1、學校德育隊伍（教師與干部）素質與德育創新社會發展與人才學歷社會學歷社會學歷學歷+能力能力能力社會；能力社會； 人格人格 + 知識知識 + 能力能力 + 健康健康 = 貢獻貢獻 + 財富；財富； “二八率二八率”對人才發展的啟示。對人才發展的啟示。青年教師（班主任）發展的幾個階段 教育實習階段（尋找知識、理論與教育教學實踐的結合點）； 積累經驗階段（初步經驗，中等水平經驗，比較豐富經驗，豐富經驗逐步參與教育科研）； 科研階段奉獻+科研（科研意識，科研能力，科研課題，科研成果） 專家階段（成體系的教育思想，創造性的教育、教學模式，教育論著）教師人格與人格教育的重要性 徐特立：教育的作用，就是按照一

2、定的形式，培養一定的人格，為一定的社會服務。 人格人的素質的核心。 以人為本的教育，以人發展為本的教育，首先是優良人格的教育；人格教育的根本途徑及內涵是以人格育人格。人格的內涵 道德修養（社會公德，職業道德，家庭美德）； 個性品質（精神面貌，意志品質，情感因素，性格特點，氣質類型）； 人文素養（文化修養，審美素質，精神追求，生活品位）。從成功人才的4種智慧看人格品質對人的發展的意義 IQ智商（聰明度）注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的綜合水平。 EQ情商（情緒商數，情緒智商）知己、律己、利己、知人、睦人，核心是認識自己，擁有自信，與他人和睦相處。 AQ逆境商數人的意志品質：毅力、勇氣、堅

3、持、努力程度等。 CQ創造智商人的創造性素質，創造性思維：敏捷性、流暢性、變通性、獨創性、精密性。樹立正確的適應時代發展的教育思想、教育觀念 對于教育現象某一方面問題的認識，即教育觀念，對一系列問題的系統認識，即教育思想。教育思想表現為知識形態的東西，即教育理論，教育學說。 教育思想觀念更新是一個艱苦的過程； 教育思想觀念更新必須與整個社會的思想觀念更新同步進行。斯霞：斯霞：某種教育觀念要變為老師的實際行某種教育觀念要變為老師的實際行為決不是簡單的事，要經過反復的為決不是簡單的事，要經過反復的碰撞，反復思索，才能在腦海中扎碰撞，反復思索，才能在腦海中扎下根，才能在行動上有正確的表露。下根，才能

4、在行動上有正確的表露。關注德育理念的發展與爭論魯潔：道德的本質是自我超越；“人總是要有一點精神的”；學校德育還是指向未來的。檀傳寶：道德教育是教育的根本。黎鳴、何宗思：人性的本質就是自私；自私是道德之本。扈中平：道德的核心是公平，即公正和平等。公平就是在機會均等的前提下“該是誰的就是誰的”，就是義務和權利的統一。曾世釗：道德的實質是犧牲，沒有犧牲就沒有道德。不斷完善的知識結構 知識是最重要的資源，它既是一個國家發展最重要的戰略性資源，也是一個企業競爭，也是一個人進步最重要的戰略性資源。 胡鞍鋼（國情研究專家）教育工作者的的知識結構 比較完善的基礎科學文化知識； 教育專業知識群； 與工作相關的邊

5、緣學科知識與新學科知識； 了解最新的科學技術信息； 了解最新的社會科學信息。專業知識群專業知識群 學科知識體系：如，語文知識體系，學科知識體系：如，語文知識體系，數學知識體系；數學知識體系； 教育學知識；教育學知識； 心理學知識；心理學知識； 教學法知識；教學法知識； 德育理論、班主任專業知識；等。德育理論、班主任專業知識；等。邊緣學科邊緣學科： 由兩門或兩門以上的學科有機融合產生的新的學科。如，社會心理學、思維發展心理學。新學科新學科： 近年來自然科學領域、社會科學領域新創建的學科。如，信息論、系統論、控制論、思維科學。不斷完善的能力結構不斷完善的能力結構 學習與信息能力； 研究學生的能力；

6、 現代教學能力； 現代德育能力； 教育科學研究（教育、教學）能力； 教育、教學創新能力； 自我調適能力。學習與信息能力學習與信息能力 關注現代學習方式的不斷變革，運用現代學習方式進行學習； 拓寬自身的信息渠道，根據需要確定吸收信息的廣度和深度，不斷進行信息積累、信息加工； 在教育教學中充分利用信息資源。研究學生的能力研究學生的能力 研究學生群體與研究學生個體相結合； 研究學生智力因素與研究學生非智力因素相結合； 研究學生現實狀況與研究學生發展相結合； 研究學生在校表現與在家庭表現、在社會表現相結合； 關注性別差異、個性差異。現代教學能力 變“教教材”為“用教材教”； 鉆研新課標，充分體現三個維

7、度； 研究學法與研究教法并重； 有效運用現代教學手段； 創造具有個性特點的創造型教學模式。現代德育能力 確立大德育觀，貫徹德育的5要素； 關注主流社會發展與學校德育的關系； 高度重視德育與智育的統合（整合）； 認真研究每項德育活動的目的、內容、形式、過程、效果幾后續活動； 利用現代傳媒（特別是網絡）進行德育； 提高德育工作者的綜合素質。德育創新對德育隊伍的德育創新對德育隊伍的基本要求基本要求 德育工作者的創新價值觀，創新個德育工作者的創新價值觀，創新個性品質，創新思維，創新能力；性品質，創新思維，創新能力； 與時俱進的知識結構和能力結構；與時俱進的知識結構和能力結構； 克服德育工作中的非心理學化傾向；克服德育工作中的非心理學化傾向； 調動、運用各種德育資源；調動、運用各種德育資源； 發揮師生主體的創新積極性。發揮師生主體的創新積極性。當代學生特點與教育 價值觀多元化，重視