1、中外歷史綱要（上）教學(xué)設(shè)計第5課族交融三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民教學(xué)目標通過了解二國兩晉南北朝的政權(quán)更迭，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、歷史解釋能力；通過具體了解南方經(jīng)濟的開發(fā)與北魏孝文帝改革，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀與家國情懷，尤其通過分析歸納南方經(jīng)濟開發(fā)的原因與影響，北魏孝文帝改革的背景、措施與影響，提高學(xué)生的史料實證與歷史解釋能力。教學(xué)重點、難點1、教學(xué)重點：三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭、南方經(jīng)濟開發(fā)、民族交融2、教學(xué)難點：三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭、民族交融教學(xué)方法敘述法，觀察法，談?wù)摲ń虒W(xué)設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計意圖一、三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭展示地圖（分別為1、三國鼎立圖；2、西晉統(tǒng)一圖；3、東晉十六國形勢圖

2、；4、北魏與宋對峙圖；5、北魏與齊對制圖；6、東魏、西魏與梁對峙圖；7、北周、北齊與陳對峙圖；8、北周與陳對峙圖）前四幅圖，教師敘述演變過程，后四幅圖,，請學(xué)生觀察南北方政權(quán)更迭情況。請學(xué)生填寫教師事先繪制的表格，理清朝代更迭脈絡(luò)。根據(jù)表格概述三國兩晉南北朝具體指哪些朝代或政權(quán)。請學(xué)生概括這一時期的歷史特征。二、經(jīng)濟發(fā)展以南方經(jīng)濟開發(fā)為例，講述這一時期的經(jīng)濟發(fā)展狀況。北方戰(zhàn)亂，中原人口大量南遷，帶去了大量的勞動力和技術(shù)，促進江南經(jīng)濟開發(fā)。1、從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等角度展示江南經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)，感受經(jīng)濟發(fā)展給社會政治、文化等帶來的影響；2、展示史料，分析江南經(jīng)濟開發(fā)的原因。感受南北勞動人民的智慧和

3、精神，促進了江南地區(qū)的進一步的發(fā)展政權(quán)更迭是時間脈絡(luò)，地圖演變是空間變化，時間與空間的兩條線索同時進行，提高學(xué)生的時空觀念。提高歷史解釋能力培養(yǎng)歷史解釋能力，培養(yǎng)唯物史觀三、民族交融中原地區(qū)戰(zhàn)略，北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷，為民族交融提供條件。1、從生產(chǎn)方式、生活習(xí)俗、文化藝術(shù)、政治制度等方面感受民族交融的表現(xiàn)；2、以北魏孝文帝改革為例，感受民族交融是歷史發(fā)展的必然，是特地時期、特定地點的歷史現(xiàn)象，有其歷史進步性。（1）出示史料，分析改革的原因一一民族矛盾與階級矛盾激化的結(jié)果（2）播放視頻，歸納改革的措施（3）討論改革的評價。四、小結(jié)請同學(xué)結(jié)合本課所學(xué)，再次用自己的語言概括這一時期的歷史特征。感受中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的，正是在不斷的民族融合的過程中，中華民族在不斷壯大，提高家國情懷。在討論中，提高論從史出、歷史解釋的能力。提高概括問題的能力課后反思容量比較大，要講清楚三個問題，時間比較緊張。政權(quán)更迭部分，邊看地圖，邊分析，邊填表格，學(xué)生對這一階段的政權(quán)更迭有了一個清晰的印象，效果還不錯。這讓我充分體會到，讓學(xué)生自己動手的重要性，時間允許的話，讓學(xué)生自己制作表格效果會更好。南方經(jīng)濟開發(fā)部分用時很短，感覺沒有深度展開；北魏孝文帝改革，可能是鋪墊不夠，也可能是出示的史料、可供參考的資料不多，在評價環(huán)節(jié)沒有達到預(yù)期的效果，有些遺憾。整體來看，基本完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)