1、?在馬克思墓前的講話?教學三巧?在馬克思墓前的講話?教學三巧?在馬克思墓前的講話?是一篇傳統課文，與當今的學生有較大的時空距離，如何化遠為近，推陳出新?本人在教學中作了些巧妙的處理。一、巧引名言，設計主問題，解讀文本在這篇演說詞中，恩格斯用精簡的語言概括了馬克思一生偉大的奉獻，并對馬克思作出了高度的評價。文章結構嚴謹，內涵豐厚。為引起學生閱讀的興趣，我引用了幾句名言，設計主問題。引言一：一百多年前，馬克思的女兒與馬克思之間有過這樣一次對話，問：“您喜愛的座右銘是什么?答：“思考一切。問題討論1：在本文中，恩格斯是怎樣概括馬克思“思考一切的奉獻的?“思考一切是馬克思留給后人的一個經典答復，是馬克

2、思偉大創造精神的起點。在這個問題的引領之下，讓學生認真閱讀課文的第3段至第5段。因為善于思考，馬克思發現了人類歷史的開展規律，為人們認識社會和改造社會提供了銳利的思想武器；馬克思發現了剩余價值規律，揭開了資本主義社會的剝削本質，讓那些一直“在黑暗中摸索的經濟學家和社會主義批評家們“豁然開朗了；馬克思在他所研究的每一個領域都有獨到的發現。可以說，“思考一切串起了課文中關于馬克思在理論上的所有奉獻。正如馬克思自己所說：“在科學的道路上沒有平坦的大路可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。引言二：馬克思的墓志銘中有句話：歷史上的哲學家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界，

3、然而更重要的在于改造世界。問題討論2：你們能從這個墓志銘中悟出課文第七段的內容嗎?具體說說馬克思做了哪些改造世界的工作?由墓志銘中的一句話，引導學生探究馬克思在革命實踐上的奉獻。馬克思不僅“熱烈地向群眾宣傳自己的科學理論，而且“頑強地領導著歐美戰斗的無產階級，最后“卓有成效地創立了“偉大的國際工人協會，引導無產階級以戰斗的風貌第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產階級的斗爭從自發走向自覺。引言三：郁達夫?懷魯迅?：一個沒有偉大人物出現的民族是世界上最可憐的生物之群，一個有了偉大人物而不知愛戴的國家是毫無希望的奴隸之邦。問題討論3：馬克思無疑是德意志民族最偉大的人物，這樣的人物生前生后有著什么樣

4、的遭遇呢?首先引導學生看“戰友對馬克思的態度。馬克思的逝世，對于與他并肩戰斗了40多年的恩格斯來說，無疑是一個沉重的、巨大的打擊。恩格斯直面戰友的墓穴，他巨大的痛苦、復雜的感受，幾乎全濃縮在一句話中：“他已經永遠的睡著了。馬克思逝世，“整個歐洲和美洲千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念，說明馬克思是無產階級最忠實的代表和導師。再引導學生看“敵人對馬克思的態度。“馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人，他的理論和實踐給各國資產者以致命的打擊，是資產者不可調和的敵人。無論性質怎樣的政府，也無論什么色彩的資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。這正印證了毛澤東的話：“但凡敵人反對的，我

5、們就擁護；但凡敵人擁護的，我們就反對。二、巧用名句，化解難點課文第三段介紹馬克思發現人類歷史的開展規律，涉及到馬克思主義哲學、政治經濟學中的許多術語，內容艱深；加上又是翻譯過來的作品，語言艱澀，句式關系復雜。教學中，如果陷入術語和句子關系的解釋中，勢必影響對文章總體內容的把握，影響對馬克思偉大人格的感悟。因此，我在教學中，借用了中國古代的名詩來突破難點。(1)管仲：“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。中國古人很早就意識到先要解決老百姓的吃飯穿衣問題，然后才能引導他們懂得禮義廉恥。管仲這句話深刻而且形象，學生不難理解。我要學生用這句名言與課文中相關內容對照。學生很快能找到相對應的文句：“人們首先必

6、須吃喝住穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等把中外思想家的經典思想進行比較，既能化解課文中的難點，又能讓學生在對馬克思表示崇敬的同時，激發起民族自豪感。(2)王安石：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。針對課文中“馬克思發現了人類歷史的開展規律，即歷來為繁蕪叢雜的意識形態所掩蓋的一個簡單事實一句，為防止學生對“簡單事實一詞作簡單化的理解，我引用王安石的詩，“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛，這“簡單事實并不簡單，這是馬克思對歷史唯物主義的重要奉獻。說它簡單，是因為它以簡馭繁，剝繭抽絲，恰如鄭板橋的詩，“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。三、巧借異讀，觸及精神課文的結尾兩段，最富感情色彩，教學中

7、，我從網上下載音頻素材并進行剪輯，讓學生聽這兩段錄音。可惜錄音是根據舊版教材錄制的，其中“他對這一切毫不在意，把它當做蛛絲一樣輕輕抹去，新版教材改成“把它當做蛛絲一樣輕輕拂去。現成的錄音無法改變，能改變的是教學設計。于是，我把這不同的讀音當做教學時機，意外生成新的問題。我讓學生體會“拂與“抹的區別。“抹動作較重，而“拂動作很輕，“拂更能表現馬克思對敵人污蔑的毫不在意，更好地表達了馬克思大無畏的精神。一字之辨，不僅辨明了詞語的輕重，更讓學生深入地領悟了馬克思崇高的精神境界。激活課堂周清何老師用“三巧法來教學這篇傳統課文，新穎獨特，拉近了教材與同學的距離。通過巧引名言引導學生解讀文本，準確地把握了課文結構、作者感情線索。通過巧用名句化難為易，突破了文中艱深的政治術語。通過巧借異讀，使學生把握了文中作者的思想精神。整堂課教學思路明晰，學生充滿激情，主動參與，使我們看到了語文課堂教學的“激活版。由此看來，巧妙的設計對于課堂教學而言還是至關重要的。贊嘆之余，也有些意見與何老師商榷。如：“引言三用郁達夫的名