二：在幼兒園教案區活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了(1) 【題干】莉莉的行為表明她處于思維發展的什么階段(2 分 )?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現。(12 分 )(2) 【題干】幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示 ?(6 分 )14、 (1) 莉莉的行為表明她正處在思維發展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據皮亞杰的研究成果，表現為思維具有不守恒性、具體

44、形象性、刻板性和泛靈性。以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表現為兩排相同數量的扣子，更改了排列方法，孩子會認為數量也發生了更改。具體形象性表現為孩子知道2 個蘋果加3 個蘋果是5 個蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持。刻板性表現為孩子知道2+3=5，但不知道3+2 等于幾。泛靈性表現在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的。自我為中心只能從一個角度思考問題，表現在孩子認為月亮是跟著他在運動的。(2) 這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為：首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教案活動中應重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的

45、印象。其次，幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則，在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性。15.材料：大班幼兒在玩積木時，出現了自發探究行為，其探究過程與結 果如下圖所示。圖2(1)【題干】圖中的幼兒在搭建中可能會遇到什么問題 ？(4分)(2)【題干】在解決問題的過程中幼兒能獲得哪些學習經驗?(10分)(3)【題干】該游戲中的材料有什么特點(3分)？這些特點對幼兒 的學習活動有什么影響？15、(1)圖中幼兒在搭建中可能遇到的問題有：缺乏合作的意識，不能進行分工協作與交流。積木頻繁倒塌， 只好重新再來一遍。在搭建積木的過程中，兩邊的積木難以達到平 衡，找不到解決問題的關

46、鍵。(2)在解決問題的過程中幼兒能夠獲得以下經驗:有關幾何體特征的學習經驗各種形狀的積木就是各種形狀的幾何體。幼兒操作積木的過程實際上就是感知幾何體特征的過程。幼兒在解決積木的匹配問題 時，往往會根據自己的需要主動比較各種不同幾何體的異同，從而 選擇最能表現建筑物特點或最符合現實比例要求的積木。有關物體穩定支撐的學習經驗在積木游戲中，垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方法，但是隨著積木游戲技能的發展，幼兒開始追求堆高的高度、 形式以及穩定性。于是，在解決這些問題的同時，順其自然地進入 到探究物體支撐規劃的過程中。這種穩定支撐的學習經驗對于幼兒空間思維的發展有深遠意義。有關形狀感知與理解的

47、學習經驗積木本身就是一種低結構的材料，加之形狀各異，大小不一，為幼兒提供了廣闊的操作空間。幼兒在搭積木時經常會遇到這樣的 問題：同樣的積木數量不夠用了。他們通常的解決方法就是用其他 形狀的積木代替，于是在代替的過程中就出現了形狀組合的新問題。(3) 游戲材料的特點為：體積較大，種類單一，數量豐富，功能 較多。這些特點對幼兒學習活動的影響表現為：體積較大的材料，便于幼兒抓握，使幼兒更好的觀察活動材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注能力，但也容易讓幼兒喪失游戲的樂趣。數量豐富，功能較多的材料能夠調動幼兒的探索精神，幫助幼兒在自主探 究的過程中培養創造力和操作能力。五、活動設計題（ 本大題 1

48、 小題， 30 分 ）16. 【題干】某幼兒園的院子里有幾種高大的樹，也有一些比較低矮的灌木。請你結合院子里的這些資源，設計一個題為“幼兒園的樹木”的中班主題活動方案 （ 含 3 個子活動 ） ，要求寫出總目標，每個子活動的名稱、目的和主要環節。2014年上半年真題三、論述題13. 教師如何在幼兒的主動學習提供支持?四、材料題14. 材料一：幼兒園大一班開展識字比賽，教師為此創設了班級墻面環境問題：請根據創設環境基本原則，對材料中的識字比賽創設環境進 行解讀？15.材料2:星期一，己經上一小班的松松在午睡時一直哭泣，嘴里 還一直嘮叨，說：我要打電話給爸爸來接我，我要回家。“教師 多次安慰他還一

49、直在哭。老師生氣地說：你在哭，爸爸就不來接 你了. 松松聽后情緒更加激動，哭得更加厲害了。問題：請簡述上述教師的行為（5分），并提出三種幫助幼兒專 制情緒的有效方法（15分）16.根據下面案例，設計一份親子運動會方案，要求寫出親自運 動會的設計意圖，2個運動工程（須寫出運動工程的名稱，材料和玩 法），家長工作要點以及實施注意事項。在與本班家長溝通匯總，大三班教師發現，不少家長平時很少和 孩子一起運動，因為不知道可以和孩子玩什么，為此，教師準備舉行一場親子運動會，讓家長體驗到生活中隨手可得的一些廢舊材料，可以用來開展有趣的運動游戲，從而促進幼兒發展。2013年下半年三 、 論 述 題 ( 共 1

50、 道 題 ， 每 題 20 分 ， 共 20 分 ) 13根據幼兒園教育的特點和幼兒身心發展的規律，論述幼兒園為什么不能“小學化”。四 、 材 料 分 析 題 ( 共 2 道 題 ， 每 題 20 分 。 共 40 分 ) 14材料：齊齊是幼兒園的一個孩子，膽子很小，上課從來都不主動回答問題，老師點名讓他回答，他就臉紅，聲音很小，也不愿意和同伴交往，老師和同學讓他一起來玩，他的頭搖的跟撥浪鼓一樣。(1) 造 成 齊 齊 性 格 膽 小 的 可 能 原 因 有 哪 些 ?(2) 你 認 為 該 怎 樣 幫 助 齊 齊 ? 15材料：下周一要開展手工活動，張老師要求家長準備廢舊材料，周一那天，只有

51、苗苗沒有帶材料來張老師就不讓他參加活動，苗苗站在一旁看著同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話，回家后，苗苗沖著爸爸大發脾氣 (1) 你 認 為 張 老 師 的 做 法 合 適 嗎 ? 為 什 么 ?(2)你認為張老師應該怎么做?五 、 活 動 設 計 題 (共 1 道 題 ， 每 題 30 分 。 共 30 分 ) 16中二班幼兒在娃娃家游戲中，接待“客人”主動熱情，與長輩交往很有禮貌，可家長卻說。孩子在家不是這樣的，有客人來了很少打招呼，還經常對爺爺奶奶發脾氣。 請針對上述幼兒行為的反差，設計解決這一問題的方法。(2) 寫 出 問 題 的 原 因 分 析 。(3) 教案目標。(3)教育指導內

52、容，方法。2013年上半年三 、 論 述 題 ( 共 1 道 題 ， 每 題 20 分 ， 共 20 分 ) 13李老師設計了一個“三只蝴蝶”做游戲活動，她選了三位幼兒扮演蝴蝶又選了若干幼兒扮演花朵，結果幼兒興趣不高，表現被動，還沒等游戲結束，一個幼兒就問李老師：“老師。游戲完了嗎 ? 我 們 可 以 自 己 玩 了 吧 ?” 對這種現象，請從幼兒游戲特征和游戲指導的角度進行闡述。四 、 材 料 分 析 題 ( 共 2 道 題 ， 每 題 20 分 ， 共 40 分 ) 14離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個小笑臉，老師還貼在我腦門兒上了。”媽媽聽了很高興，連 續兩天小凱

53、都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢。”問題：小凱媽媽的說法是否正確?試結合幼兒想象的特點，分析上述現象。 15某圖是大班美工區的一個墻面環境設計，請分析它對促進幼兒學習的積極作用。五 、 活 動 設 計 題 （共 1 道 題 ， 每 題 30 分 ， 共 30 分 ） 16小班趙老師發現幼兒進餐時存在各種問題：有的幼兒情緒不穩定，吃飯時哭著要媽媽；有的幼兒不會自己吃，一定要老師喂；有的幼兒挑食，不吃這個，不吃那個；還有的幼兒吃一會，玩一會，飯涼了都還沒吃完請設計一份解決上述問題的教育方案，要求寫出對問題的分析、教育目標、解決問題的主要方法。2012下半年答題三 、 論 述 題 （ 共 1 道 題 ， 每 題 20 分 ， 共 20 分 ） 13 實習生小趙發現，在教案活動中，教師總是請那幾個幼兒發言，有些幼兒茫然端坐，從不舉手，她疑惑地詢問一個不舉手的幼兒，得到的回答是：“反正舉了手老師也不會叫我”，請從學前教育原則和教育公平的視角論述上述現象。、 材 料 分 析 題 （共 2 道 題14材每 題 20 分 ， 共 40 分 ） 料：兒童的一百種語言不，一百種是在那里孩子是由一百種組成的孩子有一百種語言一百雙手一百個念頭還有一百種思考、游戲、說話的方式有一百種快樂，去歌唱去理解一百種歌唱與