1、主講人：曾彥坤主講人：曾彥坤單單 位：彩云鎮明德小學位：彩云鎮明德小學 2014.12.52014.12.5主講人：曾彥坤主講人：曾彥坤單單 位：彩云鎮明德小學位：彩云鎮明德小學 我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。周恩來 以愛為凝聚力的公司比靠畏懼維系的公司要穩固得多。美國西南航空公司總裁赫伯凱萊赫 感情投資是在所有投資中，花費最少，回報率最高的投資。日本麥當勞董事長藤田田 愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。蘇霍姆林斯基 誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才能教育學生。的人，他才能教育學生。 高爾基高爾基 我

2、們的學校教育好象挖池子，有人說我們的學校教育好象挖池子，有人說方的好，有人又說圓的好，朝三暮四方的好，有人又說圓的好，朝三暮四地改個不休，而對于池本身來說，挖地改個不休，而對于池本身來說，挖好以后里面裝的是什么樣的水？反而好以后里面裝的是什么樣的水？反而無人注意。教育上的水是什么呢？就無人注意。教育上的水是什么呢？就是情，就是愛。是情，就是愛。一、面向全體，平等對待一、面向全體，平等對待二、以身作則，為人師表二、以身作則，為人師表三、真心關愛，嚴格要求三、真心關愛，嚴格要求四、學會寬容，善于發現四、學會寬容，善于發現愛是最好的教學方法：愛是最好的教學方法：一、面向全體，平等對待一、面向全體，平

3、等對待 著名人物如莫扎特、愛因斯坦、麥克爾著名人物如莫扎特、愛因斯坦、麥克爾喬喬丹、柏拉圖誰更丹、柏拉圖誰更“聰明聰明”呢？呢？ 加德納的多元智力理論為我們提供了看加德納的多元智力理論為我們提供了看待待“聰明聰明”問題的全新視角。問題的全新視角。 不要說孩子笨不要說孩子笨 一次說笨，不相信我笨嗎？ 二次說笨，不自信我不如別人嗎？ 三次說笨，不懷疑我就是笨！ 平靜地欣賞差異的美麗平靜地欣賞差異的美麗差異是絕對的，差生是相對的。 尊重差異，承認差別 待“差生”應“心是口非”。讓是玫瑰的成為最燦爛的玫瑰，讓是玫瑰的成為最燦爛的玫瑰， 讓是青松的成為最挺拔的青松。讓是青松的成為最挺拔的青松。二、以身作

4、則，為人師表二、以身作則，為人師表肯定是從來肯定是從來不洗澡、不不洗澡、不洗臉洗臉 二、以身作則，為人師表二、以身作則，為人師表品格是父母品格是父母師長留給小孩師長留給小孩最好的財產最好的財產二、以身作則，為人師表二、以身作則，為人師表言傳身教言傳身教 常言道：“做人，三分教，七分帶。” 學為人師，行為示范，教師的一言一行都會影響到學生。教師要表里如一，言行一致，謹言慎行，敏言正行。 二、以身作則，為人師表二、以身作則，為人師表身教重于言教身教重于言教（一） 率先垂范一個雷厲風行的班主任，才能帶出一個雷厲風行的班級，培養出雷厲風行的學生。 （二）身體力行行動是最有力的號召，示范是最有效的教育。

5、二、以身作則，為人師表二、以身作則，為人師表 言傳身教的完美結合是教育工作的一種高超的境界。 關愛學生就是要三分教育七分等關愛學生就是要三分教育七分等待。學生的轉化需要時間和空間，不待。學生的轉化需要時間和空間，不要不耐煩，不要把學生逼到死角，窮要不耐煩，不要把學生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會把事情弄得更追猛打和喋喋不休只會把事情弄得更糟。對待迷路的孩子要有糟。對待迷路的孩子要有“宗教家宗教家”的情懷。的情懷。 三、真心關愛，嚴格要求三、真心關愛，嚴格要求三、真心關愛，嚴格要求三、真心關愛，嚴格要求 教育誤區： 教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不

6、經意中產生。這樣不適當的表達，不僅無助于教育目標的實現，相反會產生巨大的破壞力量：激起學生的怨恨心理、報復幻想，甚至閉鎖心靈。 三、真心關愛，嚴格要求三、真心關愛，嚴格要求 教師要養成表揚學生的習慣。多用大拇指，教師要養成表揚學生的習慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。少用食指，不用小指。（一）選準表揚對象（一）選準表揚對象（二）找準表揚內容（二）找準表揚內容（三）選擇恰當的表揚方法（三）選擇恰當的表揚方法（四）選取恰當的表揚場合（四）選取恰當的表揚場合（五）對表揚要進行跟蹤反饋（五）對表揚要進行跟蹤反饋三、真心關愛，嚴格要求三、真心關愛，嚴格要求 藝術地批評藝術地批評 教師批評學生不是為了出

7、氣，而是為了解決教師批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題。問題。 學生最怕的不是批評，而是不公正的批評。學生最怕的不是批評，而是不公正的批評。 批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯；教育目的不是把學生制服，而是讓學生錯；教育目的不是把學生制服，而是讓學生成長。成長。 四、學會寬容，善于發現四、學會寬容，善于發現 永不凋謝的玫瑰永不凋謝的玫瑰 校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學來看。這天早晨，蘇霍姆林非常驚訝，每天都有許多同學來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看

8、到幼兒園的一個歲女孩在花房里斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地斯基很想知道這個小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小小女孩害羞地說：女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。看過我就把

9、花送回來。” 聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙著小女孩，在花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說：攙著小女孩，在花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這朵是送這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這朵是送給媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。給媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。”四、學會寬容，善于發現四、學會寬容，善于發現 “ “學生看起來最不值得愛的時候，恰恰學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候是他們最需要愛的時候” 古人云：古人云：“親其師，才能信其道。親其師，才能信其道。”師師生之間多一份尊重和理解，教師給予學生生之間多一份尊重和理解，教師給予學生更多的溫暖，更多的關懷，學生的心扉才更多的溫暖，更多的關懷，學生的心扉才會向教師敞開會向教師敞開 。 四、學會寬容，善于發現四、學會寬容，善于發現 作為教師，我們要求自己有作為教師，我們要求自己有容人，容容人，容言，容事言，容事的肚量。的肚量。 真正的寬容意味著教師對學生的真正的寬容意味著教師對學