1、讓初中數學走進生活優秀獲獎科研論文 數學課程標準指出：“數學源于生活，又應用于生活.”“數學教學更要緊密聯系學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系.”因此，在教學中，教師要盡量把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解.下面，本人結合自己的教學實踐，談談在課堂教學中是怎樣使情境設置貼近生活. 一、創設教學情景,使數學教學生活化 陶行知說過，一切教育必須通過生活才有效，教育與生活隔絕，其力量極小.把所學知識運用到生活中是學習數學的最終目的，組織學生運用數學知識解決實際問題的實踐活動有利于拉近知識和生活的距離

2、，把生活和數學融為一體，從而激發學生學習數學的熱情. 例如，在學習圓錐的基本知識時，讓學生觀察圣誕帽的制作過程及用料計算的情景后，學生獲得了一定的經驗，這時，我便進行了課外延伸，運用多媒體顯示各種帶有圓錐形狀的藝術造型，讓學生通過觀察，結合自身需要和能力范圍仔細選擇，并認真填寫設計和制作工藝品的圖表并標出數據和計算用料. 這不僅培養了學生應用數學的意識，而且培養了學生的實踐能力；不僅鞏固了圓錐及其側面展開圖的知識，而且在運用知識解決實際問題的過程中，學生的觀察、比較、推理等能力也得到了培養. 此外，通過此項活動，還可以對學生進行審美藝術教育以及熱愛生活、快樂生活的思想教育，實現教學與育人的統一

3、. 創設學生喜聞樂見的學習情境，學習身邊的數學，并應用到生活中去，體現數學的應有價值.這就需要教師積累大量的資料，有著跨越學科界限的豐富知識，才能使教材為我所用，得心應手，變“教材牽著教師走”為“教師牽著教材走”. 二、研究生活中的數學，使數學課堂教學生活化 知識是前人在生活中積累的經驗或是揭示出的規律，而教學目標是為了掌握規律及學習發現規律的方法. 我們教師如果只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把.” 因此，教學中必須讓學生了解知識發生的過程，但45分鐘畢竟有限，因此我們老師要引導學生善于去獲取、積累生活中的數學知識. 生

4、動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發學生求知欲的良方.不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語言才能收到預期的效果. 例如，講“一個三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”時，我想，用一個生活中最常見的例子最好，就是為什么人人都想走近道兒.可以畫幾種走法兒讓學生們選，然后問他們為什么都選那個最直接的路呢？他們會說那條路最近.為什么它最近呢？怎么證明呢？聯系到學生生活中最常見到的、應用到的東西，他們才容易理解，也容易思考，并很快地舉一反三. 有學生舉這樣的例子，一條狗見到前面的骨頭總是沿直線向骨頭跑去，而不會繞幾個圈，或走曲線

5、去吃骨頭，除非它是一條瘋狗. 三、用數學的眼光觀察生活 數學來源于生活，生活中處處有數學.教師要注重培養學生留心觀察周圍事物的良好習慣，讓學生有意識地用數學的觀點觀察和認識周圍的事物，自覺地把所學知識與現實中的事物聯系起來，使數學“生活化”.有利于學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現、去再創造有關的數學知識. 例如，學習認知圖形時，可引導學生根據周圍的事物編題，如對學校的建筑物等；學了四邊形后，讓學生把周圍能用四邊形表示的事物寫出來.學習軸對稱知識后，讓學生觀察周圍事物，說出哪些物體在平面上是軸對稱圖形等. 因為學生舉例的過程，是主動建構知識的過程，而不是被動地接受

6、外界的刺激；學生是以原有的知識經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，教師無法代替學生自己思考，更代替不了幾十個有差異的學生的思維，通過學生動手“做數學”，使他們親身體驗獲得知識的快樂.獨立探究的目的，不僅在于獲得數學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學探究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創造能力. 四、運用數學知識解決實際問題 對初中數學，能夠活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用，使數學知識真正為我們的學習、生活服務，所以說用好數學也是一門技藝.在學習了“量長度”后，可讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題. 例如，教師有一段鐵絲，想用它來晾衣服，但不知它夠不夠長，請學生量一量這段鐵絲實際有多長.要量出鐵絲的長度，我們先要做什么?在測量時和得出數據后會碰到什么問題.在給出掛衣服地方的長度后，這條鐵絲能不能用？在這樣一個實際測量的過程中，既提高了興趣，又培養了實際測量、計算能力以及估計、應用意識.讓學生在生活中學習，在生活中應用，還會增強策略意識.這些例子密切聯系學生的生活實際，使學生體會到數學與大自然及人類社會有密切的聯系. 以上這些生活味道十足的題目是從生活實際入手，把知識點融于生活當中，又把生活融于學習中，使學生感到數學就在身邊，學起來更輕松、有趣