1、氣候與季節課堂實錄一、創設情境，提出問題1 、自從老師教科學課以來，就養成了一個觀察自然、記錄自然的習慣，下面給大家欣賞幾幅老師在觀察過程中拍攝的照片:（課件1:杏樹開花圖）這是老師校園里的一株杏樹，通過觀察，老師發現:它于2013年的4月15日已經盛開;2014年4月15日，它雖然沒有怒放，但也悄悄地綻開了花蕾;2015年的4月12日，一場春雪不期而至，將綻放的杏花掩藏在團團的白雪下;今年的4月17日，這株杏花又如期開放了。2 、看到這里，你有什么問題要問嗎?【它們為什么會在每年的4月中旬開放?】這就是我們今天要研究的“氣候與季節”【板書:氣候與季節】二、合作探究，解決問題（一）認識氣候特征

2、和季節1、對呀，它們為什么會在每年的4月份開放呢?【（氣候、天氣）氣溫升高了，風也小了，有時還會下些小雨來滋潤它，】每年4月份的天氣都會這樣變化嗎？【會】大家根據自己的經驗說一說，這株杏樹在夏天會怎樣變化?是什么讓它這樣變化？【茂盛并結果、天氣】秋天呢？冬天呢？【邊回答邊播放課件2-杏樹的四季變化】每一年都會這樣變化嗎？2、像這樣在一定的地區，一年中天氣的變化總是有一定的規律，這種規律稱為這一地區的氣候特征【板書:氣候特征】。3 、具有特定氣候特征的時間段叫季節【板書:季節】比如說，能讓百花盛開的時間段，就被稱為春季。一年有哪幾個季節?【板書:春夏秋冬】(二)了解四季的氣候特征4 、以下幾幅圖

3、反映了我們喀左地區春季的氣候特征:【課件3:喀左春季的氣候特征:冰消雪融、春雨、植、動、人、春耕等】誰能用一個詞語來描述一下這幅圖所反映的氣候特征?5 、小結:大家看看這些圖片，從哪幾方面描述了春季的氣候特征?【板書:氣溫、降水、動植物變化、人的服裝變化等】6 、春季里有這樣的氣候特征，其它季節也有自己的氣候特征，現在請各小組自由選擇一個季節，來找一找它的氣候特征。你們小組選擇哪一季節進行探究?(小組匯報，力爭使夏秋冬三個季節都有研究)7 、你們想怎樣把這些氣候特征記錄下來呢?畫簡圖?寫詞語?還是采用其它的記錄方法?【匯報:寫詞語、畫簡圖、二者結合等】8 、探究前，老師先給大家一些溫馨提示:【

4、課件4】(1) 先想一想，你們選擇的這個季節有哪些氣候特征:可以是你看到的，也可以是你想到的，還可以是從資料中得到的(2) 選擇你們喜歡的記錄方式，把自己手中的“季氣候特征記錄”完成后，及時交給記錄員粘貼在“氣候特征展示欄”內。(3) 粘貼后請先在小組內交流，有新的認識及時補充，然后推薦一位代表在全班交流9 、請各小組成員商議一下，每個成員都從哪方面去尋找氣候特征。10 、發放記錄單，學生合作探究，尋找并記錄氣候特征。11 、小組匯報交流。三、拓展延伸，鞏固創新1、我們知道了一年四季中有不同的氣候變化特征，也知道了杏樹會隨著季節的變化而變化，那么其他植物也會這樣變化嗎?（學生舉例說明）【課件5示柳樹的四季變化情況】）2、動物會怎樣變化呢?（學生舉例說明后，【課件6示青蛙、大雁、熊的四季變化情況】）四、課上反思，總結升華1、一節課快結束了，在這節課里，大家都有什么收獲?2、一節課里，有讓你感到高興快樂或不高興的事嗎?五、作業布置大家種過植物嗎?你對它做過觀察記錄嗎?希望大家能像老師一樣，對同一種植物或動物做長時間的觀察，并記下它們在不同季節的變化，我相信只要你堅持這樣去做，一定會有很多的的科學發現，說不定還能發現科學家目前還沒有發現的科學，那時你