1、說說你最尊敬的或印說說你最尊敬的或印象最深刻的一位老師象最深刻的一位老師要求：能用最簡潔的語言要求：能用最簡潔的語言說出他（她）的性格，并能說出他（她）的性格，并能說出至少一件有關于他（她）說出至少一件有關于他（她）的事。的事。藤野先生魯魯迅迅藤野先生藤野先生,名叫藤野名叫藤野嚴九郎嚴九郎,是是魯迅在仙魯迅在仙臺學醫(yī)時臺學醫(yī)時的先生的先生. 藤野，名嚴，全名藤野嚴九郎。藤野，名嚴，全名藤野嚴九郎。1901年年10月，藤野先生應聘到仙臺月，藤野先生應聘到仙臺醫(yī)專任解剖學講師。醫(yī)專任解剖學講師。1904年年7月月6日，日，即魯迅到仙臺前兩個月，藤野由講即魯迅到仙臺前兩個月，藤野由講師升為教授。師升

2、為教授。藤野先生藤野先生n藤野先生送給魯迅的照片藤野先生送給魯迅的照片 自題小像自題小像靈臺無計逃神矢，靈臺無計逃神矢， 風雨如磐暗故園。風雨如磐暗故園。 寄意寒星荃不察，寄意寒星荃不察， 我以我血我以我血薦軒轅。薦軒轅。靈臺：靈臺：(書面語書面語)心靈。心靈。 無計：無法。無計：無法。 神矢：指古羅馬神矢：指古羅馬神話中愛神丘比特的箭。全句是把自己魂牽夢縈的祖國比神話中愛神丘比特的箭。全句是把自己魂牽夢縈的祖國比做戀人。做戀人。 故園：故鄉(xiāng)。故園：故鄉(xiāng)。 寒星：宋玉寒星：宋玉九辯九辯：“愿寄言愿寄言夫流星兮夫流星兮” 荃不察：化用荃不察：化用離騷離騷中中“荃不察余之中情荃不察余之中情兮兮”句

3、。荃，香草名，這里指民眾。察，體察。句。荃，香草名，這里指民眾。察，體察。 薦：獻，薦：獻，進獻祭品。進獻祭品。 軒轅：黃帝。這里象征著古老的中華大地和軒轅：黃帝。這里象征著古老的中華大地和多災多難的中華民族。多災多難的中華民族。我的愛國之心猶如被愛神之箭所射一般無處可逃，我的愛國之心猶如被愛神之箭所射一般無處可逃， 祖國正在風雨飄搖中黯然失色。祖國正在風雨飄搖中黯然失色。 我把我的心意寄托給人我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以察覺，民，然而人民卻難以察覺， 我愿意把我畢生的精力托付我愿意把我畢生的精力托付給我的祖國給我的祖國 閱讀課文提示及閱讀課文提示及注釋注釋, ,了解文章了解文章寫作

4、年代及時代寫作年代及時代背景。背景。文章寫作年代及時代文章寫作年代及時代背景：背景： 課文寫于課文寫于1926年，年，回憶了回憶了19021906年年留學日本的片段。魯留學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課從文了，我們在本課的學習中會認識到作的學習中會認識到作者思想變化的原因。者思想變化的原因。教學目標教學目標1 1、識記：、識記：理解注解及理解注解及“讀一讀、寫一寫讀一讀、寫一寫”的字的字詞。詞。2 2、理解：、理解：了解作品的時代背景和課文的主要內了解作品的時代背景和課文的主要內容。散文形散而神不散的特點。似褒實貶的諷容

5、。散文形散而神不散的特點。似褒實貶的諷刺手法。本文的敘述線索。刺手法。本文的敘述線索。 （難點）（難點）3 3、品味：、品味：人物描寫。作者感情（對老師的尊敬人物描寫。作者感情（對老師的尊敬和感激之情）。和感激之情）。 （重點）（重點）4 4、運用：、運用：刻畫人物抓住主要特征?？坍嬋宋镒プ≈饕卣?。背景背景 1898 1898年，年，1818歲的魯迅，懷揣著慈母多方設法籌措的歲的魯迅，懷揣著慈母多方設法籌措的8 8塊銀元，離開家鄉(xiāng)塊銀元，離開家鄉(xiāng)進了南京水師學堂，后來又改入南京路礦學堂。魯迅在南京路礦學堂期間成進了南京水師學堂，后來又改入南京路礦學堂。魯迅在南京路礦學堂期間成績優(yōu)異，使他在畢

6、業(yè)后獲得了官費留學的機會。績優(yōu)異，使他在畢業(yè)后獲得了官費留學的機會。 19021902年年，他東渡日本，開始在東京弘文學院補習日語，后來進入仙臺醫(yī)，他東渡日本，開始在東京弘文學院補習日語，后來進入仙臺醫(yī)學專門學校。他之學專門學校。他之選擇學醫(yī)，意在救治像他父親那樣被庸醫(yī)所害的病人，改選擇學醫(yī)，意在救治像他父親那樣被庸醫(yī)所害的病人，改善被譏為善被譏為“東亞病夫東亞病夫”的中國人的健康狀況。的中國人的健康狀況。魯迅想通過醫(yī)學啟發(fā)中國人的魯迅想通過醫(yī)學啟發(fā)中國人的覺悟。但他的這種夢想并沒有維持多久，就被嚴酷的現(xiàn)實粉碎了。在日本，覺悟。但他的這種夢想并沒有維持多久，就被嚴酷的現(xiàn)實粉碎了。在日本，作為一

7、個弱國子民的魯迅，經(jīng)常受到具有軍國主義傾向的日本人的歧視。在作為一個弱國子民的魯迅，經(jīng)常受到具有軍國主義傾向的日本人的歧視。在他們的眼睛里，凡是中國人都是他們的眼睛里，凡是中國人都是“低能兒低能兒”，魯迅的解剖學成績及格，就被，魯迅的解剖學成績及格，就被他們懷疑為擔任解剖課的教師藤野嚴九郎把考題泄露給了他。他們懷疑為擔任解剖課的教師藤野嚴九郎把考題泄露給了他。這使魯迅深感這使魯迅深感作為一個弱國子民的悲哀。作為一個弱國子民的悲哀。有一次，在上課前放映的幻燈片中，魯迅看到一有一次，在上課前放映的幻燈片中，魯迅看到一個中國人被日本軍隊捉住殺頭，一群中國人卻若無其事地站在旁邊看熱鬧。個中國人被日本軍

8、隊捉住殺頭，一群中國人卻若無其事地站在旁邊看熱鬧。魯迅受到極大的刺激。魯迅受到極大的刺激。這使他認識到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可這使他認識到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可怕。怕。要改變中華民族在世界上的悲劇命運，首要的是改變中國人的精神要改變中華民族在世界上的悲劇命運，首要的是改變中國人的精神，而，而善于改變中國人的精神的，則首先是文學和藝術。于是善于改變中國人的精神的，則首先是文學和藝術。于是魯迅棄醫(yī)從文魯迅棄醫(yī)從文，離開，離開仙臺醫(yī)學專門學校，回到東京，翻譯外國文學作品，籌辦文學雜志，發(fā)表文仙臺醫(yī)學專門學校，回到東京，翻譯外國文學作品，籌辦文學雜志，發(fā)表文章，從事文學活動。章，

9、從事文學活動。 魯迅留學日本期間的經(jīng)歷魯迅留學日本期間的經(jīng)歷19021902年年4 4月，去日本留學，入東京弘文學院補習日語。月，去日本留學，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在積極參加反清愛國活動，在自題小像自題小像詩中發(fā)出詩中發(fā)出“我以我以我血薦軒轅我血薦軒轅”的誓言。的誓言。19041904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。19061906年到東京開始文學活動。翻譯、介紹俄國、東歐年到東京開始文學活動。翻譯、介紹俄國、東歐和其他一些被壓迫民族的文學作品，并寫

10、和其他一些被壓迫民族的文學作品，并寫人的歷史人的歷史科學史教篇科學史教篇文化偏至論文化偏至論摩羅詩力說摩羅詩力說等論文。等論文。19081908年從章太炎學年從章太炎學說文解字說文解字，并加入光復會。，并加入光復會。19091909年年8 8月，由日本回國月，由日本回國初讀課文，整體感知初讀課文，整體感知1.速讀課文，排除閱讀障礙。速讀課文，排除閱讀障礙。 請同學們速讀課文，標示段請同學們速讀課文，標示段序，圈點出需要積累的詞語，并序，圈點出需要積累的詞語，并說說對文章內容的初步體會。說說對文章內容的初步體會。（1）字詞積累。）字詞積累。（2）全班交流讀后感受。）全班交流讀后感受。 緋緋紅紅(

11、 fi ):鮮紅鮮紅 匿匿名（名（n ） 發(fā)發(fā)髻髻（jj) ) 挾挾著（著（xixi) ) 詰詰責責(ji ) 不不遜遜( xn) 油光可油光可鑒鑒(jin) 杳杳（yo)無消息無消息 抑抑揚頓揚頓挫挫(y cu) :指聲音的高低起伏和指聲音的高低起伏和停頓轉折。抑停頓轉折。抑:降低降低;揚揚:升高升高;頓頓:停頓停頓;挫挫:轉折。轉折。 深深惡惡痛疾痛疾(w):厭惡而痛恨到極點。厭惡而痛恨到極點。 物以稀為貴物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。物品稀少就顯得其珍貴。再讀課文，思考再讀課文，思考:1.在這篇在這篇回憶性散文回憶性散文中中,作者寫早年在日作者寫早年在日本留學時期的生活。在這段經(jīng)歷中

12、本留學時期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者作者所寫的事情都發(fā)生在哪里？所寫的事情都發(fā)生在哪里？請找出文中請找出文中表明地點轉換的語句。表明地點轉換的語句。重點寫發(fā)生在哪重點寫發(fā)生在哪里的事情？里的事情？2.文章標題是對全文思想內容鮮明精煉文章標題是對全文思想內容鮮明精煉的概括。你認為的概括。你認為課文是以什么為中心記課文是以什么為中心記敘的敘的,敘述線索又是什么敘述線索又是什么?3.課文除直接寫藤野先生外課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些還寫了哪些內容內容?表明地點轉換的語句：表明地點轉換的語句： “東京也無非是這樣東京也無非是這樣”; “我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”; “

13、我離開仙臺之后我離開仙臺之后”.東京東京仙臺仙臺北京北京相識相處離別 本文依據(jù)時間和地點的轉移組織材料，請本文依據(jù)時間和地點的轉移組織材料，請按按“去仙臺前去仙臺前”，“在仙臺在仙臺”，“離開仙離開仙臺臺”，給文章劃分段落，歸納段意。，給文章劃分段落，歸納段意。第第 段：段：第第 段：段：第第 段：段：1-34-3536-38寫認識藤野先生之前在東京的見寫認識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。聞和心境，交代去仙臺的原因。寫在仙臺與藤野先生的交往寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）。（相識、相處、離別）。寫離別藤野先生后對他的懷念寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。和感

14、激之情。 圍繞表現(xiàn)藤野先生的圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質這一中心組崇高品質這一中心組織材料?？棽牧?。2.敘事線索：敘事線索：作者與藤野先生的交往作者與藤野先生的交往（相識（相識相處相處離別離別懷念）懷念）選材：選材：3.課文除直接寫藤野先生外課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些還寫了哪些內容內容?A.在東京清國留學生賞櫻花在東京清國留學生賞櫻花、學跳舞的惡濁、學跳舞的惡濁、庸俗的生活庸俗的生活;B.赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;C.受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待;D.日本日本“愛國青年愛國青年”的尋釁（匿名信事件）的尋釁（匿名信事件）和看電

15、影事件和看電影事件;E.棄醫(yī)從文的思想的轉變棄醫(yī)從文的思想的轉變. 匿名信事件匿名信事件 看電影事件看電影事件棄醫(yī)從文的原因棄醫(yī)從文的原因個個人與祖國的尊嚴受人與祖國的尊嚴受到侵犯到侵犯思想思想受極大震動，民族自尊受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷心受到嚴重挫傷愛愛國國在東京在東京 所見所聞所見所聞- 憎惡至極憎惡至極 日暮里、水戶日暮里、水戶-敬仰憂國敬仰憂國雙線結構：雙線結構：明線：明線：作者與藤野先生的作者與藤野先生的交往交往暗線：暗線：作者的思想感情的作者的思想感情的變化（作者的愛國情感變化（作者的愛國情感棄醫(yī)從文）棄醫(yī)從文） 以以“藤野先生是一個藤野先生是一個_的的人人”的形式組織語

16、句的形式組織語句,選擇角度選擇角度概括人物形象概括人物形象.請各位請各位同學積極思考同學積極思考.1、魯迅對藤野先生的第一印象是什么？、魯迅對藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描寫？用的是什么描寫？（第（第6自然段）自然段） “是一個黑是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。鏡，挾著一疊大大小小的書。 一將書放在講臺上，便用了一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：學生介紹自己道：“我就是我就是叫作藤野嚴九郎的叫作藤野嚴九郎的”外貌描寫、語言描寫外貌描寫、語言描寫2、別人是怎么說藤野先生的？這也叫、別人

17、是怎么說藤野先生的？這也叫什么描寫什么描寫?（第（第9 9自然段）自然段）穿衣服太模糊了，有時穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，被別人疑心是扒手。寒顫顫的，被別人疑心是扒手。間接描寫（側面描寫）間接描寫（側面描寫）3、寫、寫“我我”和藤野先生直接交往的事有幾件？和藤野先生直接交往的事有幾件？請作概括。并說說表現(xiàn)了藤野先生的什么品質。請作概括。并說說表現(xiàn)了藤野先生的什么品質。答：答：“我我”和藤野先生交往有和藤野先生交往有 件事件事（第（第11-2311-23段）段）為為“我我”添改講義；添改講義；為為“我我”糾正解剖圖；糾正解剖圖

18、；關心關心“我我”的解剖實習；的解剖實習；向向“我我”了解中國女人裹腳的事。了解中國女人裹腳的事。(認真負責、熱誠、正直認真負責、熱誠、正直)(治學嚴謹治學嚴謹)(熱情誠懇熱情誠懇)(嚴謹求實嚴謹求實)藤野先生品質：藤野先生品質：正直熱誠、治學嚴謹、正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見。沒有狹隘民族偏見。4 4寫法總結：寫法總結：n典型外貌特征典型外貌特征n言談舉止言談舉止n典型事件典型事件4、“我我”對藤野先生的感情是怎樣的？對藤野先生的感情是怎樣的？答：答：懷念與感激懷念與感激 （3737段）段） “ “我總還時時記起他，在我所我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我認

19、為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵一個。鼓勵一個。” ” “ “他的性格，在我的眼里和心里是偉他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。大的?！?、品味課文、品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。語言品味：語言品味：（1 1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。（2 2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚

20、咚咚地響得震）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是那是在學跳舞。在學跳舞?！保? 3）日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而）日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。暗地里卻早受了他的影響了。（4 4）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為發(fā)

21、現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子正人君子”之流所深惡痛疾的文字。之流所深惡痛疾的文字。1 1、品味課文、品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。 （1 1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。標致標致原是原是“漂亮漂亮”之意，這時是反語，之意，這時是反語，表達了作者對清國留學生的

22、厭惡和嘲諷。表達了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。諷刺一些在日本東京的諷刺一些在日本東京的“清國留學生清國留學生”不不務正業(yè)，注重容貌打扮的丑態(tài)。務正業(yè)，注重容貌打扮的丑態(tài)。 1 1、品味課文、品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。 （2 2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是那是在學跳舞。在學跳舞?！本〞r

23、事精通時事他們他們“精通精通”的的“時事時事”其其實是一些無聊的事，諷刺了一些實是一些無聊的事，諷刺了一些“清國留清國留學生學生”渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態(tài)。渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態(tài)。1 1、品味課文、品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。 （3 3）日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而）日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。暗地里卻早受了他的影響了。愛國青年愛國青年是指當時日本一些受軍國主是指當時日本一些受軍國

24、主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。稱他們?yōu)楠M隘的青年。稱他們?yōu)椤皭蹏嗄陳蹏嗄辍保?，有諷刺意味。諷刺意味。 品味課文品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。 （4 4）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫

25、些為發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子正人君子”之流所深惡痛疾的文字。之流所深惡痛疾的文字。正人君子正人君子這是反語，用來諷刺那些為這是反語，用來諷刺那些為軍閥政客張目（軍閥政客張目（助長某人聲勢助長某人聲勢）而自命為）而自命為“正人君子正人君子”的人。的人。主題探究主題探究1 1、關于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該、關于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解。怎樣理解。（1 1）標題是）標題是“藤野先生藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。格。（2 2）課文大半內容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的

26、愛）課文大半內容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。國主義思想感情。（3 3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。生，又寫了自己的思想歷程。 歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人深度，使藤野先生的形象也更為感人。 小結（本文中心）：小結（本文中心）： 本文依據(jù)時間的推移、地點的轉換和本文依據(jù)時間的推移、地點的轉換和事件發(fā)生的先后順序來

27、記敘。事件發(fā)生的先后順序來記敘。 這篇回憶性散文這篇回憶性散文表達了表達了作者對藤野先作者對藤野先生的生的真摯懷念真摯懷念，贊揚了贊揚了他他正直熱誠、治學正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。作者作者追述了追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強烈的愛國主義感情。中洋溢著強烈的愛國主義感情。 課后練習課后練習一、關于課文，有下面幾種不同的理解，討論一、關于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解。一下，究竟應該怎樣理解。（同前，略）（同前，略） 歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直歌頌藤野先生是這篇文章的

28、主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人。有深度，使藤野先生的形象也更為感人。1 1標題是標題是“藤野先生藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。2 2課文大半內容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國課文大半內容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。主義思想感情。3 3課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。又寫了自己的思想歷程。二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點

29、體二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體味下面幾句話，回答括號中的問題。味下面幾句話，回答括號中的問題。 表明了作者對清國留學生的表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷厭惡和嘲諷。這幫清國留學生留著辮子，以示是大清國的臣這幫清國留學生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且民，而且“盤得平盤得平”，“油光可鑒油光可鑒”，表明他，表明他們們精心打扮精心打扮，“扭幾扭扭幾扭”寫出他們寫出他們招搖過市、招搖過市、自我陶醉自我陶醉的丑態(tài)，的丑態(tài)，“實在標致極了實在標致極了”，作者用，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。 1 1也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛也有解

30、散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。（這表明了作者對清國留學生怎樣的情感與態(tài)度？從句中（這表明了作者對清國留學生怎樣的情感與態(tài)度？從句中哪些詞語可以看出來？）哪些詞語可以看出來？） （1 1）藤野先生幫作者添改講義，可見他教學認真，）藤野先生幫作者添改講義，可見他教學認真，并且沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱并且沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學生；國的學生； （2 2）他糾正作者的解剖圖，還向作者了解中國女）他糾正作者的解剖圖，還向作者了解中國女人裹腳的事，可見

31、他治學嚴謹求實；人裹腳的事，可見他治學嚴謹求實； （3 3）他還關心作者思想意識的進步，對作者給予）他還關心作者思想意識的進步，對作者給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助。了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助。 藤野先生在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤藤野先生在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在其難能可貴。所以，他在“我我”的眼里和心里是偉大的眼里和心里是偉大的。的。2 2他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。姓名并不為許多人所知道。（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他（藤野先生只是個普通人，作者為什么說

32、他“偉大偉大”，請結合具體事例談談你的看法。）請結合具體事例談談你的看法。）三、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文三、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中曾經(jīng)談到過這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你知道魯中曾經(jīng)談到過這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你知道魯迅為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)從迅為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)從文嗎？從魯迅的人生選擇中你想到了什么？文嗎？從魯迅的人生選擇中你想到了什么？n原因：（原因：（1 1）魯迅離開東京去仙臺學醫(yī)：）魯迅離開東京去仙臺學醫(yī)：其直接原因其直接原因是他厭惡東京的學習環(huán)境，厭惡清國留學生的渾渾噩是他厭惡東京的學習

33、環(huán)境，厭惡清國留學生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，去仙臺學醫(yī)是為噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，去仙臺學醫(yī)是為了了“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”。n （2 2）離開仙臺棄醫(yī)從文離開仙臺棄醫(yī)從文：在仙臺學醫(yī)期間發(fā)在仙臺學醫(yī)期間發(fā)生的匿名信事件與看電影事件，讓魯迅的思想產(chǎn)生了生的匿名信事件與看電影事件，讓魯迅的思想產(chǎn)生了變化，變化，“覺得醫(yī)學并非一件緊要事覺得醫(yī)學并非一件緊要事”，“我們的第一我們的第一要著，是在改變他們的精神要著，是在改變他們的精神”，所以棄醫(yī)從文了。，所以棄醫(yī)從文了。n啟示：略四、從下邊兩題中，選做一題。四、從下邊兩題中，選做一題。1 1夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別想到與恩師已闊別2020年了，魯迅