1、中班語言公開課教案大樹和小鳥3 篇一、活動前的思考教材的分析：這是一首短小精煉、通俗易懂、富有韻律的兒童詩，讀起來瑯瑯上口，在短小的詩歌中蘊含了大樹和小鳥之間友好快樂的濃濃情意，適合中班幼兒學習，中班幼兒已具有一定的創造力，讓他們進行詩歌部分仿編，可以進一步提高幼兒學習詩歌的積極性，對幼兒來說也是一個挑戰。教材中讓幼兒理解大樹和小鳥的依存關系是本活動的難點， 教師很難用深奧的理論來闡述，在活動設計中，我還是通過讓幼兒了解大樹和小鳥是好朋友，為什么是好朋友來說明這個問題。這樣更符合中班幼兒的認知特點。幼兒分析：孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導下理解作品的主要內容，并樂意用語言簡單

2、表述自己的想，而且在日常生活中幼兒對大小字樣有一定的熟悉。 但是由于幼兒的詞匯量如疊詞等比較少，因此本次活動為幼兒提供說話的機會，并努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表現自己的機會，從而培養幼兒的語言表達能力和思維能力。二、活動目標1. 學習詩歌，加深對漢字大、小的認識。2. 進一步理解詩歌內容，采用部分替換的方式，嘗試仿編詩歌。3. 體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。三、活動準備1. 圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片。2. 幼兒在日常生活中已初步認識大、小字樣。3. 幼兒用書：大樹和小鳥四、活動過程：（一）出示大小字樣1. 教師： 今天我們班來了兩位神秘的客人，看看是誰呢？2.

3、出示大小字樣讓幼兒猜測。教師： 原來是一位大客人和一位小客人呀。3教師：其實呀它們各自有一個好聽的名字呢？一個叫大樹，一個叫小鳥。它們給我們班的小朋友帶來了一首好聽的詩歌，名字叫大樹和小鳥。（二）教師朗誦詩歌，幼兒初步欣賞詩歌。1. 教師有感情地朗誦詩歌。2. 教師： 這首詩歌里，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？（幼兒講到什么，就出示哪張圖片。）3. 教師：為什么大樹和小鳥快樂陶陶呢？4. 教師總結：大樹和小鳥相互幫助，相互友愛。所以它們生活在一起很快樂。那我們再把這一件快樂的事情感受一下吧。（三） 教師再次朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。1教師結合留白的方式，教師引導幼兒一起學念詩歌。如教師邊

4、指圖片邊念：大樹- 幼兒接念：高高。教師再念：住著- 幼兒接念：小鳥。等等。（四）分角色學念詩歌。1. 教師將幼兒進行分組, 一半念大樹, 一半念小鳥。2. 男孩女孩分組，男孩念大樹，女孩念小鳥。3. 教師將幼兒進行分組比賽。（六）仿編詩歌。教師： 高高的大樹上還會住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進行仿編。）五、活動延伸：1. 家園公園：回家后也可以跟自己的爸爸媽媽說一說，跟他們一起表演。2. 游戲活動：游戲的時候，可以跟你們的好朋友說一說除了松鼠還可以換成什么？中班：大樹和小鳥（重點領域：語言）一、教材分析：大樹和小鳥是一首短小精煉、通俗易懂、富有韻律的詩歌，讀起來

5、瑯瑯上口，在短小的詩歌中蘊含了大樹和小鳥之間友好快樂的濃濃情意，反映了大樹和小鳥間相互依存的關系，適合中班幼兒學習。綱要中提出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒所感興趣的事物和現象，也要有助于拓展幼兒的視野和經驗。詩歌中大樹和小鳥是幼兒熟悉、喜歡的朋友，激發了幼兒學習詩歌的興趣，中班幼兒已具有一定的創造力，讓他們進行詩歌仿編，可以進一步提高幼兒學習詩歌的積極性，對幼兒來說也是一個挑戰。本次活動，結合多種教學方法，給幼兒創設了一個自由、寬松的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答，支持鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。二、活動方案及修改意見：中班：大樹

6、和小鳥（第一研）執教：陳敏活動目標：1學習詩歌，初步認讀漢字大和小。2進一步理解詩歌內容，采用部分替換的方式仿編詩歌。3體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。活動準備：1幼兒在日常生活中已玩過大樹和小鳥的音樂游戲。2圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片），字卡大和小。3筆、紙。活動過程：（一）集體玩音樂游戲大樹和小鳥。1教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥，在音樂聲中，幼兒圍著大樹做各種動作，如親親大樹，摸摸大樹，在大樹旁跳舞，為大樹捉蟲等。教師：大樹和小鳥在一起做游戲開心嗎？有一首詩歌講的也是大樹和小鳥的事情，我們一起來聽一聽。（二）教師朗誦詩歌，幼兒初步欣賞詩歌。1教師有感情地朗誦詩歌。2

7、教師：這首詩歌里，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？3教師：為什么大樹和小鳥快樂陶陶呢？（三） 教師再次配樂朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。1教師：大樹和小鳥在一起是怎么快樂地生活的？（引導幼兒根據詩歌里的詞句回答）2教師出示圖片，與幼兒以互動的形式學習詩歌。教師以留白的方式，引導幼兒一起學念詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹; 幼兒接念：高高。教師再念：住著 ; 幼兒接念：小鳥。（四）學習認讀漢字大和小。1教師：這首詩歌里有些字是重復出現的，你發現了嗎？2教師根據幼兒的回答出示字卡大和小。3引導幼兒邊認讀邊用身體動作來模仿。（五）師幼合作仿編詩歌。1教師：高高的大樹上還會住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，

8、則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進行仿編。）2教師將幼兒所說的內容，以簡筆畫的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來詩歌里的小鳥圖片，引導幼兒根據新圖片的內容念一念仿編的新詩歌。活動延伸：在日常生活中利用散步、餐前準備等環節，引導幼兒利用幼兒用書復習詩歌，并繼續仿編詩歌，同時將幼兒獨自仿編的詩歌在集體中朗誦。優點：略建議：1. 活動目標1 可以加上初步認識詩歌中的疊詞。2. 在教具的準備上，可以做的大一些，這樣比較容易引起幼兒的注意。3. 在提問后，教師可以靈活地根據幼兒的回答提煉成詩歌里的語言。4. 在出示板書前，教師可以以互動的形式和小朋友一起說一說、做一做。兒歌：大樹和小鳥大樹高高，住著小鳥。小鳥

9、叫叫，大樹笑笑。大樹搖搖，小鳥跳跳。大樹小鳥，快樂陶陶。中班：大樹和小鳥（第二研）活動目標：1學習詩歌，初步認識詩歌中的疊詞，認讀漢字大 和小。2進一步理解詩歌內容，采用部分替換的方式仿編 詩歌。3體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。活動準備：1幼兒在日常生活中已玩過大樹和小鳥的音樂游戲。2圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片），字 卡大和小。3筆、紙。活動過程：（一）集體玩音樂游戲大樹和小鳥。1教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥，在音樂聲中， 幼兒圍著大樹做各種動作，如親親大樹，摸摸大樹，在 大樹旁跳舞，為大樹捉蟲等。教師：大樹和小鳥在一起做游戲開心嗎？有一首詩歌講的也是大樹和小鳥的事情

10、，我們一起來聽一聽。（二）教師朗誦詩歌，幼兒初步欣賞詩歌。1教師有感情地朗誦詩歌。2教師：這首詩歌里，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？3教師：為什么大樹和小鳥快樂陶陶呢？快樂陶陶是什么意思呢？用動作怎么表示呢？（三） 教師再次配樂朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。1教師：大樹和小鳥在一起是怎么快樂地生活的？（引導幼兒根據詩歌里的詞句回答）2教師出示圖片，與幼兒以互動的形式學習詩歌。教師以留白的方式，引導幼兒一起學念詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹; 幼兒接念：高高。教師再念：住著 ; 幼兒接念：小鳥。（四）學習認讀漢字大和小。1教師：這首詩歌里有些字是重復出現的，你發現了嗎？2教師根據幼兒的回答出示

11、字卡大和小。3引導幼兒邊認讀邊用身體動作來模仿。（五）師幼合作仿編詩歌。1教師：高高的大樹上還會住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進行仿編。）2教師將幼兒所說的內容，以簡筆畫的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來詩歌里的小鳥圖片，引導幼兒根據新圖片的內容念一念仿編的新詩歌。3師幼共同朗誦新詩歌，感受詩歌的魅力。活動延伸：在日常生活中利用散步、餐前準備等環節，引導幼兒利用幼兒用書復習詩歌，并繼續仿編詩歌，同時將幼兒獨自仿編的詩歌在集體中朗誦。優點：略建議：5. 教師在引導幼兒理解快樂陶陶的意思時，動作可 以夸張一些，讓幼兒與好朋友相互抱一抱，體會一下快 樂的情緒。6. 在教師出

12、示完圖片后，引導幼兒說說詩歌的內容 時，可以放開手讓幼兒自己說一說，但可以通過動作提 示引導幼兒。7. 提問題時要有技巧，提出的問題還要有總結。還 有應答幼兒時要靈活應對，不要打斷幼兒的回答。兒歌：大樹和小鳥大樹高高，住著小鳥。小鳥叫叫，大樹笑笑。大樹搖搖，小鳥跳跳。大樹小鳥，快樂陶陶。中班：大樹和小鳥活動目標：1學習詩歌，初步認識詩歌中的疊詞，認讀漢字大和小。2進一步理解詩歌內容，采用部分替換的方式仿編詩歌。3體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。活動準備：1幼兒在日常生活中已玩過大樹和小鳥的音樂游戲。2圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片），字卡大和小。3筆、紙。活動過程：（一）欣賞

13、森林背景圖，引出詩歌。1出示森林背景，引導幼兒觀察背景，嘗試說出詩歌中的一些詞匯。2. 通過游戲：讓幼兒與大樹比高，引出詩歌。完整講述詩歌第一句。評析：出示森林背景，通過讓幼兒感受和對比學習詩歌前半句：大樹高高，然后讓幼兒觀察大樹上有什么？住著誰呢？在此要求幼兒把話說完整：住著小鳥。這個環節，我做到用簡單而有效的提問，輔以生動而富有對 比的圖片情境，讓幼兒掌握詩歌的第一句。（二） 通過層層分析，體驗詩歌情境，逐句理解詩歌。1. 用圖譜形式學習詩歌第二句。2教師模仿風伯伯和幼兒玩刮大風的游戲，讓幼兒想像大樹在風里的樣子。學習詞語：搖搖3. 觀看圖譜，學說：跳跳。完整講述詩歌第三句。4重點學習詞語

14、：快樂陶陶評析：通過觀察背景圖上小鳥嘴型、結合圖譜，體驗游戲刮大風，小鳥跳等等，掌握詩歌第二、三、四句。情景參與是這個環節理解詩歌比較重要的方法。活動中，比較重要的是教師充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒在活動中自主交流，講述詩歌內容，調動幼兒的積極性參與活動，加上觀察圖片、語言提示和情景體驗，使幼兒自主學習。（三） 教師再次配樂朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。1教師：大樹和小鳥在一起是怎么快樂地生活的？（引導幼兒根據詩歌里的詞句回答）2教師出示圖片，與幼兒以互動的形式學習詩歌。教師以留白的方式，引導幼兒一起學念詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹; 幼兒接念：高高。教師再念：住著 ; 幼兒接念：小鳥。

15、評析：在幼兒自主學習詩歌內容后，教師再完整朗誦詩歌，加深幼兒對詩歌內容的印象。這個環節注重對詩歌整體情緒的把握。（四）學習認讀漢字大和小。1教師：這首詩歌里有些字是重復出現的，你發現了嗎？2教師根據幼兒的回答出示字卡大和小。3引導幼兒邊認讀邊用身體動作來模仿。評析：在老師的引導下，認識詩歌中的大和小。在這一環節中要求幼兒用肢體語言表演詩歌，加深幼兒對詩歌的理解。（五）師幼合作仿編詩歌。1教師：高高的大樹上還會住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進行仿編。）2教師將幼兒所說的內容，以簡筆畫的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來詩歌里的小鳥圖片，引導幼兒根據新圖片的內容念一念仿編的

16、新詩歌。3師幼共同朗誦新詩歌，感受詩歌的魅力。評析：小動物圖片，藏在 KT板后面，用翻閱的方式激發幼兒創編的興趣。此環節抓住幼兒的興奮點，用邀請的形式，化幼兒的單一想象為與圖片的雙向互動，化創編活動為趣味翻圖，開展創編活動，以趣激趣，其樂無窮。活動延伸：在日常生活中利用散步、餐前準備等環節，引導幼 兒利用幼兒用書復習詩歌，并繼續仿編詩歌，同時將幼 兒獨自仿編的詩歌在集體中朗誦。兒歌：大樹和小鳥大樹高高，住著小鳥。小鳥叫叫，大樹笑笑。大樹搖搖，小鳥跳跳。大樹小鳥，快樂陶陶。三、活動后教學小記語言：大樹和小鳥教學反思在活動的導入環節，我由示背 景圖大樹后，引導小朋友做小鳥和大樹做游戲，摸摸、 親親

17、等，但小朋友看見背景圖后都顯得很興奮，個個擁 到背景圖前歡呼跳躍，場面比較混亂，所以我在這個環 節只好草草收尾，馬上進入了下一環節。孩子們在觀察 圖片熟悉詩歌內容這一環節中，我讓孩子們自己觀察圖 片，自己說由詩歌的內容。這樣孩子們學習的主動性就 被積極地調動起來了，而且也更容易記住。同時我引導 孩子發現兒歌中的特點，發現和認識疊詞，這個環節孩 子還是能較好的完成的。在鞏固兒歌的，我于孩子們玩 對接游戲，教師說一句，孩子說一句，很默契，而且也 在反復的朗誦中鞏固了學習內容。在創編環節中，當我 提由問題：大樹上除了住著小鳥，還會有誰也住在那呢？ 小朋友一下子說不由什么小動物，但我也準備了很多的 替換動物圖片，當我讓笑朋友從自己的椅子后面請由這 些小動物的時候，小朋友的思維就不再顯得那么局限了， 開始了踴躍的創編。綱要語言領域要求給孩子創造一個自由、寬松的 語言交往環境，支持、豉勵、吸引幼兒與教師、同伴交 談，體驗語言交流的樂趣。同時豉勵幼兒用清晰的語言 表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。在本次活 動中，我創設了一個溫馨的場景，讓