1、?皇帝的新裝?教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目的及重點1.表演課本劇。2.合作探究故事的中心主旨。教學(xué)課型及課時1.教讀課2.一課時媒體設(shè)計多媒體投影儀教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？教師語調(diào)較低但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？此時教師進(jìn)步語調(diào)就有這樣的事！太可笑了不可思議駭人聽聞等學(xué)生到詞窮言盡之時，教師再大聲的一字一句的但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？學(xué)生的視線一下就集中在課本上。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事?皇帝的新裝?！板書課題及作者二、教學(xué)新課一、明確教學(xué)目的及重點略二、整體感知

2、讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。讀完之后，請學(xué)生考慮給這篇童話加個副標(biāo)題，一個什么什么樣的皇帝板書一個的皇帝。三師生共同研習(xí)課文以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可1.課文讀完了，請大家給這篇童話加個副標(biāo)題，一個什么什么樣的皇帝。你怎么認(rèn)為就怎么填！學(xué)生自由發(fā)言，教師適時點評明確：學(xué)生的答復(fù)可能有以下幾種：一個愚蠢的皇帝。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了夸耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出

3、來，他卻受騙受騙，所以我認(rèn)為他是個愚蠢的皇帝。一個愛美的皇帝。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。一個虛偽的皇帝。因為他天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。一個不可救藥的皇帝。因為他整天想的是穿新衣，從來也不關(guān)心國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。一個昏庸的皇帝。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個非常昏庸的皇帝。一個無能的皇帝。他認(rèn)為最老實的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報，可見這個老大

4、臣是不老實的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是非常無能的。一個無知的皇帝。我認(rèn)為那兩個騙子并不高明。他們的謊話，只要有點頭腦的人便可識破。可是這個皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時，竟然沒有絲毫的疑心，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個無知的皇帝。一個不稱職的皇帝。我說他不稱職并不是因為他看不見布料，而是因為他不務(wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)巍＿@樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。2.剛剛，大家對一個什么什么樣的皇帝這個問題都從現(xiàn)象到本質(zhì)說明了自己的觀點，這很好。剛剛大家的發(fā)言絕大局部很好。通過這個活動，我們對課文中的主要人

5、物皇帝有了一定的認(rèn)識，下面我們再來研究一下這個故事的情節(jié)。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？生翻書、考慮、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時點評明確：學(xué)生的答復(fù)可能有以下幾種：用蠢字來概括。因為皇帝和那些大臣的言談舉止都特別蠢。用騙字概括。就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來開展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。偽字，就是虛偽的偽。因為皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。假字。因為根本沒有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我

6、用假字概括。用傻字。那兩個騙子的騙術(shù)很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時，其實什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚。其實穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個皇帝太傻了！用裝字來概括。這個故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，假設(shè)沒有了新裝，就沒有了這個故事。用新字來概括。因為，那個皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個新字。那兩個騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。用一個心字來概括，不過不是新裝的新，而是心臟的心。我認(rèn)為騙子騙人是存心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真

7、話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個故事是圍繞一個心字展開的。教師總結(jié)點撥：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個字概括這篇課文。那么，這八個字哪個是正確的呢？不過，假設(shè)請你們?nèi)缃窬桶l(fā)表意見，恐怕還是各抒己見，一時很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案挑選出來呢？下面我就教給你們幾種方法。首先，大家使用排除法，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛剛我是怎么提出問題的。剛剛我說的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？故事情節(jié)四字語氣加重那么，我們大家看看剛剛我們用的哪幾個字來概括這篇童話的故事情節(jié)不適宜？學(xué)生考慮、討論后很快地排除了蠢、偽、假、傻這四個字然后，

8、我們再用檢驗法進(jìn)一步解決。什么是檢驗法呢？就是把剩下的這幾個字，一個一個的試用，進(jìn)展檢驗，可以適宜于文中所有人物的就留下，不能適宜于文中所有人物的就去掉。學(xué)生考慮、討論后很快地進(jìn)展排除，選擇出了騙字3.本文是圍繞一個騙字展開的教師板書：騙。請大家回憶一下，開始你們提出了八個字，我們?yōu)槭裁纯梢栽谶@樣短的時間里就統(tǒng)一了認(rèn)識呢？這是因為我們采用了恰當(dāng)?shù)奶暨x方法，這就是排除法、檢驗法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學(xué)習(xí)運用。這篇課文是圍繞一個騙字展開的。請同學(xué)們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個騙字進(jìn)展活動的呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師適時點評明確：學(xué)生的答復(fù)可能有以下幾種：騙子騙人。皇帝受騙

9、。那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。老百姓既受騙又騙人。4.對大臣官員們和老百姓來說，他們在這個故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？明確：對大臣官員們來說，騙人是主要的。不管是為了什么，他們實際上是幫助騙子騙了皇帝。對老百姓來說，受騙是主要的。老百姓受騙，不是那兩個騙子直接騙的老百姓，而是他們先聽別人說的，然后就逐步就議論開了，是老百姓傳播了騙子的謊話。5.那么，那個小孩在這個故事情節(jié)中起到了怎樣的作用呢？明確：那個小孩把兩個騙子的謊話說穿了，是那個小孩揭露了騙子。那個小孩沒有受騙。教師總結(jié)：如今我們總的看一下。邊說邊板書騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙完畢，始終沒有分開這個騙字。所以說，這個故事是圍繞著一個騙字展開的。6.由皇帝、大臣、百姓用謊話營造的怪圈，最終被小孩子捅破！小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個很簡單的謊話。皇帝及其一幫人陣腳大亂，卻沒有提著褲子倉皇逃竄，這足見他們愚蠢至極。安徒生用筆也到達(dá)了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無盡的考慮。同學(xué)們合書凝思：我們終究該向誰學(xué)習(xí)？學(xué)生自由發(fā)言，教師適時點評明確：小孩。7.小孩終究要長大的！周圍大人都在說謊！這樣做現(xiàn)實嗎？明確：把握要點進(jìn)展點評說周圍大人都在說謊的說法太片