1、第十五課 人的全面發展與個性自由第一課時 努力實現人的全面發展 一、教學內容分析在學生的成長過程中，學生往往由于種種原因會陷入片面發展的誤區，這對其今后的職業生涯發展會產生不利的影響。因此對學生進行人的全面發展的教育是非常必要的。通過本課的學習幫助學生走出片面發展的誤區，成為德能兼備全面發展的職業人。從教材第五單元“在社會中發展自我創造人生價值”的主題來看，教材第五單元人生問題的核心是正確把握人生價值。而本課中的全面發展也是圍繞著實現人生價值這個核心來展開的，人生價值是社會價值和自我價值的統一，而社會價值和自我價值的實現需要人的全面發展。人自身全面發展是人自我價值的體現，也是實現人的社會價值的

2、基本條件。本課的教學重點是正確理解人的全面發展。教學難點是成為德能兼備的全面發展的職業人。 二、學情簡要分析首先，本課是全書的最后一課，通過前面14課的學習，學生已經具備一定的哲學知識，有了一定的基礎，具備了一定的用哲學觀點分析問題的能力，因此對于本課中關于人的全面發展的知識是能夠理解的。其次，任何人都希望自己能全面發展，中職學生同樣也追求全面發展。但由于職校學生綜合素質偏低，往往是考不上高中才上的職校，對自己信心不足，自我控制能力差，因此往往容易陷入片面發展的道路，這樣對其全面發展是非常不利的。通過本課的學習可以幫助學生樹立自信，努力成為德能兼備全面發展的職業人，實現自身全面的發展。 最后，

3、學生對全面發展從小就有自己的理解，一直以來他們受到的教育就是要德智體美勞全面發展，而且家長和學校也是努力要把學生培養成一個全面發展的人才，因此對于全面發展學生是非常熟悉的。可由于社會大環境的影響，他們往往又會出現片面發展的情況。這些問題需要在教師的引導下解決，從理論上幫助學生正確認識要努力實現全面發展，克服片面發展。中職生處于成長的關鍵時期，需要教師的正確觀點和方法的指導，這對于學生未來的發展是非常有幫助的。 三、教學目標分析1認知目標：正確理解人的全面發展。2情感態度觀念目標：努力實現人的全面發展。3運用目標：掌握科學思維方法，正確處理片面發展與全面發展的關系。 四、課堂教學過程 【課前準備

4、】 預習本課內容。 【教學過程】 案例導入1、 努力實現人的全面發展 人的全面發展對于人生發展的影響？17歲碩博連讀神童退學的啟示1983年出生的魏永康2歲就掌握了1000多個字。1991年10月，8歲的魏永康就跳到了縣屬重點中學。13歲時，魏永康又以高分考進湖南湘潭大學物理系，成為當地公認的“神童”。 在大學4年里，魏永康的媽媽一直都在學校陪他。魏媽媽說，為了讓孩子專心讀書，所有的家務事情她都自己做了，包括給魏永康洗衣服、端飯、洗澡、洗臉，為了不耽誤永康吃飯的時候看書，他讀高中的時候，魏媽媽還親自給他喂飯。 2000年，17歲的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生，這一次魏媽媽不能跟在他

5、身邊了。魏永康離開媽媽，無法安排自己的學習和生活。他想去天安門玩，大冬天都不知道換衣服，穿著單衣、趿著拖鞋去天安門逛了一圈。這樣的事情發生多了，魏永康感到實在不能適應沒有媽媽照顧的生活。2003年 8月，已經上了3年研究生的魏永康從中科院肄業回到了老家。2004年，魏永康曾經幾度離家出走，最長的一次走了39天。 結合案例，組織學生交流各自的感受，談談“神童”魏永康的事例對我們中職學生實現全面發展有什么啟示？ 加深對人的全面發展的認識，從而正確選擇自己的人生道路。 教師點評：魏永康走過的這段人生歷程,委實啟人深思。“神童”雖具有超越同齡兒童的智力,但他首先是“兒童”,同樣需要遵循兒童成長成才的基

6、本規律。在成長過程中,他們同樣需要在與外界的社會交往中汲取養分。而在魏永康的成長過程中,我們卻發現,他的童年生活被人為地“割裂”， 除了學習,還是學習,沒有伙伴,沒有課外書,也沒有玩具。人生路上那些美麗的、歡樂的、悲傷的、復雜的、溫暖的、坎坷的際遇,也統統與他“無緣”,而這些正是孩子健康成長所不可或缺的社會土壤。1走出片面發展的誤區 人只有走出片面發展的誤區，實現全面發展，才能適應現代社會發展的要求，才能實現個人的自由發展。我們一定要走出片面發展的路子，實現各方面的全面發展。 2人的全面發展及實現條件人的全面發展是指人的各方面發展條件在相互促進中實現和諧的整體的發展，是克服了發展的片面性，全面

7、而健康的發展，它強調的是人的豐富性和完整性。 我們來看一個大家非常熟悉的全面發展的案例： 全面發展的林志穎 華語小天王林志穎17歲出道，以神話般的速度迅速紅遍亞洲及整個華語世界！18歲登上香港紅磡開唱，是首位全部以國語歌曲入主紅磡的歌手，同時成為有史以來在紅館開唱最年輕的歌手，并且在當年（出道后僅僅一年）完成世界巡回演唱會，記錄至今無人能破！堪稱奇跡！其所到之處，都會引起空前的轟動，被媒體譽為“娛樂圈最神的神話”！并且有“十年之前沒有林志穎，十年之后也絕不會有第二個林志穎”這樣驚人的論斷！在社會上形成一種“林志穎現象”，影響力可見一斑。成為臺灣本土偶像的鼻祖，第一位真正的小天王！同時也是華人世

8、界中唯一一個獲得“國際杰出青年”獎的人！在歌唱、影視、賽車、企業、慈善等方面，均創造了無數無人能破的成就和記錄！ 林志穎集職業賽車手、歌手、演員、企業家、攝影師、摩托艇手（新的挑戰）、臺灣網絡協會身兼數職的要員、美國/內地/臺灣眾多官方形象及公益代言人等等多重身份于一身。跨界之大、涉及領域之多，令人驚嘆。他科技頭腦一流，是臺灣網絡部門的要員，身兼數職：臺灣網路協會常務理事、臺灣網路資訊中心網域費率委員會委員、臺灣網路資訊中心網域董事。另外，泛珠三角“超級跑車協會”榮譽會長、中國藝術家協會創會理事長、財團法人關懷文教基金會董事長、新網資訊科技股份XXX董事長也是他的職務。 結合案例，談談林志穎的

9、事例對你有什么啟示？我們中職學生應該如何實現全面發展？ 教師點評：林志穎是很多人心目中的偶像，而我們知道林志穎更多的是因為他是個演員、歌唱得很好，按說林志穎這兩點已經做得很好了，可是他卻并沒有滿足。而是做到集職業賽車手、歌手、演員、企業家、攝影師、摩托艇手（新的挑戰）、臺灣網絡協會身兼數職的要員、美國/內地/臺灣眾多官方形象及公益代言人等等多重身份于一身。更難得的是每個身份都做得很好，真正體現了全面發展。我們也要向林志穎學習，成為一個全面發展的人，活出自己人生的精彩。那么請大家思考實現人的全面發展的主客觀條件有哪些呢？ 課件展示： （1）人的全面發展需要有高度發達的社會生產力和它所創造的社會物

10、質條件為基礎。 生產力是社會發展的最終決定力量，也是人全面發展的最終決定力量。人的全面發展，首先要得到衣食住行的滿足。因此，離開生產力的發展講人的全面發展，是不切實際的。但是，生產力的高度發展并不直接等于人的全面發展。如果僅以經濟增量為目標，為生產而生產，就會犧牲人的全面發展，造成各種危害，使發展不可持續。綠色GDP能夠反映經濟增長水平，體現經濟增長與自然環境和諧統一的程度。綠色GDP占GDP比重越高，表明國民經濟增長對自然的負面效應越低，經濟增長與自然環境的和諧度越高。 （2）人的全面發展的實現，離不開一定的社會關系，需要有和諧的社會環境。人只有在相互學習、相互交流中才能不斷完善自己、發展自

11、己。人的才能的發揮離不開他人，離不開社會和集體。人的全面發展與構建社會主義和諧社會相輔相成，互相促進。人的全面發展為構建社會主義和諧社會帶來了動力和活力，而社會主義和諧社會的構建又為人的全面發展開辟了更為廣闊的前景。隨著社會主義和諧社會建設的不斷加強，必將給人們創造出更多的自由時間和活動空間，為人們按照自己的天賦、特長、愛好在科學、文化、藝術等領域自由進行活動和創造，全面發展自己的能力和愛好，實現個性充分發展創造出更為優越的條件。 （3）個人的身心和諧、協調發展既是人的全面發展的內在條件，也是人的全面發展的先決條件。 個人的身心和諧，簡單地說就是自己與自己相合。它包括三個“平衡”，首先是心理平

12、衡，即在順境和逆境中，都要保持良好的心態。第二個“平衡”是生理平衡。倫理平衡是第三個“平衡”，就是要修身，要淡泊名利。人生中，能做到身心和諧，就能比較充分地實現自己的社會價值。 中華人民共和國教育法第5條規定，我國現階段的教育方針是：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人” 。我們的國家給我們提供了良好的物質條件和和諧的環境，正是要培養出身心和諧、協調發展的全面的人。我們中職學生一定要把握機遇，成為一個德能兼備的職業人。 3做德能兼備全面發展的職業人 我們先看一個德能兼備職業人的案例。 教師播放視頻：B超“神探”賈立

13、群 B超“神探”賈立群 他，從醫36年，接診患兒30多萬人次無一漏診誤診；他，確診疑難病癥7萬例，挽救兩千危重患兒生命。他就是北京兒童醫院超聲醫生賈立群，以精湛醫術、高尚醫德、親民醫風在患兒家長和業內同行心中鐫刻下了“賈立群B超”品牌。 多年來，由于賈立群主任診斷比較準確，每當碰到疑難病例的時候，醫生們都會在B超單子上注明要做“賈立群B超”。傳來傳去就有了“賈立群牌B超”的說法。賈立群主任承諾，只要不出差，24小時，隨叫隨到。最多的一次，一晚上被叫起來19次。為了能給更多的孩子做上B超，賈立群主任已經有20多年都吃不上中午飯了。飯都是晚上七八點下班后才吃。  30多年來，賈立群主任經

14、常加班加點，也經常忽略了家人。一次，為了一個小孩做腎臟穿刺，孩子特別胖，哭鬧得厲害，圖像看不清楚。賈立群主任就一邊哄著孩子，一邊用探頭引導著腎內科醫生小心地進針。不知不覺地，2個多小時過去了，窗外一直下著瓢潑大雨。最后穿刺成功了，才突然想起來，他的7歲的兒子放學后還在汽車站等著接呢。當賈立群主任飛跑到車站，看見兒子還站在大雨里等著呢，渾身都澆透了，連書包里都灌滿了水。 我們中職學生要以賈立群醫生為榜樣，成為德能兼備的全面發展的現代職業人。 中職學生如何成為德能兼備的全面發展的現代職業人？ 首先，要加強道德修養，提高道德素質。 教師提問：我國公民的基本道德規范是什么？教師點評：我國公民的基本道德

15、規范：愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻。做一個德才兼備的職業人首先要有良好的道德素質，千萬不要做違背職業道德的事情。 其次，要加強專業技能學習，提高動手能力。我們中職學校的學生必須學好自己的專業技能知識，擁有一技之長，將來才能順利就業，成為一名對社會有用的人才。再次，要提高科學文化素質。 清華饅頭僧張立勇，29歲，清華大學食堂廚師。作為一名普通的農民工，張立勇自學英語十年，獲得國家英語四六級證書，在托福考試中獲得630分的高分，他也因此受到媒體的關注，一時間英語神廚、饅頭神、清華掃地僧成為他的代名詞，張立勇成為家喻戶曉的公眾人物 。 張立勇出生在江西贛南的一個小山村，因為家庭貧

16、困，讀到高二就輟學到廣州打工，盡管每天工作十多個小時，但他還是會抽出時間來學習英語。1996年，張立勇經親戚介紹進入清華食堂成了一名切菜工，清華園也成為他實現夢想的樂土。張立勇每天早晨四點鐘起床，每天堅持自學七八個小時，有的時候學到凌晨一兩點鐘。張立勇的堅持得到了回報，2004年，他拿到了北京大學成人教育學院國際貿易本科文憑，終于圓了遲到10年的大學夢。2004年10月，張立勇獲得了共青團中央頒發的中國青年學習成才獎。通過張立勇的事例，你學到了什么？教師點評：我們現在擁有的學習環境比張立勇要好得多，我們有良好的校園環境，可以安心讀書，不用為了生計奔波，可是我們有沒有做到張立勇的勤奮呢？希望我們

17、所有同學從今往后，一定努力學習科學文化知識，提高自身素養，成為德能兼備的全面發展的現代職業人。人的全面發展，需要社會的進步和發展，提供更多的條件。同時和個人的努力和追求也是分不開的。個人的全面發展和興趣是分不開的。因此個人要想全面發展還有追求個性自由。體驗與探究：1.收集幾個全面發展的名人的案例，思考并分析他們為什么能做到全面發展，我們中職學生如何才能做到全面發展。2.我們中職學生要想成為全面發展的現代職業人，應該怎么做？用所學過的原理解決以上問題。 小結：今天我們了解了馬克思主義關于人的全面發展的理論，希望我們自覺地指導實踐生活，在創造中感悟美好人生。第二課時 在社會發展中實現個性自由教學內

18、容分析在學生的成長過程中，學生往往一味追求自由，追求個性自由的發展，而忽視了人的全面發展的重要性，這對其今后的職業生涯發展會產生不利的影響。因此對學生進行人的全面而自由發展的教育是非常必要的。通過本課的學習，幫助學生正確處理個性自由與社會束縛的關系，從而真正實現人的全面而自由的發展。從教材第五單元“在社會中發展自我創造人生價值”的主題來看，教材第五單元中的人生問題的核心是正確把握人生價值。而本課中的個性自由發展也是圍繞著實現人生價值這個核心來展開的，人生價值是社會價值和自我價值的統一，而自我價值的實現需要人發揮個性自由來實現人的全面發展。追求真正的個性自由正是自我價值實現的過程。本課的教學重點

19、是正確把握人的個性自由，在職業活動中實現自由而全面的發展。教學難點是在職業活動中實現自由而全面的發展。學情簡要分析首先，學習了人的全面發展，學生已經具備一定的人的發展的知識，人不僅需要全面發展還需要根據自己的特點施展才華，顯示自己的獨創性，實現人的自由發展。其次，隨著年齡的增長，生理的發育，知識的擴展等因素的影響，中職學生對家長、對教師的崇拜開始逐漸減退，轉而注意自己的言行和情感體驗，他們對未來充滿希望，敢說敢干，渴望成功，只要有適宜的環境條件，他們就會積極地投身其中，充分地展示自我。因此中職學生具有強烈追求全面發展和個性自由的意識和體驗。但由于職校學生往往自我控制能力差，一味地追求自由，而容

20、易忽視個性自由與社會束縛的關系。這樣又不利于其自身能力的發揮和未來的成功。通過本課的學習，可以幫助學生樹立自信，處理好社會約束與個性自由的關系，成為德能兼備全面發展的職業人，實現自身全面而自由的發展。 最后，學生對全面發展和個性自由從小就有自己的理解，個性自由是中職生一直積極努力爭取的，同時他們又認為他們的個性自由，在生活中受到家庭、自身、社會環境的制約甚至是打擊，因此就出現與父母鬧矛盾、不能遵守學校的規章制度等問題。這些問題需要在教師的引導下解決，從理論上幫助學生正確認識個性自由，幫助學生認識到自由不是無拘無束，自由也要遵守社會規章制度。中職生處于成長的關鍵時期，需要教師的正確觀點和方法的指

21、導，這樣對于學生未來的發展是非常有幫助的。教學目標分析 1認知：了解個性自由不是無拘無束的，理解個性自由與社會約束的關系，正確把握人的個性自由。 2情感態度觀念：尊重個性，實現自由而全面的發展。 3運用：掌握科學思維方法，正確處理個性自由與全面發展的關系，自覺在職業活動中實現自由而全面的發展。課堂教學過程（創設情景 啟發思考）教師展示漫畫（不遵守交通規則的漫畫）在日常生活中，你認為有自由嗎？在你看來自由是什么？有這樣一則故事：一棵剛栽下的小樹，被束縛在木樁上，它感到很不自在，氣憤地指責木樁說：“老東西，你為什么要束縛我，剝奪我的自由？”（見教材P196）你怎么看待小樹的自由和約束?自由發言。教

22、師點撥，怎樣看待人生自由。1個性自由不是無拘無束（1）自由是相對的，有條件的。木樁的束縛是為了幫助小樹扎穩根，增強抵御風的能力，扶持它茁壯正直地成長，“在束縛下成長”。（2）自由和約束是不可分的。人可以擺脫和克服某些條件的限制，但不能克服所有條件的限制。一個人一旦失去約束，不管是什么人，都會輕易將他擊敗。生活中不能沒有約束。2個性自由與社會約束任何個性自由也不能脫離社會的束縛，如果不顧社會的束縛，一味的自由，最終只能是毫無自由。個性自由的條件： 一方面，任何人的個性自由應得到社會和他人的尊重；另一方面，任何人的自由都不能影響別人的自由。任何個人自由都必須以保證社會的穩定和發展為前提。教師提問：

23、以上漫畫說明什么？教師點評：任何人的自由都不能影響別人的自由，這樣才能得到社會和他人的尊重。小組討論：教師播放視頻：北京第39例甲型流感患者帶病活動頻繁 在世界共同抗擊甲型H1N1流感的時候，留學生在網上發起暫時不回家的倡議書；大部分從國外回國人員自覺自我隔離。然而，北京輸入性甲型H1N1第39例患者，自加拿大抵京后不僅未按相關建議要求自我隔離，相反帶病在京頻繁活動。而北京的首例患者在確診之前，除了打車前往醫院就診，與出租車司機有過近距離接觸之外，一直在家里呆著，與她的母親在一起。而且，為了防止意外，她把打車的票據一直保留著，方便找人。正是由于患者這種極高的自覺意識，在她被確診之后，需要隔離觀

24、察的只有兩人：她的母親和出租者司機。而且因為她保存著票據，出租車司機很快就被找到了，為隔離工作節約了大量的尋找時間。全班分組討論：從自由與約束的辯證關系來看，歸國人員應該不應該自我隔離？為什么？教師點評：北京輸入性甲型H1N1第39例患者不顧別人，只想著自己的自由，事實上是妨礙了別人的自由，給整個社會帶來了不良影響。而北京的首例患者在確診之前卻嚴格隔離自己，尊重了別人的自由，也贏得了社會的尊重，我們中職學生更是應該做一個尊重他人和社會自由的人，只有這樣，我們才能真正實現個性自由。課堂活動：小組討論：生活中有哪些個人自由妨害影響到別人自由？全班分為若干小組，列舉桃林個人自由妨害影響到別人自由的行

25、為，并以此為戒，做一個遵紀守法的好公民。3在職業活動中實現自由而全面的發展我們中職學生未來一定會成為一名職業人，作為職業人來講，每個人應根據一定的條件來確立自己的發展目標，在職業活動中不斷豐富、發展和完善自我。那么我們怎么才能實現人生全面而自由的發展呢？教師展示案例：把自己推到前臺他是一位不幸的少年,因為身材矮小,總是被別人忽視。上小學的時候,學校開展小發明比賽,但是班級小組推薦的名單里沒有他。于是他找到老師表示愿意參加比賽,老師盡管有些懷疑,但仍然答應了他。幾天后,他交上了自己的作品-無塵電動黑板擦,這個作品不僅在學校獲了獎,還在市里獲得一等獎。上中學的時候,他的身高只有一米多一點。一次,電視臺、教育廳、省科協舉行“青少年科技創新大賽”。他經過長時間考慮后，給電臺打去電話,擅自決定代表自己的學校報名參賽。結果他設計的電動車防滑帶獲得此次大賽一等獎,為學校爭得了榮譽。2003年12月,聯合國教科文組織決定舉行一次"全球兒童文化論壇",在全球每個國家選擇一名14歲以上的青少年兒童赴巴塞羅那參加活動,這一次,他又主動報了