1、中職學校班級建設的探索與感悟 摘 要：如何讓長期缺乏學習習慣、甚至對自己的未來都沒有正確目標的中職學生，走進課堂坐下來，用心開始新的學習生活，也同時讓教師感受到陪著學生一起成長是在享受職業幸福，需要每一位中職教師去思索。本文從中等職業學校班主任的視角，分析、總結班級管理中班級建設方面的經驗和感悟。 關鍵詞：評價機制；“多元智能”理論；差異；潛能 長期以來，中等職業學校的學生給人的印象就是不愛學習，沒有理想，來學校讀書的目的就是養身體，有人照看著，不出事兒就行。但是當真正靜下心來，用心、用情來與他們相處之后，就會在他們身上發現很多同齡人不太具備的閃光之處。他們同樣散發了青春的朝氣與靈動，他們同樣

2、代表著遠方和未來！多年來的班主任工作，在班級建設方面，我秉承著這樣的信念，陪著學生們一同走在陽光鋪就的青春路上。 一、走進學生、了解學生，真正地解讀學生的心靈世界 中等職業學校的學生由于學習成績差，或者有其他不良的行為習慣，在義務教育階段，他們中的相當一部分人不被老師重視，游離于老師的視野之外。因此，從情感上，他們有著拒絕和老師接觸、交流的一種本能，同時內心深處又渴望得到老師的關愛。由于職業的特點，中等職業學校的教師長期面對的就是這樣的一群學生。如果以挑剔、批判的眼光來漠視這些學生，不僅會再次傷害學生的感情，不會得到學生的認可，同時也是對自己職業的褻瀆和對生命的不負責任。 每朵花都有每朵花的芬

3、芳與美麗。要想了解學生，就要走進學生。而走進學生的第一步，就是要放下自己高高在上的架子，保持與花兒對話的姿態，和學生們交流，真愛學生。只有與學生之間達到心靈的溝通，才能在每位學生的身上找到金子般的閃光之處。成人都非常需要得到外界的認可，何況是成長中的孩子們！走進學生，發現他們的優點和長處之后，我始終抱有一顆欣賞和贊美之心，不遺余力地對學生進行肯定和表揚，讓他們對自己樹立起信心。有一個學生初三時才從故鄉轉學到大連，陌生的環境、高度緊張的學習氣氛，使他中考失利。開學初的一段時間，他根本不學習，整天就是玩或者與同學瘋鬧。和他溝通時，從來不正眼看老師，就是硬把他的頭“扳”正了，看我的眼神也是充滿著敵意

4、。這么文靜的南方男孩兒，怎么會有這樣的狀態呢？我的心被深深地觸痛。我微笑著，扶正他的頭，可是他的眼睛卻看著別處。我問他：“為什么不看老師？”他扔出生冷的一句：“不為什么！”我不放棄，溫和地說：“是不是老師哪里做錯了？”他繼續著：“沒有。”“那一定是老師長得不夠漂亮，你看著討厭，是吧？一定是這個原因！”他趕快緊張而又不好意思地說：“不是，真的不是，老師長得多漂亮啊！是我自己的原因！”他靦腆地笑了。這一笑，打開了孩子的內心世界！通過和家長的交流，我知道了孩子問題產生的原因和更多的長處。他擅長寫文章，書法也好。我讓他用文字的方式，向我介紹他的故鄉重慶。讀著他筆下的重慶，感受著一座文化底蘊深厚的城市時

5、，我更看到學生對故鄉濃濃的情與深深的眷戀，這哪是一個只知道瘋鬧的孩子，這明明就是一塊難得的金子！我慶幸我沒有埋沒這塊寶貴的金子！受他的啟發，我又帶動了班里的很多學生加入寫作文的隊伍當中，并且及時地給予評價和指導，讓他們把寫作當作是一個習慣，堅持下來。在這之后，他又成了班級的寫字課代表，專門負責全班學生每天寫字作業的收發與批改。現在的他再不是原來那個玩世不恭的學生了，而是一個積極向上、有獨到思想、樂于助人的好學生。 愛，會讓頑石開花！真愛學生，賞識學生，走進學生的心靈世界，為學生開啟走向未來的門，是每一個教師的職責與使命，更是教師職業幸福的完美體現。幸福學生的同時，何嘗不是在照亮自己的人生！ 二

6、、靈活多樣的評價機制，使學生的優勢智能得到充分的發展 中等職業學校的學生絕大多數是被唯分數論英雄的中考淘汰下來的學生，可以說到中等職業學校讀書，是很多家長和學生的無奈選擇。但同時，他們又對在新的學校里的學習和發展，寄托了新的希望：希望在這里得到認可、受到重視，學到一技之長，為將來走向社會打下堅實的基礎。 美國哈佛大學加德納?霍華德教授創立的“多元智能”理論告訴我們：人是有多元智能的。這一理論認為“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的方式”。“多元智能”理論認為人的智能可以分為語文、邏輯、空間、肢體運作、音樂、人際、內省、自然探索等八個方面。而在傳統的應試教育中，往往只注重學生的

7、語文和數學邏輯能力，對學生的評價方式主要是單一的考試。其他方面的智能卻得不到充分的體現，甚至是長期被壓抑著，致使學生其他方面的優勢潛在智能的發展錯過了關鍵期。孩子成績不好的原因，經常被老師和家長簡單地歸結為不用功、貪玩、笨等方面。這樣的評價對學生的發展顯然是極為不利的，容易使學生產生“你說我不行，那我就真的不行給你看”，然后就是破罐子破摔。 在“多元智能”理論的指導下，在班主任的工作實踐中，我充分認識并尊重學生的個體差異性，相信每個學生都有成才的潛能。教育教學過程，就是不斷挖掘學生才能的發現之旅。學生入學不久，到車間進行為期一周的鉗工實習。實習結束后，我問學生，班里誰的操作水平最高。學生們興奮

8、地告訴我：“老師，你肯定不相信，是小譚！”小譚是班里學習最差的、最貪玩的學生，怎么會是他呢？身邊的學生給了我非常肯定的回答。我叫來小譚，證實了這件事。小譚很不好意思地說，操作方面的確是非常好，實習老師表揚了好幾次。但是由于制圖的理論知識弱，所以畫線的時候看圖很費勁。于是，我就趁熱打鐵，抓住時機，給他補上了機械制圖中相關的識圖、繪圖知識，這之后，他的理論和操作學習都有了顯著的提高，逐漸步入了成績好的學生之列。 針對學生的評價機制，我改變了傳統的只重考試分數的做法。設立了學習之星、體育之星、關愛集體之星、進步之星、節約之星、書法之星、寫作之星、技能之星等多個評價標準，讓班級里的每一個學生都能看到自

9、己的長處，也清晰自己的不足，為自己樹立努力的方向。學生們每天都在忙著自己和班里的事兒，他們相互學習、取長補短，在自己的才能得到發展的同時，形成了整個班級健康向上的學習氛圍。 教育家馮恩洪先生說：“人皆有才，人無全才。揚長避短，個個成才。”當我面對眼前曾經被很多教師定義為差生的學生，在我的班級里幸福地成長著，走在他們成才的道路上，此刻我覺得我才是真正的教師。 三、用心規劃學生的時間，讓學生有事做 一位哲學家說過：“要想鏟除曠野里的雜草，最好的方法就是讓莊稼長勢良好。”一個班集體中，如果學生整天無所事事，那么，就會像曠野里的雜草一樣，無論是火燒、刀割還是噴灑石灰，都不會杜絕它再一次次地瘋長。如果要

10、學生把精力用在全面提高自己的綜合素質上，那么，最好的辦法就是要讓學生有事做，就如莊稼長勢良好，自然也就沒有了雜草的生存空間一樣。多年的班主任工作讓我深信，讓學生有事做是管理班級的成功法寶之一。 中等職業學校由于學生沒有升學的壓力，相對普通高中的學生來說，擁有充足的屬于學生自己支配的時間。從入學開始，我就不敢讓學生們松懈下來。我要學生明白：青春是個快樂的風鈴，它系在手腕上，只有你努力地奔跑，它才會發出悅耳的聲音。因此，我結合學生的專業特點和實際情況，用心地規劃著學生的時間，讓學生們無論是在校還是在家，都盡量做到有事做。 有事做的重頭戲一定是專業學習，這是學生未來立足社會的基石。專業學習對于學生來

11、說，既充滿憧憬與期待，但由于自身基礎薄弱和懶惰等原因，有時候部分學生甚至會產生知難而退的念頭。針對這種情況，就需要班主任耐心、細致地引導，幫助學生樹立學好專業課的信心，相信自己，一定能學好專業課。而作為一名從事專業課教學的班主任，引導學生學好專業課程，掌握一項專業技能，正是我的強項。因此，我發揮自身的優勢，充分調動每一名學生的積極性，在學好專業理論的基礎上，盡可能安排時間，讓學生走進實習車間，多向實習教師請教，不斷提高自己的專業技能水平，學有專長。同時，每過一段時間，就組織一次專業技能比賽，讓學生在學習與比賽中，看到自己的進步，對自己的未來發展，產生足夠的信心。 愛因斯坦說：“人的差異產生于業

12、余時間，業余時間成就一個人，也能毀滅一個人。”中等職業學校的學生，人文素養相對薄弱。為了豐富學生的內心世界，提高他們的修養，我鼓勵學生充分利用業余時間進行閱讀。閱讀，是和人類歷史上偉大靈魂的交談。讀書立品，讀書可以醫愚。我要求學生把他們在初中階段沒有讀完的規定的文學名著繼續讀完，同時我幫助學生選擇書目，班級成立“圖書角”，方便學生隨時能讀到心儀的好書。不僅讀書，一部分學生在閱讀書籍的同時，主動寫起讀書筆記和讀后感，讀書在班級中成為一種時尚。人人愛讀書，所以，自習課上，再也看不到百無聊賴地趴在桌子上睡覺、玩著手機游戲、瘋鬧的學生了。 一段時間的閱讀之后，學生的人文素養得到了很大的提高，階段性地組

13、織知識競賽，成了學生們的期盼。地理、歷史、體育、專業知識，文學、生活常識等，五花八門的題目，吸引著學生們的興趣，同時，更引導著學生們不斷地提高自己的生活品位和質量。 不愿動筆寫字，是職業中專學生的一大弊病，也是眾多學生家長的一大心病。家長會上，希望孩子練字，幾乎是所有家長的強烈愿望，但是家長對孩子的懶惰卻又無可奈何。于是，應家長們的期望，我在看了學生們的每月一結之后，深有感觸地對學生們說：“你們的字，我真是不敢恭維，有時候，我就像是在相面一樣，但有些同學的字我還是認不得。都說字如其人，可是長得這么帥帥的你們，怎么可能寫出這樣的字呢？”學生們聽了這番話后，也紛紛表示：“對啊，我媽也是這么說的！”

14、得到了學生本人的認同，于是，我就給他們買來練字用的米字格本，每天晚上，作為家庭作業工工整整地寫一頁字。班級中寫字好的學生，作為寫字的課代表，每天早上收寫字作業，批改，賦評語，登錄成績，放學前再發給同學。當寫字作為每天的一項常規學習任務的時候，沒有學生再去抱怨，而是生怕自己哪天自己忘了帶米字格紙，寫少了一頁字。班級的墻壁上，經常展示著學生的書法作品，畢業生登記表中的字體工整有型，內容翔實，不再是潦潦草草幾筆、結結巴巴的數句。 學生有事做了，自然就坐得住了，而通過用心地做事，豐富了學生的內心世界，自己知道該如何規劃自己的時間，主動找事兒做。在學習成績得到顯著提高的同時，班級的管理形成了良性的循環，教師成為學生中的共同學習者、參與者，而不再單純是發號施令者、管理者。 著名作家柳青有句名言：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。”而教師，正是在