1、在班級建設中培養學生的主體意識王盼 參加工作第二年，我成為了一名班主任，因此我便一直在向擔任班主任工作的同事們學習。一年來，我最大的感受就是班集體建設的過程，其實就是一個教育學生、塑造學生、鍛煉學生的過程，在這個過程中，學生是主體，注重培養學生的主人翁意識和集體榮譽感，建立平等融洽和諧的師生關系，發揮自我教育功能，讓學生自已管理自已，這樣才能充分發揮每個同學的潛能，激發他們一種自我完善的欲望，學生的主體作用才能發揮出來，形成良好的班風。那么，如何利用抓班級建設，建立良好的班風過程中培養學生的主體意識呢？一、在活動中培養學生主人翁意識和集體榮譽感 集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標

2、而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現自已的機會，使他們的聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。張栓同學是我們班里的后進生，但每次值日、掃除從不遲到，值日認真，還肯于幫助別人，最可貴的是每當教室門口有紙時，他見到后都能隨時揀起來，從中我看到他關心熱愛集體的好品質，他的行動影響了班里的其他同學，班中維護保潔衛生、主動勞動已蔚然成風，而他本人也通過勞動表現出的優點帶動了他在其它方面的不斷進步。

3、 "班會"這個屬于班主任"專利"的陣地，我們班主任王老師把它變為一個集體活動時間，由干部主持針對班、校社會等一些熱門話題進行討論，班里的一些普通同學，積極參與，通過活動培養了主人翁意識，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達能力得到了明顯的提高，全班同學在活動中表現出了強烈的參與意識，他們的長處也得以表現出來。 集體比賽的準備由學生組織，教師從旁指導，大家集思廣益，頭腦風暴，共同做好比賽活動，練習中如有不認真的馬上會得到許多同學的批評和提醒，比賽表現出同學們團結一心積極參與的熱情，班里一些學習較差的同學充分表現出他們強烈的集體榮譽感，主人翁意識

4、，這些活動促使集體更加團結，凝聚力更強，完善了每個人的思想和境界。 比如，今年，我們全校組織的運動會中，我們班學生從開始項目報送，運動員自發練習到比賽所有人員都集體吶喊加油，積極參與，最終我們班取得了優異的成績。二、在班級建設中，建立平等融洽和諧的師生關系。 班主任工作應適應學生身心發展的特點，確定以人為本的教育思想，班主任要關心愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等對待每一個學生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛，師生關系對學

5、生思想，班風的形成起著相當大的作用，我在班級建設中注意營造這種氣氛。可以說在得到別人愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為，良好班風形成的內驅力。 對待個別生也要讓他們感受到教師的真誠。記得上學期中一次因老師拖堂下課晚了，我上課后有幾個同學陸續遲到，我非常生氣，沒問清楚原因，當著全班的面狠狠地批評了他們，并讓他們放學后留下好好地認識，事后我反省自已不冷靜的態度，放學后當這幾個同學帶著一種不滿的抵觸情緒來到辦公室時，出乎他們意料之外的是我首先作了自我批評，他們看到我真誠的態度也誠懇地說：“我們也不對，借機會有意遲到。

6、”師生在相互理解和諧的氣氛中，使矛盾沖突化解了。所以我在這學期里遇到類似問題，便首先明白事情原委，公正處理事情，給予學生尊重，這樣才能讓師生和諧相處，學生在自尊公平的氛圍之中成長，而在這種氣氛中每當班里有犯錯誤的同學，他們都能主動承擔責任采取積極措施將功補過，久而久之，班上沒有歪風邪氣的市場，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變為“我要做”，制約改變了學生的行為模式，一個穩定積極向上的班風就會不斷形成。 三、發揮學生自我教育功能，讓學生自已管理自已 傳統的班級管理中認為，班主任是管理的核心，應該對學生進行“超級保姆式”的全方位監護；而學生的天性是恰恰與這些條條框框相反的活潑好動的、調

7、皮、搗蛋！這里面可是蘊藏著無窮的智慧和創造力。但要是在班主任的監管下，學生將對教師俯首貼耳，循規蹈矩，他們的天性也將被扼殺。所以作為新時期的班主任，我想，我們應該做的是引導，而非監管。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在管理中，班主任發揮引導作用，首先，開學初就在班會上，組織同學競選班干部。讓學生根據自己的能力和特長報名競選，并進行競選演講，再讓同學投票選出最能關心他人，以身作則，愿為班級做事的班干部。然后定期召開班委會，指導班干部如何管理班級。還定期評議班干部的業績。鼓勵同學對班干部實行監督，鼓勵同學們向班干部提出有益的意見和建議。被多數同學

8、評為稱職的班干部就繼續擔任，不稱職的就另選他人。有了這樣的一個強有力的核心組織，各項工作都得到順利進行。期初，班委就制定了 “力爭一流”的班級奮斗目標，這個目標得到了我班成員的一致認定，每個人都為共同的目標付出了努力。我們嚴格自律，每天都有一位值日生對當天的班級工作進行全權負責。“權力下放”不同于上學期的管理方式，收效確實讓我欣慰，我們班的學習，紀律，包括凝聚力都有很大的提升。同時從中我深深注意到教育工作要因勢利導，不能簡單粗暴，同時還要給學生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導學生改正缺點，良好的班風在這之中得到鞏固。比如，我們班的“五大金剛”：學習都還不錯，很機靈，但是青春叛逆期的他們，總想著要與眾不同，多少總會做出一些不良行為，在其他教師的各種批評之后，他們都不怎么受用，于是作為班主任，我改變策略，先轉換角度，從我初二的經歷與他們的類比，找到共鳴，讓他們