1、?聲聲慢>教學設計教學目標：1、了解李清照及婉約派 2、朗讀 3、理解該詞，體驗情感教學重點難點：理解本詞 體驗情感 品味語言教學過程預設：導入： 人字是一個象形字，演變到今天，你們猜想為什么會上尖下大？學生言說 其實對人的認識，古人到達很深的高度，老子有過道大、天大、地大、人亦大的認識；?易經?把三才作為其結構的框架，而三才就是指天地人。人處于天地之間，與天地息息相關。現在我們要從課文讀一個活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？ 學生言說 教師總結我們就圍繞天、地、人 三個字學習婉約派詞人李清照的慢詞?聲聲慢?。感受 思悟 體驗：一、讀天1、朗讀詞2、尋找與天有關的內容。乍暖還寒時候

2、黃昏 秋天黃花晚 | 風 細雨3、學生活動，交流4、教師指導，共同明確二、讀地風急 滿地黃花堆積 梧桐更兼細雨 雁 | 窗兒三、讀人1、人的活動 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰堪摘 守著窗兒2、人的所感 冷冷清清，凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨 怎一個愁字了得3、人的性別、身份、經歷？聯系背景資料四：想象體驗情境五、把握主旨亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，和著血淚寫下的千古絕唱六、品味語言：1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識 觸景生情2、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？ 移情入景3、梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得

3、！ 寓情于景參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦。雁過也三句，是說南來秋雁飛過的時候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰？想想只有傷心。再一看，這只雁原來是曾經替她給丈夫帶過信的舊時相識，這就叫她更難過了。憔悴損是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指人。黃花堆積即菊花盛開，自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損，無心摘花。從守著窗兒以下，寫獨坐無聊，內心苦悶之極，比尋尋覓覓三句更深一層。單獨怎生得黑，弦外之音好象老天有意不肯黑下來，使人更為熬煎、難過。特別是聽到點點滴滴的梧桐雨，這次第即這一連串的情景亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，只用一個愁字怎能概括得盡。附板書：天：秋 黃昏 風急 細雨國 家

4、自己 尋尋覓覓 亡國之恨聲聲慢 李清照 淡酒 怎敵 喪夫之哀過去 現在 守著 單獨 孀居之苦地：家 窗兒 黃花 梧桐 雁背景資料：1、李清照1084-1155？，號易安居士。濟南今山東濟南市人。南宋女詞人。著名學者李格非之女。十八歲時，與宰相趙挺之子趙明誠結婚，生活安閑美滿。他們以詩詞互相唱和，并共同整理、收藏書畫、金石。宋欽宗靖康元年1126年宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。補充資料 ：寫完金石錄三十卷宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明誠撰后，叫丫環把酒和菜上好，文房四寶預備好，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣，把素箋用

5、鎮紙壓著，端起酒杯，前塵往事，驀地升上心頭，她接過把三杯酒傾在地上，說道：明誠，我們夫妻慘淡經營幾十年的金石書畫，一毀于戰火，再毀于盜寇，如今已所剩無幾了。今后，我活一日，便與這些書畫廝守一日，你就放心吧！也許，那些被毀的書畫，是你在冥冥中有知，斤斤愛惜，不肯讓它留在人間吧！如果是那樣，我也就心安了。然后回屋寫起金石錄后序來，在金石錄后序中她最后寫道：,12【嗚呼！余自少陸機作賦之二年，至過蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間，憂患得失，何其多也！然有有必有無，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！寫完這篇后記，已是黃昏時分，她單獨倚著窗兒，恰見一群歸雁，掠過長空：一只孤雁，遠遠尾隨在后。不

6、多時，淅淅瀝瀝，又下起小雨來，無限孤寂、悲凄、痛楚，抑郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆疾書,寫下?聲聲慢尋尋覓覓?。2、迭字運用，創意出奇首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。唐圭璋?唐宋詞簡釋?曾申說其婉妙：中心無定，如有所失，故曰尋尋覓覓。房櫳寂靜，空床無人，故曰冷冷清清。凄凄慘慘戚戚六字，更深一層，寫孤獨之苦況，愈難為懷。下半闋又用點點滴滴兩組迭字，贏得歷代讀者無比贊嘆。有認為創意出奇者，有認為情景婉絕者。或以為工于鍛煉，出奇勝格；或以為造句新警，絕世奇文；或推崇其以故為新，以俗為雅；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤之妙。其中，傅庚生?中國文學欣賞舉隅?的論說，最能傳其美妙：此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以尋尋；尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又覓覓；覓者，尋而又細察之也。覓覓之終未有得，是良人真個去矣，閨闥之內，漸以冷冷；冷冷，外也，非內也。繼而清清，清清，內也，非復外矣。又繼之以凄凄，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以慘慘，凝于心而心不堪任。故終之以戚戚也，那么腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，