1、、簡答題 1、怎樣理解 “道德是特殊的規范調解方式 ”？ 答：道德是一種非制度化的規范； 道德是一種非權力規范； 道德是一種內 化的規范。2、如何理解教育勞動方式的創造性？答：教師的勞動是自覺地、 有目的地培養新的一代， 使每個學生得到全面的發 展，以適應社會需要的過程。 教育勞動的特殊性決定了教師的勞動必須具有創造 性。培養具有創新精神和創造能力的創造性人才； 教育內容具有創新性； 教育教學方法具有創新性。3、簡述大學精神的內涵。答：大學精神是在大學發展過程中長期積淀、 凝練而成的、 為大學人所普遍認可 并共同追求的、相對穩定的理想、信念、價值觀和行為準則。大學精神的內涵：學術自由；獨立自治

2、；科學精神與人文精神；開拓創 新；理性批判。4、教師科學研究中的道德要求。 答：追求真理，勇于獻身；實事求是，治學嚴謹；配合協作，優勢互補； 學術民主，提攜后輩。5、師德修養的過程有哪些環節？ 答：提高師德認識；陶冶師德情感；磨煉師德意志；堅定師德信念； 培養師德行為和習慣。二、論述題1、試用馬克思 “真實的集體 ”理論論述個人與集體的關系？ 答：“真實的集體 ”是馬克思在 德意志意識形態 中提出的，在真實的集體里， 個人與集體、個人利益與集體利益在價值本質、 價值地位、價值意義上是統一的， 不存在內在的分裂和價值序列上的優劣之分。 從個人與集體的關系來看， 兩者 總體上是一種相互統一、相互制

3、約、相互補充、共生共長的關系：一方面，個人 的價值創造、利益增長和需要的滿足依賴于集體價值和利益的增長；另一方面， 集體的總體價值和利益的增長又必須依賴于個人的價值創造和利益增長。 真實 的集體主義強調個人與集體之間在價值取向上的統一協調和生存發展上的共生 共存，并把實現社會整體的共同進步與每個個人的全面自由發展的真正統一作為 它的最高目標和要求。2、教師教學工作中的道德要求。 答：教學工作的道德要求：確立科學的教學理念；建立合理的知識結構； 提高教育專業能力；注重全面教學改革；進行合理的教學評價。三、案例題 1、【材料】北京一所高校的一位教師（ 張甘寧老師？希望沒記錯，記錯表怪我， 呵呵。）

4、，老家在石家莊那邊，身體（心臟）不太好，但是利用寒暑假和節假日， 堅持為老家那邊的社區群眾無償授課 2000 小時，授課為人文方面的課程。那位 老師說：社區群眾比較難聽到人文方面的課程。 。【要求】聯系案例，講述教師在服務社會中的 “奉獻與索取 ”的關系。 答： “奉獻”是高校教師社會服務的基本道德原則：高校教師的社會服務是 “以 科學的理論武裝人， 以正確的輿論引導人， 以高尚的精神塑造人， 以優秀的作品 鼓舞人 ”的高尚的文化科技行為，因此必定體現出道德上的奉獻精神；尊重和 維護廣大教師在社會服務中的合法權益； 反對服務社會中得利己主義、 拜金主 義以及不正當競爭；總之，在社會服務中要提倡

5、無私奉獻、堅持按勞取酬、反對 不勞而獲、防止違法犯罪。（聯系材料擴展部分略。 ）2、【材料】近期，江蘇省教育廳舉辦了首屆 “江蘇省師范生教學基本功大賽 ”（學 前教育專業）。雖然理論考試中沒有出現大的師德方面的題目，比如 “溫嶺虐童 ” 等，但是據參加競賽的學生說考試中很多地方體現了師德的重要性。 。【要求】 聯系案例講述師德修養的必要性以及如何提高師德修養。 答：師德修養必要性（或意義） ：教師個體職業道德品質形成和發展的要求； 貫徹教育方針，培養德智體全面發展人才的要求；社會對教師的要求。 新時期師德修養的要求： 學習與實踐相結合； 他律與自律相結合； 品德修 煉與儀表修飾的結合。（聯系材

6、料擴展部分略。 ）二、簡答題：本大題共 5小題，每小題 4分，共 20分。1、道德與社會經濟的關系應如何把握？【性質，利益，變化發展，獨立性】 答：道德受社會關系特別是經濟關系的制約： 社會經濟結構的性質直接決定各 種道德體系的性質； 社會經濟關系所表現出來的利益決定著道德的基本原則和 主要規范；社會經濟關系的變化發展必然會引起道德關系的變化發展； 當然， 道德又具有其相對的獨立性， 具有自身的存在規則和發展規律， 突出表現為可以 反作用于社會發展（積極的推動作用或消極的阻礙作用） 。2、如何理解 “為人民服務 ”這一社會主義職業道德基本原則？ 答：體現社會主義制度下新型的人際關系。 體現一種

7、新的勞動態度， 是履行 職責的精神動力。體現衡量職業行為善惡是非的最高標準。3、職業道德的主要規范有哪些？ 答：愛崗敬業，勤于職守。盡職盡責，奉獻社會。遵紀守法，誠實守信 文明競爭，友好協作。勤奮學習，熟練業務。4、師生關系體系及其層次是怎樣的？答：倫理關系 （最高層次）； 管理關系（核心,第二層次）；心理關系 （重點,第 三層次）；法律關系 （條件,第三層次）；人際關系 （基礎,第四層次 ）。從倫理學 視角看，師生之間的倫理關系可以分為師生代際關系模式、 師生朋友關系模式及 師生代際 -朋友關系模式（比較符合師生關系的實際） 。5、教師職業道德教育的基本原則有哪些？答：引導性原則。 內化性原

8、則。 認知與實踐相結合的原則。 差異性原則 連貫性原則。三、論述題：本大題共 2小題，每小題 15分，共 30分。1、試析新的歷史條件下加強師德修養的意義以及如何加強師德修養。 答：師德修養意義： 教師個體職業道德品質形成和發展的要求； 貫徹教育方 針，培養德智體全面發展人才的要求；社會對教師的要求。師德修養要求： 學習與實踐結合；他律與自律的結合；品德修煉與儀表 修飾的結合。【展開論述略】 2、論述廣大教師服務社會中的道德要求。 答：高校教師社會服務應當遵循的基本道德原則： “誠信”、“公平競爭 ”、“效 率”、“奉獻”。正確處理權利和義務的關系；正確處理崗位主次關系；獨 立自覺的守法道德；

9、 要主動維護人與自然的道德關系； 應具有人格示范的要 求。【展開論述略】 四、案例分析題：本大題共 2小題，每小題 15分，共 30分。1、【材料】在清華大禮堂內，有一塊 1926 級畢業生贈送給母校的 “人文日新 ”牌 匾，意指文明的傳承和創新要日新月異，不斷進步。在慶祝清華大學建校 100 周年大會上，胡錦濤總書記的講話中 “創新”是高頻率關鍵詞。 北京理工大學一位 同志表示，我們要按照總書記的要求，為創新型國家建設做出更大貢獻。 (資料 來源： 2011年 4月25號光明日報)【要求】請根據 “教育勞動特點 ”的有關原理談談教師創造性勞動的內涵和重 要意義。 答：教育勞動方式的創造性：教

10、師的勞動是自覺地、有目的地培養新的一代， 使每個學生得到全面的發展， 以適應社會需要的過程。 教育勞動的特殊性決定了 教師的勞動必須具有創造性。 培養具有創新精神和創造能力的創造性人才； 教育內容具有創新性；教育教學方法具有創新性。 【展開論述略】 2、【材料】最近，媒體曝光了幾起 “傷害學生人格 ”的事件，一是浙江某小學的孩 子因上課講話被要求脫了外褲在操場跑步； 二是陜西一實小為調皮、 學習不好的 學生佩戴 “綠領巾”；三是內蒙一中學將 130件印有“24中優秀學生 ”字樣的紅色運 動服發給初二、初三成績前 50 名的學生和學生成績進步特別快的學生。對這類 事件，新華社 “新華視點 ”記者

11、追問： “教育歧視事件連發，學生人格誰來維護？ ” 教育部有關負責人表示， 堅決反對學校以任何方式對未成年學生進行所謂的 “好” 與“差”的區別。(資料來源： 2011年 11月 4號現代快報)【要求】請從教師職業道德基本原則的角度剖析上述材料。 答：教師職業道德基本原則：教書育人；為人師表；教育公正；依法從 教；教育人道主義。教育公正確立依據：社會公正總體原則的要求 貫徹為人師表原則的保證 正確處理師生關系的要求。教育公正要求：愛無差別，一視同仁。實事求是，賞罰分明。長善救失， 因材施教。面向全體，點面結合。 【展開論述略】1、(P3)道德的定義 04，07，08 簡答 (1) 如何理解 “

12、道德的本性是一種必要的惡 ”？(04 簡答)(2) “道德 ”的含義可以從哪些方面來把握？ ( 07簡答)(3) 如何理解 “道德”的含義？ (08 簡答)答： 道德是由一定社會的經濟關系所決定的特殊意識形態,目的是按照善的規則去創造性地完善社會和人自身的存在； 道德以善惡為評價標準來評價和規范 人們的行為；道德依靠社會輿論、 傳統習慣和內心信念來發揮自身的調節作用； 道德是調整個人與個人、個人與社會和個人與自然之間關系的行為規范的總 和。2、(P7)道德的一般本質 是指道德作為同政治、法律、哲學、宗教、藝術等意識 形態一樣的一般社會意識形態所具有的性質。 道德受社會關系特別是經濟關系的 制約

13、。(1) 道德與社會經濟的關系應如何把握？ 11 簡答 答：社會經濟結構的性質直接決定各種道德體系的性質； 社會經濟關系所表 現出來的利益決定著道德的基本原則和主要規范； 社會經濟關系的變化發展必 然會引起道德關系的變化發展； 當然， 道德又具有其相對的獨立性， 具有自身 的存在規則和發展規律， 突出表現為可以反作用于社會發展 (積極的推動作用或 消極的阻礙作用)。3、(P8)道德的特殊本質 道德的特殊本質是指道德作為人類社會一種特定的、具 體的意識形態所具有的不同于其他社會意識形態的特殊性質。道德是一種由原 則、規范、意識、信念和行為習慣構成的特殊調解規范體系， 具有特殊的規范性。(1) 道

14、德特殊本質的主要表現有哪些？ (03 簡答)(2) 怎樣理解 “道德是特殊的規范調解方式 ”？ (05 簡答)(3) 如何理解道德是特殊的規范調解方式？ (09 簡答)(4) 怎樣理解 “道德是特殊的規范調解方式 ”？(12 簡答) 答：道德是特殊的規范調解方式： 道德是一種非制度化的規范； 道德是一種 非權力規范；道德是一種內化的規范。道德是一種實踐精神(怎樣理解道德是一種實踐精神？):道德是一種以指導行動為目的，以形成人們正確的行為方式為內容的精神， 因此它是實踐的。 道 德不僅僅是價值，更是實現價值的行動，是有目的的行動。道德是人們從 “實 踐精神 ”上掌握現實世界的一種特殊方式，其目的

15、是按照 “善”的規則去創造性 地完善社會和人自身的存在。4、(P14)職業指人們在社會活動中所從事的負有特定社會責任、具有專門業務的 作為主要生活來源的工作。5、(P14, P18) 職業道德的含義和作用(1) 職業道德的含義和作用。 (02 簡答)(2) 職業道德意義主要體現在哪些方面？ (04 簡答) 答：職業道德 指人們在一定的職業活動中形成和遵守的， 具有自身職業特征的道 德規范以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。意義(或作用) :直接推動社會生產力的發展。職業的生存條件。對從業 人員個人道德品質的形成有重要影響。對社會道德風尚發揮重要作用。6、(P15) 職業道德的基本原則 02，

16、05，11 簡答(1) 教師職業道德的基本原則。 (02 簡答)(2) 為什么說 “為人民服務 ”是社會主義職業道德的基本原則？ (05 簡答)(3) 如何理解 “為人民服務 ”這一社會主義職業道德基本原則？ ( 11簡答) 答：體現社會主義制度下新型的人際關系。 體現一種新的勞動態度， 是履行 職責的精神動力。體現衡量職業行為善惡是非的最高標準。7、(P15)職業道德的主要規范 03，06，09 簡答(1) 職業道德的主要規范是什么？ (03 簡答)(2) 在我國，社會主義職業道德的主要規范有哪些？ (06 簡答)(3) 我國職業道德的主要規范是什么？ (09 簡答)答： 愛崗敬業，勤于職守

17、。盡職盡責，奉獻社會。遵紀守法，誠實守信。 文明競爭，友好協作。勤奮學習，熟練業務。8、（P29）勞動對象的向師性 08 論述， 10簡答 【向師性與為人師表原則結合考】（1）如何理解教育勞動對象的向師性？這種向師性對教師為人師表有什么意 義？（08 論述）（2）如何理解教育勞動對象的向師性 （10 簡答） 答：教師是學生獲求知識的導師和引路人， 在學生心目中占有特殊地位； 教 師的道德品行、 言論行為、 為人處事的態度和知識不僅是學生學習的內容， 而且 是榜樣；教師必須從育人高度注意自身勞動的示范性。9、（P30）勞動對象的主客體雙重性 : 06 論述（1）如何理解教育勞動對象的主客體雙重性

18、？把握這一特點對廣大教師正確處 理師生關系有什么意義？ （06 論述） 答：教育勞動是以人為對象的創造性勞動，他是一個有意識的，有思想的，有 主動性的人。廣大青少年既是作為教師地勞動對象（即客體）而出現的，又是作 為教育勞動的主體而出現的。 教師對學生施加教育和影響的過程， 也是學生進 行自我教育，自我學習的過程，在這些活動中，學生是作為主體的主動一方，接 受不接受教師的影響，學生操有某種 “主動權 ”。教師勞動對象的主體性，還反 映在勞動過程中的反作用特點。 在教育過程中， 教師作為主體以其知識、 思想品 質作用于學生，那么學生作為客體，也隨時以其思想、感情、見解、態度等，影 響乃至改變著教

19、師和教師的勞動。只有當教師的教育引起學生積極肯定的反應 時，教師的要求才具有積極的價值和作用。 主客體雙重性使得教師勞動具有特 殊的復雜性和艱難性。10、（P31）教育勞動方式的創造性 07， 09， 12簡答， 11 案例：（1）如何理解教育勞動的創造性？ （07 簡答）（2）如何理解教育勞動的創造性？ （09 簡答）（ 3）【要求】請根據 “教育勞動特點 ”的有關原理談談教師創造性勞動的內涵和重 要意義。（11案例）（4）如何理解教育勞動的創造性？ （12 簡答） 答：教師的勞動是自覺地、 有目的地培養新的一代， 使每個學生得到全面的發 展，以適應社會需要的過程。 教育勞動的特殊性決定了教

20、師的勞動必須具有創造 性。培養具有創新精神和創造能力的創造性人才； 教育內容具有創新性； 教育教學方法具有創新性。11、 （P37）中國教師職業道德歷史孔子“有教無類 ”（全體學生都得到發展） -體現了教育公平的思想 韓愈“傳道、授業、解惑 ”-體現了教書育人的思想，出自師說 （12 選擇） 陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去 ”-努力奉獻（12 選擇）12、（P45）大學精神及其內涵 10，12 簡答 （1）大學精神的主要內容有哪些？ （10 簡答）（2）簡述大學精神的內涵。 （12 簡答） 答：大學精神 是在大學發展過程中長期積淀、 凝練而成的、 為大學人所普遍認可 并共同追求的、相對穩定

21、的理想、信念、價值觀和行為準則。大學精神的內涵： 學術自由；獨立自治；科學精神與人文精神；開拓創 新；理性批判。13、（P55）大學精神與高校教師職業道德 07論述, 08, 09簡答：（1）試論建設和弘揚現代大學精神對高校教師職業道德修養的意義？ （07 論述）（2）弘揚現代大學精神對教師職業道德修養的意義是什么？ （08 簡答）（3）建立和弘揚大學精神對教師職業道德的意義？ （09 簡答） 答：樹立教學與科研相統一的職業責任觀； 樹立權利與義務相統一的學術自 由觀；樹立服務與引領相統一的社會責任觀； 具有崇高的學術追求與獨立的 學者人格。14、（P66）教師職業道德基本原則： 【案例題，以

22、考前三個原則為主】 04,05,06, 07, 08, 09, 10案例 （1）【要求】請你從教師應遵循的職業道德基本原則這一角度談談你對上海交 大這一規定的看法。（04 案例）（2）【要求】請從教師應遵循的職業道德基本原則這一角度，談談你對這位班 主任的教育經驗的看法。 （05 案例）（3）【要求】請從根據孟二冬教授的事跡，結合實際，談談教師遵循教師職業 道德基本原則之一的為人師表原則的意義及具體要求。 （06 案例）（4）【要求】請從教師職業道德基本原則這一角度分析這則案例。 （07 案例） （ 5）【要求】請從處理師生關系的道德要求這一角度分析材料， 談談如何做個 “嚴 師”。 （08

23、案例）（ 6）【要求】請用所學知識分析上述材料，談談你對教育公正原則的理解。 （09 案例）（7）【要求】請從教師職業道德基本原則的角度剖析上述材料。 （10 案例） 答： 教書育人；為人師表；教育公正；依法從教；教育人道主義。（P66）教書育人確立依據： 教師基本職責。 遵循教學規律的要求。 培養建設有中國特色社 會主義的人才的要求。要求：堅持對學生的全面培養。按教育規律教書育人。努力學習，提高自 身素質，探索教書育人的規律。（P70）為人師表確立依據： 實現教育根本任務的要求。 教師職業勞動特點的要求。 整個社 會對教師的要求。要求： 對自己高標準、嚴要求。以身作則，身教重于言教。言行一致

24、，表 里如一。以身立教，德識統一。（P73）教育公正 03 論述,04 簡答（1）試論教師職業道德中教育公正原則確立的依據和基本要求。 （03 論述）（2）為什么要把“教育公正原則” 作為教師職業道德的基本原則之一？ （04簡答） 答:確立依據： 社會公正總體原則的要求 貫徹為人師表原則的保證正確處 理師生關系的要求。要求：愛無差別，一視同仁。 實事求是，賞罰分明。 長善救失， 因材施教 面向全體，點面結合。（P77）依法從教確立依據： 依法治國在教育領域貫徹的要求； 教書育人、 為人師表、 教育公正和教育人 道主義等原則的重要內容和貫徹保證； 正確處理教師與教師、 教師與學校、 教 師與家長

25、、教師與學生的各方面社會關系的要求；具有極為重要的現實意義。 要求：遵紀守法； 宣傳法制思想， 普及法律知識； 積極參與法制社會建設。 （P76）道德和法的同一性 ：遵循的根本原則同一； 作用上相輔相成； 多方面大量交叉重合； 一定條 件下相互轉化。（P80）教育人道主義 （一是尊重人權的精神，二是個人全面發展的價值取向） 確立依據： 是社會主義人道主義在教育領域、 教育過程中的貫徹是處理教育 活動過程中特殊人際關系的要求在教師職業道德體系中居于特殊位置 要求：尊重學生， 關心學生； 同不尊重學生不關心學生的思想和行為作斗爭15、（P97）師生關系的關系主體 ：07 論述（1）高校師生關系的特

26、點如何？處理高校師生關系的師德要求是什么？ （07 論述） 答:倫理關系 （最高層次）； 管理關系 （核心,第二層次 ）；心理關系 （重點,第三 層次）；法律關系 （條件,第三層次 ）；人際關系 （基礎,第四層次 ）。從倫理學視 角看，師生之間的倫理關系可以分為師生代際關系模式、 師生朋友關系模式及師 生代際 -朋友關系模式（比較符合師生關系的實際） 。16、（P104）協調高校師生關系的師德要求【案例或論述】 02,07 論述（1）聯系實際談談如何做好高校或中專校師生關系的道德調節 （02 論述）（2）高校師生關系的特點如何？處理高校師生關系的師德要求是什么？ （07 論述） 高校師生關系的

27、調節取決于教師和學生的共同努力，教師的作用是關鍵的。一、確立學生主體的觀念。 【如何確立學生主體觀念？】 03,05簡答 （1）教師應如何確立以學生為主體的觀念？ （03 簡答）（2）教師應該如何確立學生主體的觀念？ （05 簡答） 尋找適當的切入點或興奮點， 激發學生學習的主觀能動性。 在確立學生主體 觀念的同時， 更應加強教師的主導作用。 在教育管理過程中， 要注意維護學生 的合法權益。二、尊重學生，培養學生個性。 學生成才地重要前提，教師有效實現教育教學地 需要。友好、平等、信任、自制是尊重學生地基本要求。 對學生個性 （心理、 性格、氣質和專業特長的獨特性）的尊重。尊重學生個性，還要培

28、養和發展學生 個性。三、關心學生，深入了解學生。 關心學生應既關心學生學業，關心其思想道 德，既關心其交往和活動， 也關心其生活與健康。 關心學生是教育和培養師生感 情的需要。 多種途徑深入了解學生： 擴大與學生的交往范圍； 應尊重師德規范 的要求深入了解學生， 公正無私。 應理智把握師生關系的密切程度， 保持適當 的距離。四、嚴格教育，全面要求學生。 【如何嚴格教育，全面要求學生？】 嚴格教育的出發點是愛護學生， 這是教師對自己職業的高度忠誠所產生的對工 作對象的一種極端負責的感情。 嚴格教育的最終目的是使學生能夠得到全面發 展，能成長為具有創造能力的人才，而只有這樣才能實現教育目標。原則：

29、嚴而有理（符合大學生身心發展規律） ；嚴而有度（對學生的實際水平， 理解和接受能力應有一個正確估量） ；嚴而有方（對學生提出的要求必須有辦法 促使學生樂意去接受，確實執行） ；嚴而有恒（長久堅持） 。17、（P117）教師集體中人際關系的道德調節【簡答：道德調解的要求是什么？關 心集體、尊重同事、團結協作、有益競爭。 】一、關心集體。【什么是關心集體？個人與集體的關系？】A 團結和諧集體的意義： 產生內聚力和向心力； 教師集體所確立的價值目標才可 能得以有效實現。 B 實現路徑：遵守集體的紀律，愛護集體的榮譽。自覺維 護集體團結， 正確對待集體矛盾。當個人利益和集體利益遇到矛盾沖突時， 自 覺

30、以個人利益服從集體利益。 C 關心教師集體與集體主義道德原則： 教師所關 心的集體是一種真實的集體。教師集體應最大限度地保證教師個體利益地實 現。真實的集體 06 簡答,12論述 （1）如何理解馬克思關于 “真實的集體 ”的思想？ （06 簡答）（2）試用馬克思 “真實的集體 ”理論論述個人與集體的關系？ （12 論述） “真實的集體 ”是馬克思在德意志意識形態中提出的，在真實的集體里，個 人與集體、個人利益與集體利益在價值本質、價值地位、價值意義上是統一的， 不存在內在的分裂和價值序列上的優劣之分。 從個人與集體的關系來看， 兩者 總體上是一種相互統一、相互制約、相互補充、共生共長的關系：一

31、方面，個人 的價值創造、利益增長和需要的滿足依賴于集體價值和利益的增長；另一方面， 集體的總體價值和利益的增長又必須依賴于個人的價值創造和利益增長。 真實 的集體主義強調個人與集體之間在價值取向上的統一協調和生存發展上的共生 共存，并把實現社會整體的共同進步與每個個人的全面自由發展的真正統一作為 它的最高目標和要求。二、尊重同事。 具體要求：看到他人長處，寬容他人不足，尊重他人個性，傾聽他人意見，注意 向他人學習和積極關心幫助他人。三、團結協作。維持性團結協作 ：主要是保持以現有教育人際關系、 不傷和氣為目標和出發點， 表現為為了保持既有的表面的和諧關系， 有意見不敢或不愿意提出， 反而使矛盾

32、 日積月累。發展性團結協作 07,08,10簡答 （1）什么是教師集體中的“發展性團體協作關系”？ （07 簡答）（2）什么是教師集體中的發展性團結協作關系？ （08 簡答）（3）如何理解“發展性團結協作關系”？ （10 簡答）答:（1）以優化教育人際關系、促進發展為目標和出發點，表現為教師之間為了 促進發展和優化關系而主動溝通。 （2）愿意敢于善于提出問題， 有意見提在當面。（3）尋求充分人際交流，不斷達到新的理解，形成良性競爭氛圍，促進新的發 展機遇。（4）教師之間的關系表面上似乎不是很和諧， 會圍繞某個問題發生激烈 的爭論，但是具有激勵價值，有利于教師業務能力的發揮和個性的健康發展。 四

33、、有益競爭 如何開展有益競爭 ?02,03簡答,10 論述 （1）教師集體中開展有益競爭的必要性及其道德要求。 （02 簡答） （2）教師集體中競爭關系的道德要求是什么？ （03 簡答）（3）請聯系實際談談教師應當如何開展同行之間的有益競爭。（10 論述）答 : 從道德評價的角度來看， 在教室集體中開展有益競爭有利于推進高校教育事 業的發展和激勵教師個體的奮發向上。道德要求：勇于開拓進取、敢于創新； 競爭手段符合道德法律。正確處理競爭和協作的關系。18、（P146）教學工作的道德要求 12 論述 答:確立科學的教學理念；建立合理的知識結構；提高教育專業能力； 注重全面教學改革；進行合理的教學評

34、價。19、 （P159）科研的道德意義【樹立良好的科研學術道德對廣大科研的意義?】答：有助于引領人類文明發展的健康方向； 有助于高校教學質量的提高； 有助于大學生創造性人格的養成； 有助于高校教師取得科學研究的成功； 有 助于大學生科研素養的培養。20、科研中的具體道德要求 03論述,06,10,12簡答,04, 07案例 （1）試論教師科學研究中的道德要求。 （03 論述）（2） 【要求】請你從教師科學研究中的道德要求這個角度，聯系實際談談你對丁 肇中教授 “三問三不知 ”的感受。（04 案例）（3）高校教師科研究中的具體道德要求是什么？ （06 簡答）（4）【要求】請結合案例從高校教師科學

35、研究中的道德要求這一角度談談你的看 法。（ 07案例）（5）廣大教師科學研究中的道德要求是什么 ? （10 簡答）（6）科學研究中的道德要求是什么 ? （12 簡答） 答:追求真理，勇于獻身 實事求是，治學嚴謹 配合協作，優勢互補 學術民主，提攜后輩21、（P169）【高校學術腐敗的原因是什么？怎樣解決】 02論述 ,05簡答,09 案例 （ 1）試述高校教師學術研究中存在的不正之風、 學術腐敗現象的成因及其對策。 （ 02論述）（2）當前在高校一定程度存在的學風不正、學術腐敗有哪些表現？你認為應該 如何消除這些問題？ （05 簡答）（3）【要求】你認為當前高校學風不正、學術腐敗有哪些表現？請

36、結合所學內 容，向教育部學風建設協調小組和教育部學風建設委員會提出整肅學風、防范學術腐敗的建議。（09 案例）學術腐敗產生原因 ：從大的社會環境來說， 整個社會在向市場經濟轉軌時期出 現的價值觀、 利益觀和道德觀偏差對學術界的影響等； 從學術界自身而言， 建 立和完善既適應社會發展又符合學術規律的學術管理系統滯后； 從學術和學術 人員來說，極少數人學術道德低下，學術功底薄弱，心態浮躁，經不起名利的誘 惑；從監督和懲罰機制上看， 監督和懲罰機制的缺位也是我國學術腐敗未能得 到遏制的一個重要因素。清除學術腐敗的措施： 有賴于黨風、 社會風氣的根本轉變； 有賴于建立適應 市場經濟和學術發展規律的學術

37、評價機制， 需要綜合治理， 多管齊下，才能見效。 加強學術科研道德的建設；完善學術的監督和懲罰制度。22、（P187）【論述題：高校教師在服務社會中的道德要求】02,07簡答,04, 08,10,11論述, 05案例 （1）教師服務社會中的道德要求。 （02 簡答） （2）你認為高校教師在服務社會過程中可能存在哪些道德偏向？應該如何解決 這些問題？ （04 論述）（3）【要求】請從教師社會服務的職業道德要求這個角度，分析這兩家環評機 構的錯誤教訓。（05 案例）（4）高校教師服務社會過程中的道德要求主要有哪些？ （07 簡答）（5）高校教師服務社會中的道德要求主要有哪些？ （08 論述）（6）

38、試論高校教師服務社會中的道德要求。 （10 論述）（7）論述廣大教師服務社會中的道德要求。 （11 論述） 答： 高校教師社會服務應當遵循的道德原則： “誠信”、“公平競爭 ”與“效率”以 及“奉獻”。正確處理權利和義務的關系；正確處理崗位主次關系；獨立自 覺的守法道德；要主動維護人與自然的道德關系；應具有人格示范的要求。23、（P188）如何在廣大教師隊伍服務社會中努力倡導奉獻精神？ 12 案例 （1）【要求】聯系案例，講述教師在服務社會中的 “奉獻與索取 ”的關系。（12 案 例）答 :“奉獻”是高校教師社會服務的基本道德原則：高校教師的社會服務是“以科學的理論武裝人， 以正確的輿論引導人

39、， 以高尚的精神塑造人， 以優秀的作品鼓 舞人”的高尚的文化科技行為，因此必定體現出道德上的奉獻精神；尊重和維 護廣大教師在社會服務中的合法權益； 反對服務社會中得利己主義、 拜金主義 以及不正當競爭；總之，在社會服務中要提倡無私奉獻、堅持按勞取酬、反對不 勞而獲、防止違法犯罪。24、（P198）師德修養必要性（或意義） 02論述,12 案例： （1）試述師德修養的必要性及其方法 （02 論述）（2） 聯系案例講述師德修養的必要性以及如何提高師德修養。（12 案例）答:教師個體職業道德品質形成和發展的要求；貫徹教育方針，培養德智體 全面發展人才的要求；社會對教師的要求。25、（P199）師德修養的過程 08,09,12簡答 （1）師德修養的過程有哪些環節？ （08 簡答）(2)師德修養的過程如何？ (09 簡答)(3) 師德修養的過程有哪些環節？ (12 簡答) 答：提高